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视频简介:

部编版小学三年级道德与法治(上册)第二单元5《走近我们的老师》福建省 - 厦门

视频标签:走近我们的老师

所属栏目:品德社会生活优质课视频

视频课题:部编版小学三年级道德与法治(上册)第二单元5《走近我们的老师》福建省 - 厦门

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部编版小学三年级道德与法治(上册)第二单元5《走近我们的老师》福建省 - 厦门

【部编版三年级上册道德与法治第三单元】 
 
我和老师的故事 
                               ——走近我们的老师(第一课时)           
【教材分析】: 
    本课依据《品德与社会课程标准(2011年版)》“我们的学习生活”第2条“尊敬教师,尊重学校工作人员的劳动”而编写的。《青少年法制教育大纲》小学三——四年级目标中也有相关要求。     
    本单元有“说说我们的学校”“走近我们的老师”“让我们的学校更美好”三课,旨在培养学生对学校的热爱,理解老师辛苦及对学校的责任感。本课话题《我和老师的故事》属于“走近我们的老师”主题范畴,主要引导学生看到老师对自己的爱,理解老师的良心用苦,学会接受“不完美”的老师,学会处理师生之间的关系。 
较之以往人教版(北师大)义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》相关话题,统编教材更注重“现实”关系的处理,即不仅要让学生感受到教师对学生的爱与用心,更要引导学生回忆师生相处的误会、矛盾,发现老师是“不完美”的,进而指导学生客观看待教师,正确处理师生之间的关系,更好地服务自己的学校生活。 
【本课挑战及突破】 
    本课重点是理解教师的辛苦。可对学生来说,教师的辛苦是看不见、摸不着的。鉴于此,本课本着“量化 实证 促情”的教学主旨,拟从三方面做出突破(1)开课伊始,通过“爱心加减法”游戏,帮助学生回忆、体验师生之间的故事及情感,不露痕迹地引出种种“误会”,为后续问题解决做好前期的生活再现准备。(2)引导学生探究“教师一日作息表”,感受教师工作的繁忙与用心,逐渐发现“误会”的根源——老师太忙、太急了!(3)用“光斑”产生的原理及现象来佐证教师与学生之间的“爱的误会”等现象,由此感悟到:爱,就像实验中
的光斑一样,距离越远,人与人之间的关系就“完美”,误会越少;距离越近,人与人之间的误会就越多。所以,大家要互相体谅、包容,生活才会更加美好!  
【教学目标】: 
单元目标:通过老师、学生、校园“金三角”关系的理解,引导学生了解学校、理解老师,参与学校生活。 
本课目标:1.了解教师工作的辛苦,体会教师对学生的爱;2.理解、体谅教师,学会接受“不完美”的教师;3.尊重和感谢教师付出的劳动,学会和教师进行沟通,并用实际行动为教师减轻负担。 
本课分两个课时完成。第一课时重在前两个目标,重在“我和老师的故事”;第二课时重在第三个目标的实践性落实。 
本次教学设计为第一课时内容。 
本课时目标:1.在“爱心加减法”游戏中,知道老师和同学之间的关系既有爱的印记,也会有误会的痕迹。 
2.在绘本阅读及“光斑”现象的科学实验中,发现“爱的光斑”现象常常发生在有爱的生活与有爱的人们之间。 
3.在“去斑”大行动中,用爱的行动与表现,化解生活中的“光斑”事件(现象),将爱传递出去,让生活更加美好。 
教学重难点:在绘本阅读及“光斑”现象的科学实验中,发现“爱心加减法”游戏的真谛——爱,就像实验中的光斑一样,距离越远,人与人之间的关系就“完美”,误会越少;距离越近,人与人之间的误会就越多。一句话:有爱的生活就一定会有爱的误会产生。 
所以,大家要互相体谅、包容,生活才会更加美好! 
【教学过程】 
一、说校园,阳光教师露头角 
问题1:校园美吗?是谁让这个校园特别有活力? 
小结:老师就像一个辛勤的园丁一样,勤勤恳恳地培育着你们这样一朵朵花骨朵儿,所以你们每一天都笑靥如花,咱们学校也才有了这样一堵堵让人难忘的笑脸墙…… 
 
                           
                  
                           
                                     揭题:所以呀,要了解一所学校,不仅要了解同学们,更是要了解辛勤培育同学们的老师——板书课题:走近我们的老师 
【设计意图:开课伊始,通过主问题设计,让学生明白并发现“教师——学生——校园”金三角关系,凸显本课话题的意义。】 
二、探生活,阳光教师现真情 
(一)谈论“方式”,确定“走近”路径 
问题2:同学们,我们要通过什么样的方式才能走近老师呢? 生:回忆各种各样的故事、讲述我和老师的故事、多和老师交谈、聊天等 
小结:这一切的方法,共同点就是回忆或讲述“你和老师之间的故事”,这样可以让人更加地了解你的老师,所以,咱们这节课就要通过“我和老师的故事”(板书)来走近你们的老师。 
(二)讲述故事,凸显“走近”过程 “爱心加减法” 
1.讲述故事:那么,你们和老师之间有什么故事呢? 生1、生2、生3 
小结:发现每个人故事都很多,一节课说不完,老师也听不过瘾……怎么办 
生:写下来等 
小结:这个主意不错,老师给你们一个建议,既然故事很多,那么咱们把故事分类,再进行“加一加、减一减”,看看你们和老师之间的故事究竟有多少分?看看谁的分数最有故事? 
2.“爱心加减法”运算 (1)读游戏规则 
学生自主计分5分钟,师巡视,发现四类现象并充分肯定这四种情况:只单纯加法、加减均有、只有分数没有文字说明、啥都没有(生全都印在脑海中)。 
(2)交流“爱心加法” 
交流要点:师强调“因为有了老师的陪伴,所以……”,讨论,发现:发现了吗?同学们的快乐都是因为有了老师的——陪伴(板书)。 
小结:正因为陪伴多了,所以同学们和老师之间发生了这些不愉快的事情,你们看(PPT),你们也曾经发生过这样的事情吗? 
(3)情境大回放,验证校园生活 
对照PPT上呈现的若干幅图,回忆自己与老师之间的种种不愉快。 交流要点:师强调“因为你们XXXX了,所以老师急了,就……” 师小结:发现了吗?同学们的不开心都是因为老师一个字——急!那么老师究竟有多忙呢?教师补充一周中最忙的一天与最“闲”一天的行程,再用数据加以统计,凸显教师的“忙”! 
(三)理性佐证,助力感性情感体验 1.绘本回忆,助力“爱心加减法” 
一急就出乱子!所以,老人们常说“自己的牙齿都会咬到自己舌头的时候”,更何况是你和老师之间,就是你们自个儿的妈妈也常发生这样的事情呢?大家还记得咱们曾经阅读过的一本绘本,也是讲述“爱心加减法”故事的吗? 
生:《妈妈,你好吗》 
师链接课件,简单讲述这个故事 
小结:生活,就是在这样的加加减减中度过的……为了证明这种“爱心加减法”现象的存在啊,咱们科学实验员还刻意做了一个实验,来揭示它存在的秘密?同学们想看吗? 
2.实验呈现,佐证“爱心加减法” 
播放实验,提醒思考:同学们,你们发现了“爱心加减法”的秘密了吗? 
抓住“距离”进行引导:距离越近,光斑越亮,看得越清楚,缺点也就暴露得越多;距离越远,光斑越暗,看得越不清楚,缺点也就暴露得越少。所以,人们常说“距离产生美!”就像你们现在近距离看陈老师,发现……“老师脸上的黑斑很多!”……这就叫做“爱的光斑”(板书) 
 
                           
                  
【设计意图:高尔基说过“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”为此,本大环节旨在引导孩子感受、发现“教师是最爱他的人之一”,只有这样孩子才会更加愿意接受教师的“教育”。(1)在“爱心加减法”游戏中,回忆往昔碎片化的校园生活,为后续的焦点问题谈论做好情境的铺垫工作;(2)在“爱心加减法”交流中,逐渐浮现师生相处的矛盾,将师生相处关键问题——“矛盾”推至公众视线,为后续教师“一日作息表”的探究提供事实依据;(3)在教师“一日作息表”的探究中,发现师生矛盾的根源——教师太忙,太急了!学生瞬间理解教师对自己深沉而又普通的爱。】 
 
三、去“光斑”,阳光教师人人护 1. 去“光斑”,我能行 
那么,要如何将老师脸上与情绪上的“光斑”给去掉呢? 生:我能 
小结:你们的行动,一定能让老师脸上与心理上的“光斑”越来越少,老师一定会越来越开心、越来越漂亮!你们的行动感动了整个社会,于是就有了这样一个特殊的节日了…… 
2. 去“光斑”,人人行 
教师节: 1985年1月21日,第六届全国人大常委会第九次会议作出决议,将每年的9月10日定为我国的教师节。 
教师法:从1986年开始起草,后经过八年酝酿、修改,于1993 年10月31日经第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过,1994年1月1日起施行。 
教师小结:有了这些保护措施,老师们脸上与心理上的“光斑”越来越少了,就能安心、用心地培育好你们这样的花骨朵儿了。咱们的生活就会越来越美好啦! 
3. 去“光斑”,人人需 
校园里除了老师,还有哪些人员也需要“去斑”呢? 
生:门卫、园丁、厨师等工作人员。因为他们的默默工作,我们
 
的校园才更加安全、舒适、美好。我们要尊重学校的每一位工作人员,珍惜他们的劳动。 
【设计意图:“爱不只是用语言才能表达,爱更是用要行动去落实的!”为此,(1)本环节引导学生感受、发现全社会对教师的爱,不仅仅是停留在意识层面上的,还以“法”的形式加以确定的,这是一种神圣的爱的表达方式;(2)引导孩子将这种爱的表达方式,辐射到校园生活、家庭生活、社区生活,让爱的行动落实在生活中的每一个角落里。】 
全课小结:因为爱,人们之间的距离就会越来越近,故事也就会越来越多,这种“酸甜苦辣”夹杂在一起的感觉,会让这个社会越来越美好,人与人之间的关系越来越真诚! 
【设计意图:升华师生之间的情感,再次咀嚼品味“酸痛苦辣”才是爱的滋味,更加体谅教师给予孩子们那份深沉而平凡的的爱。】

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