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视频标签：除数是整十数,口算除法
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视频课题：“除数是整十数的口算除法”口算除法教学-台州
教学设计、课堂实录及教案：“除数是整十数的口算除法”口算除法教学-台州市路桥区路北街道中心小学
教学目标
知识技能：使学生会口算整十数除整十、几百几十的数，会用合适的方法估算除数是两位数的除法。
数学思考和问题解决：让学生经历探索口算方法的全过程。
情感态度：使学生感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。
2学情分析
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法铁最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数除法的基础上进行的；而本节内容用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数除法的重要基础，因此的把它安排在笔算之前；在口算之后，还安排了相应的除法估算，为给试商做准备。而我这次是借班上课，又是用三年级的孩子来上，所以调动孩子的积极性，产生计算的需求很重要。
3重点难点
教学重点：整十数除整十、几百几十的数的计算方法，并能以此估算两位数除两位数、两位数除三位数的除法。
教学难点：理解整十数除整十、几百几十的数的口算算理。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】情境导入
刚才我们课前欣赏了科技节的图片，金老师最感兴趣的是冰棍多米诺，他是由很多根的冰棍棒通过拼接而成的多米诺骨牌，现在就让我们一起来感受它爆破的那一瞬间。
前几天科学老师在购买冰棍棒时遇到了一些问题，你们愿不愿意去帮帮忙？
冰棍多米诺：科学韩老师带了80元去买冰棍棒 ，一盒要20元，可以买几盒？
80÷20=你们为什么选择用除法计算？
求一个数里面有几个几时我们用除法来计算。
活动2【讲授】探究新知
（一）探究口算方法
1、学生独立思考、交流汇报
你会口算出它的答案吗？预设方法1：8÷2=4，所以80÷20=4
谁能听明白他的想法？
学生说的时候结合课件演示：80元就是8个10元，每2个10元可以买一盒，可以清楚地看到8张里面有4个2张，也就是80里面有4个20，把80÷20转化到8÷2来计算，真是一个不错的方法。谢谢你。
预设方法2：20×（4）=80，所以80÷20=4
他又是怎么想的呢？
想乘算除法，其实我们以前算好结果之后就是用这种方法来检验的是吧？
预设3：想80里面有几个20，有4个20。
看来我们在计算80÷20=，可以有很多种方法来解决。
2、选择方法进行口算
这么多方法你最喜欢哪一种，请你轻轻告诉你的同桌。
下面就请你选择一种你喜欢的方法来算一算下面的算式
90÷30 210÷30 250÷50
100÷20 60÷20 420÷70
算好的同学挑一题轻轻地告诉同桌你的计算方法。
第一个请计算错误的汇报，学生都说错，那我们如何检验他算的是否正确呢？
30×30=900了，嗯，用乘法要验证除法，好方法，表扬你！
那我们也可以结合小棒图来解释一下
9捆小棒，每3捆一组，90里面有3个30，可以分成3组，嗯，不是30组哦
学生汇报答案，现在我要挑几道题看看你们是怎么计算的？
100÷20，生：10÷2=5，所以100÷20=5，把它转化到10÷2=5来计算，还有呢？
20×5=100，不仅计算出了结果，还验证了这个答案是正确的。
因为100里面有5个20，所以100÷20=5，真棒，活学活用。
（二）探究估算的方法
其实在科学制作和知识竞赛中也蕴藏着一些数学问题，我们一起来看一看
a、一共有37道科学知识题，如果每张纸可以打印20题，大约需要几张纸？
b、一共收到了120件作品，如果每22件分为一组进行评比，大约可分成几组？
37÷20≈ 120÷22≈
你们会计算吗？
请你在你的学习单反面试一试。
学生汇报，你们都同意他把38估成40吗？能说说你们这么估的理由吗？2张纸够吗？够了，为什么？把38估大了也只需要2张，实际肯定比2张少。
把22估成20，120÷20=6，谁也想来说一说。6组能分完吗？为什么？
把22估成20，估小了，也只有6组，实际肯定比6要少。
对于估算你想说些什么？
嗯，把被除数或除数估成比较接近的整十数，然后用前面口算的方法进行计算。
这就是我们今天要研究的除数是整十数的口算除法，板书：口算除法
活动3【练习】课堂练习
（一）摘苹果
这是一棵充满智慧的苹果树，现在如果每次让你选择两个有联系的算式，你会怎么选择？假如我选择了12÷4=你打算选择哪一个？
12÷4＝ 120÷40＝ 298÷ 50≈ 300÷50＝ 70×8＝ 560÷70＝ 60÷30=
汇报时让学生说说你这么选择的理由
12 ÷4＝和120÷40＝ ，结果是一样的，你没计算怎么就知道结果是一样的？
120表示12个十，40表示4个十，就把它转化到了12÷4来计算了，12里面有3个4，所以120里面也有3个40。原通过来两道题
450÷94≈ 和 450÷90＝我们在估算时，是吧94估成90来计算，所以两道题的商都是5，因为450里面有5个90。
70×8＝ 和 560÷70＝ 也就是我们在计算除法时，可以想乘法来计算和验算。
60÷30=找不到与它有联系的算式，你能编一个算式吗？
集体的智慧真是强大，和你身边的小伙伴抱一抱吧。
（二）巩固练
光说不练那可不是真本事，该是检验你们学习成果的时候了
38÷20≈ 180÷90= 3×70= 120﹣20=
40×8= 200÷38 ≈ 81÷40≈ 630÷70=
350÷50= 480÷62≈ 810÷90= 270÷70≈
咱们来开开小火车吧
刚才大家在计算的时候，金老师看到一些小朋友在最后一个算式这题时停了一会，怎么，难道它有什么特殊的吗？那我们之前学习的估算呢？比如：480÷62≈，我们是怎么估的呢？把不是整十数的估成整十数，那这个改怎么估呢？
也和他这样想的给老师笑一个。全对的小朋友给自己来个热烈的掌声。
做完这组题目，你有什么要提醒大家的吗？
在计算时要看清运算符号
（三）探究被除数或除数不变时，商的变化
还有信心继续挑战吗？老师这还有两组算式，请你来算一算
80÷40 120÷40 200÷40 360÷40
240÷80 240÷60 240÷40 240÷30
仔细观察这两组算式，什么变了，什么没变？
那他们是怎么变的呢？
我们数学需要简洁，谁能来说一说
引导得出：除数不变，被除数增大，商也增大
被除数不变，除数减小，商反而变大
其实这就解决了刚才我们在估的时候，把被除数估大了，商也变大了，把除数估小了，商反而增大的问题。
真好，做完一组题目，还能回过头来找一找题目之间的联系。这是我们学习数学一种必不可少的宝贵财富。
（四）拓展题
今天我们学习了除数是整十数的口算除法，在学习这节课之前我们知道了8÷2=4，学了这节课我们又知道了80÷20=4，你能运用我们这节课学习的新方法往下编一道（ ）÷( )=4吗？
预设：800÷200=4，你是怎么想的？
谁能继续？
800……0÷200……0=
如果0增加到n个，你觉得它的商会是几？
看来这类题目我们都可以通过转化的思想方法，把不会的题目转化到我们已学题目上，从而轻松解决。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
