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视频标签：伶官传序
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视频课题：高中语文人教版选修《伶官传序》广东省 - 梅州
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高中语文人教版选修《伶官传序》广东省 - 梅州
《伶官传序》教学设计
一、教材分析：
《伶官传序》是人教版全日制普通高级中学语文教材选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元“散而不乱 气脉中贯”的第二篇课文。要求在老师指导下自主赏析。本文是一篇史论性文章，论述了"忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"这一历史盛衰规律。文中涉及五代历史。阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。文章平易流畅，论证条理井然，要求找出文章的中心论点、论证过程和结论，然后让学生通过学习本文提高对史论的鉴赏水平，并就某一史实提出自己的见解，学会写评论文章。
关于文言文阅读欣赏，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”。所以在第一课时我注重文言知识点的落实，第二课时则注重对文本思想性的挖掘和延伸，让学生在学习历史事件的同时能够由此思己，从而有所悟有所得。 二、设计理念
适应"新课标"的要求 ，高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能感受想象、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己
的情感体验，受到感染和启迪。要想实现这一要求，在教学方式上必须采用合作学习、师生互动的学习方式。为此我制定的教学目标如下： （新的课程理念的宗旨是"以人为本"，具体表现"三位一体"的理念，即"知识与能力"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三个方面，下面我从这三个方面确定本课的具体目标） 第一课时侧重知识与能力：
1、了解欧阳修的生平及其作品的特点，理解积累这些词的用法：原、盛、系、函、等实词和与“其”的义项和用法。
2、学习掌握词类活用的文言语法现象（名词活用为动词），体会正反说理突出中心论点的写作手法。 第二课时侧重情感态度与价值观： 1、过程与方法
a、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解
b、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生个性理解感悟的能力和创新解读。
2、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力
3、在教授知识的同时，注重德育教育，理解"满招损，谦受益""忧劳可以兴国，逸豫可以亡身""祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺"等警句的深刻含义重点探究“忧劳则兴，逸豫则亡”的经验教训，及其对我们人生的启示。 三、教学重点与难点：
高二阶段虽是夯实基础的关键时期，但在教学中应引导学生自主赏析领会作者的情意，感受作者的艺术魅力。
教学重点：1．掌握名词活用为动词的特征。2．学习正反说理突出中心论点的写作方法。
教学难点：本文是"传序"，所以众多的史实都是正文的主要内容，这里可简约都尽可能地简约，因而也给阅读本文带来一定的困难，成为学习的难点，只要对涉及的人事有一般的了解即可。 四、教法学法
新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我尝试使用以下教法和学法进行教学：1、情景教学法；2、导读法；3、学生自主学习法；4、讨论法等等。
通过“因声求气”，“提要钩玄”，在获得对作品情意的深切了解之后，进一步研究作者表达情意时自然形成的高下、缓急、顿挫的声调和各种艺术手法，从而学会在写作时运用借鉴，准确表达自己的情意。
第一课时设计
一、导语设计
有一幅很有英雄气的对联，里边闪烁着项羽的过人的胆识和越王勾践那超拔意志的，"有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴"。其中越王勾践和吴王夫差争霸的故事大家都很熟悉，其实夫差打败勾践的故事，也有一段
背景：电视剧《西施》中的片段，夫差的父亲阖庐在与勾践的争战中被勾践所伤，临死嘱咐太子不忘杀父之仇，之后三年，夫差"习战射，常以报越为志"。终于困越王于会稽山，使勾践卑躬屈膝臣服脚下，吴国也因此而强大，伐齐鲁号诸侯，声震天下，其势可谓壮哉！等到吴王夫差宠信佞臣伯喜，诛杀诤臣伍子胥，沉湎一西施美色中，吴国也就走上了灭亡之路，最终被勾践围困于姑苏山，落得伏剑而死的下场。
二、整体感知：
1、齐读全文。教师点评，听录音（注意节奏、语气等）
2、自读课文，分组竞赛解释个别字词义，说明特殊用法，古今词义。从文中找出你感受最深的名言警句。
明确：“呜呼”这两个字,确定了全文的感情基调是：慨叹,惋惜. 3、归纳总结重点字词句的用法。利用幻灯片展示下列内容： a、多音多义词 ① 盛：shèng(盛衰之理)；chéng(盛以锦囊) ②系：xì(捆绑) ； jì（打结）
b、词类活用 ① 原：用作动词，推原，意指推究事物的根本原因。 ②函(hán)：名词活用为动词，装在木匣子里。 ③本：动词，溯本、推求，跟"原"意思相同。 ④夜、东：名词作状语 。 ⑤兴、亡：使动用法。 （6）伶人——乐工 人事——人力的作用
前驱：古义 走在前面，向前跑。今义 在前面起引导作用的人或事 至于：古义 到了 结局 今义 表示另提一事或引进另一话题
从事：古义一般属官 今义 做某事 或进行某种活动 成功：“还矢先王，而告以成功” 成就功业，把大功告成的消息禀告先王。
《乐羊子妻》“今若断斯织也，则损失成功” 就丧失已成的功绩。
c、虚词 其：副词
①尔其无忘乃父之志 祈使语气 一定，应当 ②王之好乐甚，则齐国其庶几乎 揣测语气 大概，差不多 ③尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎 反诘语气 同"岂"
④攻之不克，围之不继，吾其还也 婉商语气 还是
⑤何其衰也 何其：多么； 其（语气词表程度）衰：衰 败 以上设计从文言基础出发，巩固知识，掌握文言虚词，学会灵活运用。 三、“因声求气”，“提要钩玄”
1. 学生自己揣摩晋王的临终遗言,并自由朗读.，请学生总结语气。 （教师引导:晋王的临终遗言,应该是语重心长,遗恨未消,用幻灯片打出）
2. 问:庄宗对晋王的遗命持什么态度?
教师引导:庄宗对晋王的遗命是恭恭敬敬,兢兢业业. 3. 请学生划出本段中与矢有关的、能体现庄宗恭敬的动词. 重点:受、藏、请、盛、负、纳（用幻灯片打出）
4、为什么每次出师征战都要“负而前驱”?
明确：用三支箭激励自己，表明其复仇的决心和意志。
第二课时教学设计
导入：
唐太宗李世民说得好：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。现在的我们通过学习历史、观照历史人物的人生经历，一样可以得到有益于我们人生的养料。今天就让我们来深入学习欧阳修的《伶官传序》，从后唐庄宗的人生起伏中寻找历史对我们的启示。
一、朗读课文，把握庄宗的人生要点 908年（23岁） “与尔三矢” 912年（27岁） “系燕父子以组” 923年（38岁） “函梁君臣之首” 926年 （41岁） “身死国灭，为天下笑” 引发思考：得天下 ------ 15年----盛 失天下 ------ 3年----衰 为什么？
二、梳理全文论证脉络，再次明晰把握作者观点： 中心论点：盛衰成败由于人事
总起：提出论点：盛衰之理，是天命也是人事
分说 正面 后唐庄宗得天下 谦受益
忧劳可以兴国——盛——成—— 得天下：在人事 分说 反面 后唐庄宗失天下 满招损
逸豫可以亡身 ——衰——败——失天下：在人事 总结 得出结论 祸患常积于忽微 智勇多困于所溺 三、联系学过的课文填空，引导学生学以致用，灵活思维： 庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡； 秦： 仁政则兴，暴政则亡； 六国：抗秦则兴，赂秦则亡； 项羽：重贤则兴，寡谋则亡； 北宋：思危则兴，苟安则亡； 学生：勤奋则兴，懒惰则亡。 四、探 究：
“忧劳则兴，逸豫则亡”
（一）、请同学们在古今历史上寻找一些事例来加以补充说明。 （二）、联系现实生活，观察此类现象
（三）、欧阳修在末尾意味深长地点出“岂独伶人也哉？”，我们生活中有没有备受我们宠爱的“伶人”？ 明确：
（一）、忧劳则兴的历史故事：
1、燕昭王，其父昏庸无能，让位子之，公室宝物被齐国一掠而空，后燕昭王复位，发誓复仇，启用名将乐毅，联合韩赵魏等国，打下齐国70多城，差点灭亡齐国。
2、秦孝公，即位时内忧外患，后发布《求贤令》，启用商鞅变法，使秦国国富兵强，为其天下打下坚实的基础。
3.越王勾践忍辱含垢、卧薪尝胆终于复国，而吴王夫差骄逸享乐以致灭国。
4.汉初文帝景帝勤俭克己终成“文景之治”
汉文帝提倡节俭，他在位期间，宫室苑囿，车骑服御，都无增加。他曾经想做一个露台，预算报上来，需要百金，他便放弃了这一想法。他说：“百金相当中产人家十家的财产总和了，我继承先帝的宫室，还常觉得羞耻，怎么能花百金建露台。”为了减免人民税负，他还减少自己的开支，裁减侍卫人马。
汉景帝下诏不接受地方贡献的锦绣等奢侈物品，并禁止地方官员购买黄金珠玉，否则以盗窃论罪。
逸豫则亡的历史故事：
1、商纣王宠美人设酒池肉林，荒淫无度，后亡国身死。
2、秦始皇到了后期，求仙梦想长生，苛政虐民，动摇了秦朝统治的根基，使得梦想千秋万代的秦朝到二世即亡。
3、汉武帝年轻时期励精图治，有强悍威名，老年迷恋金石炼丹之术，凄惨而死。
（二）、联系现实生活，观察此类现象：
①有些政府干部，先前艰苦奋斗，深入群众，有口皆碑，政绩显著。一旦身居高位，掌握实权，为满足个人嗜好，贪图逸豫，被别有用心者充分利用，拉拢腐蚀。开始拿一点，后来多拿点，拿去了国家的财产，拿丢了自己的前途，拿掉了家庭的幸福。
（“贪欲”是伶人）
②许多民营企业家（如山西煤老板），白手起家，以汗水浇铸辉煌，以诚信树立品牌。一旦功成名就，腰缠万贯，便张开巨嘴大吃，吃果子狸，吃活蝎，吃河豚，吃黄金宴„„吃倒了品牌，吃去了信誉，吃掉了未来。 （“吃喝”是伶人）
③有的知识分子，年轻时志存高远，埋头苦干，成就辉煌事业，享誉学界。得志之时便猖狂，或迷恋女色，沉溺享乐，身败名裂；或贪图金钱，抛弃事业，专事“招研”培训，斯文扫地。 （“狂妄”是伶人） （三）、联系个人实际：
在我们的学习和生活中，也许有很多像“伶人”那样的角色。如网络是我的“伶人”，它让我对课堂失去了原有的兴趣，整天沉溺于此的我成绩直线下降。
现代小说、穿越小说是我的“伶人”，我开始的时候对它不在意，以为这样的东西能对我产生什么影响呢，谁知一发而不可收，它在一天一天腐蚀我原本坚强的意志等等。
五、小结：一个人的兴亡得失，成败，与天命神灵无关，关键在自己；事在人为。这也是兴亡规律带给我们的启示，希望同学们用这一“规律”指导我们生活和学习，树立正确的人生观和世界观。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
