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视频标签：制造平衡
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视频课题：大象版小学《科学》四年级下册第五单元《生活中的机械》第二节《制造平衡》贵州省 - 黔东南
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2、《制造平衡》教学案
【教学内容】
本节课是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》四年级下册第五单元《生活中的机械》的第二课《制造平衡》。
【教材分析】
《制造平衡》是在本单元第一课《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆的平衡。两个平衡游戏的引入，使学生在浓厚的兴趣中自然而然地明白平衡需要的条件，实验需要记录，然后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件。此处出示了第一组较为简单的实验数据，为下一课《我能撬起地球》中杠杆省力的研究再次做了实验与记录数据两方面的铺垫。 【学生分析】
学生在学习本节课时候，已经初步感知了机械在日常生活和工农业生产中的应用及功能。因此，本节课重点在培养学生借助杠杆尺等简单器材做简单的观察实验，并记录分析实验数据的能力。从心理上说，学生学习本节课的知识基础并不太难，关键是实验过程中各种习惯、能力的培养，这应作为本节课的重中之重。 【教学目标】 1.知识与技能
①认识杠杆尺、钩码等实验器材，了解各重要组成部分的名称； ②认知平衡，能准确判断什么是平衡状态，什么是不平衡状态； 2.过程与方法
①探究杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据；
②根据探究过程和所记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的条件； ③运用所学的知识解决相应问题；
④联系生活，说说自己所见知的平衡事例；培养学生的实验操作能力，分析、归纳、概括能力等； 3.情感态度价值观
①培养学生爱护实验仪器、严谨科学态度的科学素养； ②激发学生探究事物的兴趣和欲望。
【教学重点】
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探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。
【教学难点】
从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。 【教学准备】
1.教师准备：简单机械实验盒、钩码盒、杠杆尺平衡实验数据记录表； 2.探究实验记录表（教师补充数据记录表）； 3.多媒体课件。 【教学课时】1课时 【教学过程】
一、 观察现象，提出问题
1、谈话：（出示跷跷板图片）同学们玩过跷跷板吗？在玩跷跷板时，有什么好玩的现象发生？（提醒玩跷跷板要注意安全）
2、讲述：我们来看公园里的小朋友怎样玩跷跷板吧（师出玩跷跷板视频） 3、为什么小松鼠和胖胖猪玩不起跷跷板呢？（重量不一样，失去了平衡） 要怎样才能让跷跷板动起来呢？今天，我们将利用手中的实验材料也来制造平衡，怎么样？有信心吗？（板书：制造平衡） 二、 猜想假设，实验探究
（一）认识杠杆尺、钩码等实验器材、组装杠杆尺
（出示课件） 同学们请看，它的名字叫杠杆尺，杠杆尺是一种特殊的杠杆，它由杆尺和支架组成。使用时，我们只需要将杠杆尺固定在支点上，拧上螺丝就行了。现在杠杆尺平衡了吗？
仔细观察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点？（有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的……下面的孔是用来挂钩码的。 这是钩码，待会儿我们要将钩码挂在杠杆尺上。
下面就请同学们分组组装你们小组里的杠杆尺，组装之前先看组装的要求：（课件出示）
1、小组内要分工，要有1个组长，1个操作员，1个记录员，其他都是观察员。
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2、要爱护实验器材，实验盒内其他不用的东西不要乱动。 3、组装完毕之后，要细心观察刚才向大家介绍的杠杆尺的特点。 （二）使用杠杆尺，实验探究 1、挂几个才能平衡
（1）提问：我在左边第一格挂1个钩码，大家认真观察有什么现象发生？（左边沉下去了）还平衡吗？大家想一想右边第一格处应挂几个钩码才能使杠杆尺平衡？
教师做相应演示（杠杆尺处于不平衡状态）
（2）学生猜测结果：看到这里，你有什么猜想呢？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？
（3）讲述：实践是检验真理的标准，要判断同学们的猜测对不对，老师也不能直接说你对他错，我们必须通过实验来检验。好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌）。
（4）指导学生对实验数据进行记录。教师张贴数据记录表，向学生简单介绍记录表的各部分组成。然后让学生把数据记录到表上。 （5）分组实验，使桌上的杠杆尺平衡 （出示实验表格）
（师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？“如果钩码到支点的距离不相等，怎样达到平衡？）
（6）汇报员汇报并将结果记录到黑板上。（针对学生估计：可能会有学生抛开要求，在右边其他位置挂上不同数量钩码使杠杆尺平衡，这时要及时给于学生充分肯定，并鼓励、表扬。） 2、挂在哪儿才能平衡
（1）提问：同学们，你们再来看，如果我在杠杆尺左边的第三格挂两个钩码，要想使它平衡，除了在右边对应位置挂相同数量钩码外，我们还可以在哪个位置悬挂钩码使它平衡呢？教师做相应演示（杠杆尺处于不平衡状态） （2）学生猜测结果；
（3）讲述：实践是检验真理的标准，请同学们动手验证一下，开始之前，还是要看清我们第二次试验的要求：
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①杠杆尺左边必须是第三格挂2个钩码；②右边挂钩码时，可以在一个位置上挂，也可以在两个位置上挂，只要平衡即可，数据请记录到表（2）上；③平衡的方法不只一种，找到的方法越多越好，但要作出准确的记录。
（4）学生分组进行探究活动，教师巡视，观察学生探究情况（教师注意：不要对学生的探究活动造成暗示或干扰）； （5）汇报员汇报并将结果记录到黑板上。
针对学生估计：可能探究出以下情况，右边：①1格处挂6个；②2格处挂3个；③3格处挂2个；④6格处挂1个。
如果学生只回答出一个位置的情况，教师还可以提问如果不是在右边一个位置上，而是在几个位置上悬挂不同的钩码是不是也可以让它平衡呢？引导得出①1格处挂1个，5格处挂1个；②1格处挂2个，4格处挂1个；③1格处挂3个，3格处挂1个；④2格处挂1个，4格处挂1个等等。这时要充分给予学生鼓励和表扬，不束缚学生的思维，引领学生做好观察实验、做好数据记录，为下个环节做铺垫。
三、尝试解释，表达交流
1、谈话：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，通过刚才的实验探究，对于杠杆尺的平衡我们已经有了一定的认识，那么杠杆尺的平衡有没有什么规律呢？刚才大家实验记录的数据中，会不会存在使杠杆尺平衡的某种规律呢？这也是许多科学家在搞科学研究时经常要想到的一个问题（也就是对实验数据进行分析），下面请同学们对我们刚才得到的实验数据进行分析，寻找一下杠杆尺的平衡是不是存在某种规律，若真的存在，看谁能先找出来？
2、学生对实验数据进行分析、研究、讨论，探寻杠杆尺平衡的规律。 针对学生估计：若学生自己探究出杠杆尺平衡的规律了，可请他们讲出规律。若没有，教师引导学生探索出杠杆尺平衡的规律（左边钩码个数×格数=右边钩码个数×格数）。
3、 那么现在我们用学到的知识解答，小松鼠和胖胖猪要怎样才能让跷跷板动起来呢？
四、联系生活，学以致用
1、判断下面的杠杆是否平衡（课件出示）
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2、同学们，你发现了杠杆有什么用？平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少呢？
（学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计；挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。）
3、总结：这节课，我们制造出了平衡，掌握了平衡的规律，那么我们就可以利用这个规律制造出更多的平衡。
4、送给同学们两句话：一是科学中的许多重大发明与发现都来自于人类的大胆猜测。二是实践是检验真理的唯一标准。阿基米德有这样一句话：给我一个支点，我能撬起地球！
5、各组组长整理实验器材。 【板书设计】
制造平衡
杠杆尺平衡实验数据记录表（1） 杠杆尺平衡实验数据记录表（2）
左边格数×钩码数＝右边格数×钩码数
左边格数×钩码数＝右边格数1×钩码数1+ 右边格数2×钩码数2
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
