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视频标签：丝竹相和
所属栏目：高中音乐优质课视频
视频课题：人音课标版必修音乐鉴赏第七节丝竹相和-北京
教学设计、课堂实录及教案：人音课标版必修音乐鉴赏第七节丝竹相和-北京市顺义牛栏山第一中学
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丝竹相和
—高中一年级音乐鉴赏模块教学设计
教学基本信息
课题 丝竹相和
学科 音乐
学段： 高中 年级 高一
相关 领域
音乐鉴赏
教材 书 名：普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》（必修） 出 版 社：人民音乐出版社 出版日期：2009 年7 月
一、指导思想与理论依据 （一）指导思想
本节课的指导思想是以音乐审美为核心，以中国的丝竹音乐为线索，引导学生对江南丝竹与广东音乐的相关知识进行处理和转换，激发、培养学生对民间丝竹乐的兴趣及爱好。
（二）理论依据
以《普通高中音乐课程标准》为依据，以培养学生的音乐审美素养为宗旨进行教学活动的设计，指导学生对中国民族器乐乐种的相关知识进行学习与积累，了解民族器乐文化，体味中国传统音乐之韵味，增强学生的民族自豪，传承中国传统音乐文化。
二、教学背景 （一）教学内容分析
本节课是选自人音版《高中音乐鉴赏》（必修）第三单元《鼓舞弦动——丰富的民
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间器乐》的第七节教学内容。课型为综合课，一课时。
“丝竹”一词源于我国传统的乐器分类法，泛指民族管弦乐器。“丝竹乐”包含乐种较多，如：江南丝竹、广东音乐、福建“南音”、潮州“弦诗”等。本课通过探究江南丝竹与广东音乐的代表作《中花六板》与《娱乐升平》，了解两个乐种在演奏乐器、乐曲来源、音乐风格、流传地域以及与戏曲的关系等方面的异同。
1．江南丝竹
江南丝竹是我国传统民间器乐——丝竹乐的一个乐种，流行于江苏、浙江和上海一带。乐队编制一般为7～8人，少则3～5人，演奏乐器以民族管弦乐器为主，辅之以轻型打击乐器。江南丝竹的乐曲大多明快、流畅、秀雅、柔和、以花（加花）、细（纤细）、轻（轻盈）、小（小型）、活（灵活）为其典型风格特征。乐曲曲目大多来自民间乐曲或古典乐曲，有些则由其他器乐曲衍化而来。著名的八大名曲是：《欢乐歌》、《云庆》、《行街》、《四合如意》、《三六》、《慢三六》、《中花六板》、《慢六板》。
《中花六板》又名《熏风曲》或《虞舜熏风曲》，是江南丝竹较具代表性的作品。这首乐曲是由民间器乐曲牌《老六板》放慢加花发展而来的，全曲采用支声性复调的创作手法。从音乐特征上看，《中花六板》的旋律优美抒情、清新悠扬、庄重典雅，颇具江南色彩。
2．广东音乐
广东音乐是我国传统民间器乐——丝竹乐的一个乐种，流行于广东珠江三角洲一带。早期的乐队编制称之为“硬弓”组合或“五架头”，演奏乐器由二弦、提琴（大板胡）、三弦、月琴、横箫组成，后逐步转变为“软弓”组合，演奏乐器改为高胡（又称粤胡）、秦琴、扬琴、洞箫和椰胡。20世纪20年代以后进入广东音乐的兴盛时期，出现了吕文成、何柳堂等专业作曲家和演奏家，创作了大量脍炙人口的作品，如：《平湖秋月》 、《饿马摇铃》、 《连环扣》等。广东音乐节奏清晰、旋律流畅活跃，常以装饰音群构成习惯音型，因而形成一种轻快活泼、细腻缠绵、艳郁华丽、流畅动听的音乐风格。
《娱乐生平》丘鹤俦[chóu]曲。乐曲为一段式，徵调式，此曲在创作方面既保持了广东音乐的传统特点，又借鉴了一些欧洲专业音乐创作的作曲技巧，从而有所创新和突破。音乐情绪欢快活泼，具有一种乐观向上的情绪色彩。 （二）学生情况分析
本课的教学对象是北京市示范高中高一年级学生，生源质量较高，学生学习能力较强,对知识的渴求度较高。本学期教师带领学生复习了节奏、视谱、音程等相关音乐基础知识，学习了中国民族器乐的分类——吹、拉、弹、打，并对四大类乐器的音色特点有了一定的了解，这为学生探究民族器乐乐种——江南丝竹与广东音乐奠定了基础。而如何将这两种较为相似的乐种准确区分，对高一的学生来说有一定难度。
（三）教学方式与手段说明
直观演示——教师“范唱”、“演奏”和采用现代化视听手段，使学生获得具体、生动、真实的感性知识，提高学生学习的兴趣，引导学生参与音乐实践活动。
参与体验——学生通过演唱、标记主干音、乐器演奏，感受中国民族器乐文化。 对比分析——本课通过对《中花六板》与《娱乐升平》在流传地域、演奏乐器、乐曲来源、音乐风格等方面进行对比分析，总结出江南丝竹与广东音乐的异同点。
（四）技术准备
1．搜集与本课内容相关的文字、图片、曲谱等相关资料。 2．剪辑音频、制作PPT。
3．准备上课所需乐器（二胡、高胡、笛子、琵琶），并于课前进行调音。 4．练习《老六板》的弹奏和演唱。 （五）前期教学状况、问题与对策 1. 前期教学状况
本课是一节中国民族器乐合奏赏析，经前期对学生调查显示，学生对江南、广东的人文地理环境有一定了解；对中国民族乐器音色有一定的分辨能力；但对民族器乐作品了解甚少。教师在本课教学内容方面，甄选了能够代表江南丝竹和广东音乐特点如：《中花六板》、《三六》、《娱乐升平》音乐，让学生逐层深入，激发学生的兴趣，分析、总结江南丝竹与广东音乐的异同点。 2. 问题、对策
（1）经前期观察学生课堂表现，高中阶段的学生对中国民族器乐乐种的认识大多停留在感性认识层面，理性、深入分析中国民族器乐作品的能力有待提高。教师通过对比、分析江南丝竹与广东音乐的异同点，引导学生将感性认识上升到理性认识。
三、教学目标
（一）“情感态度与价值观” 目标
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本课通过对民族器乐曲《中花六板》和《娱乐升平》的对比学习， 使学生能够准确的归纳与总结江南丝竹和广东音乐的异同之处，进而提高对民间丝竹乐的兴趣及爱好。
（二）“过程与方法”目标
聆听《中花六板》与《娱乐升平》两首作品，在感受、体验江南丝竹与广东音乐的基础上，运用聆听、演唱、分析、比较、实践等方法赏析乐曲。
（三）“知识与技能”目标
1.掌握江南丝竹与广东音乐的乐队编制知识，并能准确判断主奏乐器的音色。 2.掌握两个乐种流传地域、演奏乐器、乐曲来源、音乐风格以及与戏曲关系五方面的知识内容。
3.具有准确听辨江南丝竹和广东音乐的能力。 四、教学重点与难点 （一）教学重点
通过《中花六板》与《娱乐升平》的学习，总结、归纳江南丝竹与广东音乐的异同之处。
（二）教学难点
通过对比学习，使学生能够准确分辨出江南丝竹与广东音乐的乐种。 五、教学过程 （一）导入
1.讲解“丝竹”与“八音分类法”概念
“丝竹“，源于中国传统乐器分类法——“八音分类法”，泛指中国民族管弦乐器。八音分类法指的是根据乐器的不同制作材料分为金、石、土、木、丝、革、匏、竹八类。
2.认识主奏乐器
教师展示主奏乐器（实物）——笛子、二胡、高胡，并进行演奏。 学生说出乐器名称，分辨乐器的外观、及音色特点。 教师总结并引出新课——江南丝竹【设计意图】高中学生经过九年义务教育阶段的学习，对我国的民族乐器有了一定的了解，教师通过出示乐器、分辨乐器音色，让学生根据已知的中国民族乐器常识说出乐器的名称及音色特点，进而自然巧妙的过渡到新课。
（二）新课讲授
1.江南丝竹《中花六板》 （1）流传地域
教师提问：请同学们说一说，江南丝竹都流传于那些省、市？ 设答：江苏、浙江、上海
江南丝竹：特指流传于江苏、浙江、上海等地的民间丝竹合奏曲。 【设计意图】不同的人文地理环境产生不同的音乐风格，在了解流传地域的基础上聆听音乐，使学生能够更加准确的、全面的理解音乐风格。为随后音乐的聆听进行铺垫。
（2）乐队编制
聆听《中花六板》片段，判断：
a.主奏乐器是什么？ 设答：二胡 b.伴奏乐器有哪些？
设答：扬琴、琵琶、阮、三弦、笛、箫、笙、打击乐
江南丝竹乐队编制简介
江南丝竹的乐队编制可大可小，大则十数人，小则1-2，《中花六板》 使用的乐队编制是较为常用的一种。
【设计意图】通过课程的学习，让学生掌握主奏乐器音色辨别这一基础能力，
进而提高对不同地区丝竹乐的赏析能力。
（3）乐曲简介
《中花六板》这首乐曲是由民间器乐曲牌《老六板》放慢加花发展而来 的，所以被称为《中花六板》。
（4）乐曲分析
出示《老六板》乐谱，并进行分析、演唱、记忆（教师琵琶伴奏）。
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a. 提示《老六板》拍号——1\4，并说出强弱规律。 b. 视唱《老六板》，同时找出乐谱的规律。 c. 熟练演唱并记忆《老六板》乐谱
d. 背唱《老六板》乐谱，背唱时邀请能够演奏琵琶、二胡、笛子的同学伴奏。
【设计意图】本教学环节运用视唱、分析、教师伴奏、学生伴奏等方法，最终
达到背唱乐谱的目的。
观察《老六板》与《中花六板》对比乐谱，体会二者之间的联系。
a． 出示《中花六板》乐谱，提问乐曲拍号及强弱规律
设答：4\4拍，以四分音符为一拍每小节有四拍，
强弱规律为强、弱、次强、弱。
b． 再次聆听《中花六板》，并在学案中用圆圈标记出乐谱的骨干音。 c． 出示《老六板》与《中花六板》对比谱，小结二者的对应关系，进而总结出《中花六板》的创作特点——放慢、加花。
d． 演唱《中花六板》骨干音，体会《中花六板》与《老六板》的关系。【设计意图】通过找骨干音的方法，运用对比手法，体会放慢、加花的创作特点
（5）乐曲来源
由一首母曲发展出多首乐曲。
民间艺人以《老六板》为母曲，不仅改编、发展有《中花六板》， 还发展出三首新曲，分别是《快花六板》、《花六板》和《慢六板》。 而类似《老六板》这样由一首作品演变出多首作品在江南丝竹中非常常 见。 来源于古曲
教师介绍江南丝竹代表作： 《欢乐歌》 古曲 《行街》 古曲 《三六》 古曲 《春江花月夜》 古曲 《花好月圆》 古曲
学生观察后得出结论：江南丝竹的作品大多来自民间乐曲或古曲，
无确切作者记载。
【设计意图】通过江南丝竹各种乐曲来源的介绍，让学生了解江南丝竹乐曲的传承、发展特点。
（6）音乐风格特征
a. 聆听江南丝竹另一代表作《三六》片段，思考并回答：
江南丝竹的音乐风格有何特点？
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设答：明快、流畅、秀雅、柔和
b. 教师总结江南丝竹的音乐风格及创作特点。
江南丝竹的乐曲大多明快、流畅、秀雅、柔和、以花（加花）、
细（纤细）、轻（轻盈）、小（小型）、活（灵活）为其典型风格特征。
【设计意图】本环节通过流传地域、乐队编制、乐曲简介、乐曲分析、乐曲来源、音乐风格六大部分全方位了解江南丝竹。 2. 广东音乐《娱乐升平》
（1）流传地域
广东音乐特指流传于广东珠江三角洲一带的民间器乐合奏曲。
（2）乐队编制
聆听《娱乐升平》片段，判断： a. 主奏乐器是什么？
设答：高胡
b.乐曲中还使用了哪些民族乐器？
设答：秦琴、扬琴、洞箫、椰胡等。
广东音乐乐队编制简介
广东音乐早期的乐队编制称之为“硬弓”组合或“五架头”，演奏乐器 由二弦、提琴（大板胡）、三弦、月琴、横箫组成，后逐步转变为“软弓” 组合，演奏乐器改为高胡（又称粤胡）、秦琴、扬琴、洞箫和椰胡。而现代， 除了上述传统的乐器组合外，广东音乐还常常运用民族管弦乐队进行演奏。 （3）乐曲简介
《娱乐生平》丘鹤俦[chóu]曲。此曲在创作方面既保持、发扬了广东音乐 的传统特点，又借鉴了一些欧洲专业音乐创作的作曲技巧，从而有所创新和 突破。
（4）乐曲分析及音乐风格
观察《娱乐升平》乐谱，寻找相同音型并进行标记。
总结创作特征及音乐风格。
这种重复的音型称之为装饰音群构成的习惯音型，因而形成一种节
奏清晰、旋律流畅活跃、细腻缠绵、艳郁华丽、流畅动听的音乐风格。
（5）乐曲来源
广东音乐的形成与发展，与一批专业创作者有关，其中严老烈、何柳堂、 吕文成、丘鹤俦等影响较大，创作出诸多脍炙人口的优秀作品。例如：
《平湖秋月》 曲作者：吕文成 《饿马摇铃》 曲作者：何柳堂 《连环扣》 曲作者：严老烈
小结：广东音乐与江南丝竹的乐曲来源不同，大都由专业作曲家创作，有
确切的作者记载。
聆听广东音乐三首代表作，感受广东音乐风格特征。
【设计意图】本环节与江南丝竹部分相互辉映，让学生通过已有的学习经验进行新的对比、思考，发挥学生在学习中的自主性。 3. 拓展——与戏曲的关系 （1）聆听音乐，判断：
两段音乐分别与哪种乐种相关？
设答： 片段一 江南丝竹 片段二 广东音乐 两段音乐的曲种各是什么？
设答： 片段一 昆曲《牡丹亭》片段 江南丝竹 片段二 粤剧《牡丹亭》片段 广东音乐
（2）简介江南丝竹、广东音乐与戏曲的关系 牛栏山一中 张瑞娟
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江南丝竹
广东音乐
它的前身，是清代道光年间《嘉兴府志》中所讲的“吴越佳音”。其中一个重要的用途便是为昆曲伴奏。
它的前身是粤剧的过场音乐和烘托表演的小曲，20世纪初，发展为独立的乐种。
4、知识回顾、总结
本节课从流传地域、演奏乐器、乐曲来源、音乐风格、以及与戏曲的关系等方面对江南丝竹与广东音乐进行了深入的比较。在回忆所学知识的基础上完成下表：
江南丝竹 广东音乐 主奏乐器 二胡
高胡
演奏乐器
扬琴、琵琶、阮、笛、箫、笙、打击乐。
高胡、秦琴、扬琴、洞箫和椰胡等。
乐曲来源
多来自民间乐曲或古曲
无确切作者
大都由专业作曲家创作
有确切的作者
音乐风格 明快、流畅、秀雅、柔和 节奏清晰、旋律流畅、轻快活泼
流行地域 上海为中心的江、浙一带 广东省珠江三角洲一带
与戏曲 的关系
昆曲
粤剧
【设计意图】本环节在回忆本课内容的基础上完成表格，可以清晰的比较出两乐种的异同之处，进而加深学习效果。 5、检测
聆听三首乐曲片段，将与之相关的乐种进行连线:
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（1）《雨打芭蕉》 福建南音 （2）《八骏马》 江南丝竹 （3）《行街》 广东音乐 6、作业
请同学们在收集、查阅资料的基础上，完成两个作业： 1、江南丝竹和广东音乐的代表作还有哪些？ 2、将你知道的丝竹乐乐种记录下来？ 六、学习效果评价设计
本教学片段的评价方式包括教师评价和学生自评。教师关注过程性评价，评价贯穿于整个教学片段中，如对学生聆听乐器音色、演唱旋律、乐谱分析的评价等。
学生自评主要体现在经过对江南丝竹的流传地域、乐队编制、乐曲简介、乐曲分析、乐曲来源和音乐风格特征的了解，最后能否掌握本课重点知识点和总结出江南丝竹音乐特点。
七、教学设计的特点
1.本课设计的教学环节层层相扣，循序渐进的达成目标，符合学生的心理认知，基础知识与技能训练由浅入深的穿插于各个环节之中。
2.教师用“领唱”、“伴奏”感染学生，调动了学生学习的积极性。
3.本课从学生的实际认知出发，重视音乐实践活动，学生参与、体验比较充分，如演唱乐谱，部分学生使用民族乐器参与伴奏，都有效地激发了学生学习的兴趣，培养了学生感受音乐、表现音乐的能力。
4.注重培养学生的音乐鉴赏力。在整个教学过程中，教师都在启发学生关注音乐本体，通过歌唱、分辨、聆听，分析引导学生主动探究江南丝竹创作的特点。
5.注重教学评价，教师始终关注教学过程性评价，另外教师还关注教学的终结性评价，让学生在本课知识学习之后，及时进行知识的回顾和更深层次的提升，了解学生对本课知识的掌握情况。
八、 教学反思
本节片段课是选自人音版《高中音乐鉴赏》（必修）第三单元《鼓舞弦动——丰富的民间器乐》的第七节教学内容。通过教学发现：
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1. 学生对于单个乐器音色的听辨能力和在器乐合奏中分辨乐器音色的能力都有较好的表现。
2. 演唱《老六板》乐谱环节，大部分学生在音准方面表现出了较好的素质，在日后的授课过程中教师可以进一步指导并加强训练。
3. 学生参与方式还可进一步丰富，参与的机会可进一步增加。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
