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视频标签：第十四届全国
所属栏目：小学数学说课视频
视频课题：《年月日》说课（哈尔滨）（附课件+教学设计）第十四届全国中小
教学设计、课堂实录及教案：《年月日》说课（哈尔滨）（附课件+教学设计）第十四届全国中小学信息技术与教学融合优质课大赛展示课例
《年月日》_简晓冬_说课课件
教学过程：
第一环节，问题驱动，引入新知
同学们，今天是这是一个让老师和同学们都难忘的日子，因为那么多老师和同学们一起上这节课，让我们把这个难忘的日子记录在黑板上（2016年的×月×日）。生活中你还有哪些难忘的日子，愿意和大家分享一下？这节课我们要研究的内容就藏在这些难忘的日子里，猜到是什么了吗？年月日。（板书课题）
可别小看了这三个时间单位，他们的作用可真不小，这不小明就遇到了他的问题（微视频）：我每天都坚持练习一页钢笔字，妈妈给我买了一本字帖共30页，这本字帖用一个月，够吗？
生1：够。
生2：不够。
生3：不一定，要看这个月有多少天，有的月份有30天就够，有的月份有31天就不够。
（融合点分析：上课伊始，用微视频创设问题情境，既体现数学问题源于生活、用于生活，又使学生产生了解决问题的需要，有效地实现了任务驱动。）
第二环节，实践操作，探索研究
1.观察年历，研究大月小月
（1）认识大月小月
哪些月份有31天，哪些月份有30天呢？我们一起请出一个小工具——年历，在“年历时空”中，老师给大家提供了近6年的年历，请大家从年历中选择任意两个年份来查一查，并填好统计记录单。
都填好后，仔细观察，说一说，我们统计的有哪些相同和不同？
得出结论：有31天的月份是：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，这些月份是大月。有30天的月份是：4月、6月、9月、11月，这些月份是小月。这些大月小月在每年中的天数是不变的。2月比较特使，有时候有28天，有时候有29天。
（2）记忆大小月
在“我会记忆”中，选择自己喜欢的方法，记一记。（在平板中提供了“拳记法”“歌诀法”“讲故事”学生可以选择自己喜欢的方法，识记大小月）
（融合点分析：为学生提供操作研究的平台，学生自主探索大小月的排列规律并进行个性化记忆，经历知识形成的过程，有效突出了教学重点，凸显了学生的自主学习。）
2.对比分析，研究平闰年
刚刚我们帮助小明解决了他的问题，他的这本字帖在大月——不够用，在小月——够用，2月无论28天或者29天都一定够用。
刚刚同学们说到二月有的年份是28天，有的年份是29天。我们把2月是28天的年份叫平年，2月是29天的年份叫做闰年。平年、闰年的排列是不是也有什么规律呢？一起到平闰王国去看一看。
老师给同学们准备了近20年的2月份的月历，仔细观察发现规律，并完成后面的填空，找到打开智慧王国大门的钥匙，会有惊喜哟！
（融合点分析：这一环节融合点主要体现在用工具支撑学生的个性化学习。学生利用理想学堂中提供的工具，画出月历中的闰年，从而发现闰年出现的特点。在此基础上可以利用万年历工具，进一步去验证规律。进入城堡前的填空，这里为学生提供了两个小工具，一个工具是温馨提示，帮助有困难的同学进行学习，满足不同学生的学习需求；另一个工具是计算器，辅助学生计算全年的天数。判断按钮，进行计算机自动判断。这样，利用多种工具，实现了学生的个性化学习，并且有效支撑了学生的自主学习。同时，大大激发了学生自主探究的兴趣，让学生在动手、动脑的活动中，在观察、记录、对比、分析中，逐步深入地进行学习，有效突破了教学难点。此外，在学生自主学习的过程中，教师可以利用多媒体电子教室监控，进行个别指导，使教学更有效。）
3.课堂检测，学习成果反馈
利用理想学堂，充分实现教师与学生的交互。教师下发问卷，学生作答后提交，教师收集到学生的答题情况统计。
（融合点分析：用信息技术支撑课堂评价，便于教师根据学生的学习情况及时调控教学，使评价方法有效多元。）
第三环节，联系生活，学以致用
提供三个情境，学生可以选择自己喜欢的做一做：
1.妈妈出差：小明的妈妈连续两个月出差，共计62天，你知道他的妈妈出差是在哪两个月吗？
2.小明生日：妈妈出差回来给小明带回了生日礼物，还买了生日蛋糕，这是小明12周岁生日，可是他只过了3次生日，你知道这是为什么？
3.侦探破案：1979年的3月7日，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是1979年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备入关，尽管他经过整容变了模样，可还是被检查证件的警察叔叔一眼识破，将他扣留。你知道这是为什么吗?
（融合点分析：既联系生活，学以致用，又提供多个可供选择的情境，体现了学生的个性化需求。此外为了将本课的内容进行了拓展。在课外资料袋中，提供了“更大的时间单位”“农历的由来”“二十四节气”“天干地支”等，拓展了学生的视野，激发了学生不断研究的欲望。）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
