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视频标签：制造平衡
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视频课题：大象版小学《科学》四年级下册第五单元第二节《制造平衡》湖北省 - 恩施
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教学目标
1、认识杠杆尺、钩码、等实验器材，认知平衡；
2、利用实验法、观察法探究杠杆尺平衡的条件，会用合适的方式做实验记录；
3、通过分析、整理相关数据，发现杠杆等臂平衡和不等臂平衡的条件；
4、培养学生的实验操作能力，分析、归纳、概括能力等；
5、培养学生的合作意识，使学生关注生活中的平衡。
2学情分析
平衡现象对于四年级的学生来说并不陌生，他们在日常生活中见过一些平衡现象（如：跷跷板、平衡木、挑水等），但学生很少对其进行过理性分析，更未上升到科学层面。
3重点难点
能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录。分析、整理数据，发现等臂、不等臂平衡的条件。
4教学过程
4.1
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情境，提出问题
1、谈话：同学们，我们先来做一个游戏好吗？
生：好
师：游戏的规则是：闭上眼睛，单脚站立，看谁坚持的时间长。听明白没？
生：听明白了。
师：请同学们起立，把凳子轻轻的放在桌子下面，闭上眼睛，站好！游戏马上开始，请注意听老师口令。开始！
（学生游戏，针对失败的同学）师：我发现有些同学坚持不住了，那么你能不能动脑筋想一想，怎样才能长时间站立，我们再来试一次好不好！
2、游戏结束，进行采访。
师：老师发现有几位同学能长时间站立，我来采访一下他们。
师：能告诉大家你能长时间站立的秘诀吗？
生1：我身子没歪。
师：哦，身子没歪，这说明你的身体保持了----平衡。（板书：平衡）
师：（走到另一个站的时间长的同学面前）那么你呢？为什么能长时间站立。
生2：保持了平衡。
师：大家知道了这两位同学能长时间站立的秘诀，老师也想请一位同学谈谈游戏时失败的原因。
生：身体没保持平衡。
师：哦，原来你的身体失去了平衡!
师：怎样才能保持平衡呢？
今天，我们将利用桌子上的实验器材来制造平衡并研究关于平衡的科学知识。（板书：制造）
活动2【讲授】二、认识实验器材
（课件出示实验器材）同学们请看，这是一个杠杆尺装置！我们把中间的这个点叫支点，支点左右两端的长度是相等的，并且杠杆尺一定要保持在同一水平线上。如果不在同一水平线上，那么我们可以调节两端的平衡螺母。这是钩码，待会儿我们要将钩码挂在杠杆尺上，研究平衡。今天老师也给大家准备了这样一个装置（出示实验器材），在使用杠杆尺之前，一定要让杠杆尺保持在同一水平线上，若左端下沉，那么我们可以调节右端的螺母，往外调，当然也可以调节左端的螺母，往里调。（老师调节平衡螺母，使杠杆尺平衡）。
师：现在杠杆尺平衡了吗？
生：平衡了。
活动3【活动】三、猜想假设，引入实验
1、教师演示实验
师：接下来，老师在左边第一格挂1个钩码，要想杠杆尺平衡，右边该怎么挂？请同学们猜想一下。
生：在右边的第一格也挂上1个钩码。
师：好，老师在右边第一格挂上1个钩码。（师演示）
师：杠杆平衡了吗？
生：平衡了。
师：真的平衡了。要想验证自己的猜想是否正确，咱们还得用实验来验证。
师：那么老师要在左边的第2格挂上2个钩码，（师边说边操作）先挂上1个钩码，然后把第二个钩码挂在第1个钩码下端，等一下同学们在做实验的时候，两个人分工合作，一个同学把杠杆尺稳住，另一个同学挂钩码，钩码落到地上有可能会扎伤自己或别人，所以一定要注意安全，保护好自己，要轻拿轻放。实验结束后，要轻轻的取下钩码，并放回钩码盒中。
师：同学们请看，要使杠杆平衡，现在又该怎么挂？
生：右边第2格挂2个钩码。
师：制造平衡简不简单？
生：简单。
师：同学们，你们想不想动手挂一挂，使杠杆尺平衡。
生：想。
2、学生分组实验
师：下面老师给同学们4分钟时间，请同学们自己选取几组数据，看看怎样挂才能使杠杆平衡。实验之前，老师有几点要求：一是要爱护实验器材，轻拿轻放，注意安全。二是小组内要分工合作，杠杆尺达到平衡之后，记录员要将实验数据记录在杠杆平衡实验记录表（1）中，实验结束后整理好实验器材。
师：听明白了吗？
生：明白了。
师：好，开始！
（师巡回指导。督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码时会怎样，两边不一样多时会怎样？）
师：实验结束！请各小组汇报员汇报实验结果。
学生汇报，教师将学生的汇报数据记录在屏幕的课件上。
（针对不等臂不等重的挂法）师：这种方法不一样，请你们到前面来展示一下。
学生演示。
师：大家看到，这种方法（这种方法（左边第 格挂 个钩码，右边 格挂 个钩码）也能使杠杆平衡。
师：第X小组不仅善于动脑，而且动手能力也很强，真棒！你们能像第X小组一样探究出不同的挂法吗？
学生：能。
师：请同学们打开书56页。谁能行？
（针对学生估计：可能会有学生抛开要求，在右边其他位置挂上不同数量钩码使杠杆尺平衡，这时要及时给于学生充分肯定，并鼓励、表扬。）
师：实验开始之前，还是要看清楚我们实验的要求：（课件出示）
（1、杠杆尺左边必须是第三格挂2个钩码；2、右边挂钩码时，不同位置上挂，只要平衡即可，数据请记录到表上；3、平衡的方法不只一种，找到的方法越多越好，并把实验数据准确的记录在杠杆平衡实验记录表（2）中）
学生分组实验，教师巡视。
实验结束，学生汇报实验数据。
活动4【活动】四、分析实验数据，总结杠杆尺平衡的规律
师：同学们，通过刚才的实验探究，对于杠杆尺的平衡我们已经有了一定的认识，那么杠杆尺的平衡有没有什么规律呢？下面就请同学们对这些实验数据进行分析，找一找平衡的规律？
（学生对实验数据进行分析、研究、讨论，探寻杠杆尺平衡的规律）
师：你们发现平衡的规律了吗？
生1：左边格数乘以钩码数等于右边格数乘以钩码数。
师：我们一起来看是不是这样的。
这个规律就是:左边格数乘以钩码数等于右边格数乘以钩码数。
生2：左边格数乘以钩码数等于右边格数乘以钩码数的和
师：对，这样也能使杠杆平衡，你真的很不错，找到了杠杆平衡的特殊规律。
板书： 左 边 右 边
格数×钩码数 ＝ 格数×钩码数
格数×钩码数 ＝ 格数×钩码数 ＋ 格数×钩码数+……
活动5【活动】五、总结收获，拓展延伸
1、交流生活中的平衡事例。
师：在生活中很多地方我们都能见到平衡，请同学们想一想，你能举例说明吗？
⑴学生交流
⑵课件展示
2、通过这节课学习的知识，你知道怎样才能长时间站立吗？
3、师小结：这节课我们一起探究了关于杠杆平衡的科学知识，下一节课我们将继续探究杠杆省力和费力的科学知识。
师：今天这一节课就上到这里。下课！
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