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视频标签：第十四届全国
所属栏目：高中语文说课视频
视频课题：高中语文研讨课说课_李晨（黑龙江）（附课件+教学设计）第十四届
教学设计、课堂实录及教案：高中语文研讨课说课_李晨（黑龙江）（附课件+教学设计）第十四届全国高中信息技术与教学融合优质课大赛展示课例
下面我将从以下几个方面进行我的说课，
教材分析:本词是人教版必修四第二单元第二课，依据本词特点，结合课标要求，我以分析本词豪放词风的具体表现为核心内容设计本课教学。
学情分析：高一阶段的学生，已具备了诗词鉴赏的基础，对苏轼其人，相关作品有所了解，但本词内容丰富，情感复杂，所以需要在教学中引领他们进一步涵泳语言，体会内涵。
基于此，我设计了如下教学目标和教学重难点。
为了让学生理解豪放词风，体悟情感，我设计了以下教学流程：
第一部分，以读感情 导入新课：
为了让学生感受词风，我请课前学生票选出的诵读最优者配乐再现，学生结合感受进行评价，根据学生的评价，我引出本课要探讨的问题“豪放具体表现在哪些方面”开启本课教学。
之后，进入本课的重点环节，第二部分：赏景品境 感知豪放。
我先让学生散读上阕，思考“词中有哪些意象，学生们小组合作在白板上圈画出“大江；乱石”等意象，之后我对应意象播放这样一段视频，让学生思考“意象组合表现出一种怎样的意境”学生在视频的强烈的冲击下，结合文本语言，总结梳理出磅礴大气、恢弘壮丽等表现意境词语，然后我和学生利用白板共同总结：上阕豪放体现在：写大意象和大意境上。
在这一环节中学生们通过合作探究，借助白板勾画梳理了意象；通过对语言的深度品味和视频的恰当冲击理解了意境，利用白板师生互动，感知豪放的具体体现，突破重点。
然后，进入第三部分 分析豪杰，体悟豪放。
为了让学生分析周瑜的形象，理解作者的情感，我先让学生诵读下阕，找出描写周瑜形象的语句，然后思考作者从哪些方面描写了周瑜的形象。学生们分析出“风流潇洒、从容淡定”等表现形象的词语，之后，我提出问题“为什么在千古豪杰中只写了周瑜？”为了解决这一问题，我借助作业盒子APP和白板推送了“有关周瑜、苏轼个人经历、本词的写作背景，苏轼思想”等文本、网站、视频等资料，学生小组合作自主选择资料，对比学习，再次细读文本，利用快传软件完成白板上出示的表格，通过表格，梳理作者表达的情感。
分析结束后，及时将讨论结果反馈到白板上进行展示，然后我与学生们共同交流批注。
根据呈现结果，我发现大多数学生对“人生如梦”句的理解并不深刻，这时我让分析出“旷达”情感的小组阐释答案。
然后我进行点评、补充。
之后，由我在白板上对豪放的具体体现进行总结。
这一过程中学生们利用作业盒子和白板适时翻看储存的资料，自主个性化学习，利用快传填写反馈表格，进而梳理情感，而我利用白板加深了学生对于豪放的理解，突破了教学重难点，实现情感目标。
然后，进入第四环节 学以致用，拓展延伸。我让学生运用赏析本词的方法：读象、读人、读情，对比分析本词与辛《南乡子 登京口北固亭有怀》的豪放风格，通过分析，学生们体悟到苏辛二词豪放基本一致，但是苏词旷而辛词豪。
为了避免语文体悟与语文知识脱节，最后的总结升华是重中之重：
所以最后，由学生们结合板书，借助思维导图APP，梳理本课所学。
这是我的作业布置，谢谢。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
