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视频标签：飞天
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视频课题：小学美术浙人美版五年级上册9飞天-苏州
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小学美术浙人美版五年级上册9 飞天-苏州市吴江区盛泽实验小学
飞天教案
一、 教材分析
《飞天》属于“欣赏·评述”学习领域, 本课旨在通过欣赏飞天作品,丰富学生对飞天的视觉和审美感受,使学生体验美术活动的乐趣,表达自己的思想和情感,并在种广泛的文化情境中认识飞天的艺术特点、表现的多样性及其带给人的独特美感,同时,使学生从中了解中国的历史和民族文化。敦煌壁画中的飞天艺术是非常独特的,它变化万端、绚烂多姿,以其独特的表达方式成为中国文化艺术的一个符号、一种象征。飞天作品与我国石窟艺术是同时出现的,自十六国开始,经十个朝代,历时千余年,直至元代末期,伴随着敦煌石窟的没落而消逝。本课旨在引导学生欣赏探究不同时期的飞天艺术形象,了解不同历史时期飞天的艺术特征,感受飞天之美。教师应注意从飞天的造型、色彩、线条、动势等方面指导学生分析,使学生更直观地感受飞天艺术之美,感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造力,增强学生热爱民族传统文化的情感。
二、教学目标 1、知识与技能:
初步了解我国石窟和飞天的知识,感受我国的飞天作品在不同时期的艺术特点了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法,感悟传统造型艺术的魅力。
2、过程与方法:
通过收集、讨论、分析作品,逐步形成基本的审美素养和学习能力,参考传统飞天形象用拼贴方式创作一幅飞天作品。
3、情感态度价值观:
感悟飞天造型艺术魅力，増强学生热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。
三、教学重点: 探究不同时期、不同形式飞天的造型特征和艺术表现手法，并用简短的文字语言描述飞天的艺术特点，并试着用拼贴方式创作一幅飞天的作品，表现出飞天的动势。
四、教学难点:
分析飞天壁画的艺术特点，理解飘带与飞天身体动势的关系。
五、教学流程
1.激趣导入，走近敦煌
师：同学们你们看过《西游记》嘛？你知道唐僧赴西天取经是到哪个国家？ 生：天竺
师：同学们，看，在这张地图上红色的线就是我国古代非常有名的“丝绸之路”。唐僧师徒就是从长安出发沿着丝绸之路一路向西到达了天竺，取回了真经。在这条取经路上有一个地方被称为“世界艺术史上伟大的奇迹”“世界最大的画廊”-------敦煌石窟。敦煌石窟的壁画极富盛名，今天我们就像唐僧师徒一样来敦煌石窟取取经。
师：那你知道壁画中，有一种姿态非常优美但不占主要地位的是什么艺术形象嘛？ 生：飞天
师：那么今天我们就跟着师徒四人去探寻一下飞天的秘密吧
出示课题：飞天
【设计意图】 ：由学生熟悉的《西游记》 引入，吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。由丝绸之路上的敦煌莫高窟让学生产生进一步了解敦煌飞天艺术的渴望。
2.取经一：追根溯源
首先，我们一起来探寻飞天的起源问题，哪位同学收集到了这方面的资料？ 生：介绍飞天起源。（飞天是歌神乾闼婆和乐神紧那罗的化身,原是古印度神话中的歌舞神和娱乐神,他们是一对夫妻,
一个善歌，一个善舞，形影不离， 后来，乾闼婆和紧那罗合为一体，变为飞天。） 师：从资料中了解，飞天是从印度起源的，那我们一起来欣赏当时的飞天形象。（图片展示） 在菩提树的上方呢，各有一身飞天，你发现他们的后背上长了什么吗？ 生：翅膀
师：也就是说印度早起的飞天要借助什么飞翔啊？ 生：翅膀
师：他的面部是现在流行的v字脸吗？ 生：不是，比较圆
师：也就是说那时候的飞天面部是比较圆润的。
那时候的飞天除了脸部圆润之外身体也是比较短小的，而且上体半裸，肩披大巾，腰缠长裙。用因为那时候的飞天是雕刻在石壁上的，因此线条比较粗，而且整个色调是单一的石壁颜色。 师：那我们再看看他的姿态可以拿哪个字母来概括一下？ 生: “L”型（教师示范填写取经打卡单）
师：那你觉得他飞的轻盈自如吗？ 生：有点不轻盈
师：这样的人头鸟身的飞天呢，沿着丝绸之路一路飞，飞到了我国古代的西域，也就是现在的新疆天山南北地区。看飞到西域后飞天又发生了哪些变化呢？请你们来说一说 那我们一起来写一下取经打卡单（师生共同填写取经打卡单）
造型上：飘带代替了翅膀，但是飘带比较短；身体变得修长但还是像男性一样比较健壮；脸部变得没那么圆润，比较粗犷；上身仍是半裸，腰缠长裙，肩披大巾。
师：他的身体是比较粗壮还是纤细？这样的飞天轻盈吗？ 生：粗壮；不轻盈
师：这样的飞天又一次沿着丝绸之路继续东进，来到了敦煌，并且在这里生根发芽。因此说敦煌飞天它是由印度文化、西域文化、中原文化共同孕育而成的，具有中国文化特色的。那么敦煌飞天又是从何时出现，何时结束的呢？谁有查找到这方面的资料呢？
【设计意图】 ：培养学生整理、展示资料的能力。从飞天的起源进行学习，使学生对飞天的起源有清楚的认识，同时，也为后面了解敦煌飞天的发展变化提供对比资料。
3.取经二：发展演变
师：在这千余年的历史长河中，由于朝代的更替，文化的交流，飞天的形象、姿态和风格也在不断变化，专家把它的发展分为三个阶段。（板书） 兴起创新 发展演变 盛世气象 走向衰落 那么接下来呢，我们就以小组形式对各时期的飞天在造型、色彩、线条、动势方面取取经吧。 （小组讨论并填写各个朝代的取经打卡单）
3.取经三：学生探究，小组汇报（小组派代表，与同学分享各组所发现飞天各时期的特点）
第一关:北魏、西魏（汇报时展示图片，教师总结） 第二关：隋唐 第三关：宋元
⑴第一关（北魏西魏）
师：飞天刚从印度传入我们，我们的画架还处于模仿时期，这时候的飞天姿态比较笨拙，线条也很生硬，当发展到北魏西魏时期，飞天变得更美了但是脸部线条还是有些硬，到了隋唐时期，是我们古代最强盛的一个时期，佛教艺术也达到了顶峰，那么下面我们一起来欣赏那时的飞天。
⑵第二关（隋唐）
师：隋唐的飞天姿态优美、轻柔，线条也很生动、飘逸，这说明这个时代的画家已经很成熟了。她们能按照自己的想法去创作了。那么到了宋元时期，飞天形象是否还是那么美丽动人呢？
⑵第三关（宋元） 师：宋元时期的飞天依旧那么的优雅，不过这时飞天的色彩没有像隋唐时期的那么富丽堂皇，变得淡雅一些。
【设计意图】 ：师生共同探究，了解早起飞天的造型特点。
六、体验飞天，尝试添画
师：飞天不带翅膀不长羽毛，借助云彩而不依靠云彩，完全凭借着人的动人姿态，飘绕的衣裙和飞舞的彩带凌空翱翔，飞天是中国艺术家最天才的创作！我们今天也尝试着用拼贴添画的方式创作一幅飞天作品，注意要表现出飞动的动势。
【设计意图】 ：按照飞天的发展演变顺序探究学习，使学生更清晰地掌握飞天艺术的发展脉络。小组讨论，为学生创造合作探究的氛围，既能引发学生的兴趣，又培养了学生合作探究的能力。同时，通过表格式的取经打卡单，培养学生的语言概括能力和总结归纳能力。
七、作品展评，延伸拓展
师：你们看，你们的飞天在画卷上多么的优美！
你觉得哪位飞天姿态最为生动？哪位飞天飞得最为轻盈？ 学生点评。
师：同学们，真的有飞天吗？ 生：没有
师：有！你们看这就是中国的飞天！他是谁？ 生：杨利伟 师：是啊,2003年杨利伟在我国飞天的故乡敦煌市酒泉县乘坐神舟五号宇宙飞船飞向了天空，成为了我国五千年以来第一位飞天人。同学们飞天不仅是一种艺术，更是一种精神，正是这种精神，我们伟大的中华名族才实现了飞天梦！今天，这节课我们班的同学都很有创意，我想说你们的创意让我很自豪,希望你们也拥有飞天的精神，去实现自己的梦想。
【设计意图】 ：提升本节课主旨，飞天不仅是一种艺术更是一种精神。増强学生热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
