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视频标签：因数中间,末尾有0的乘法
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视频课题：人教版小学数学三年级上册《因数中间和末尾有0的乘法》林芝
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人教版小学数学三年级上册《因数中间和末尾有0的乘法》林芝市第一小学
人教版小学三年级数学上册教学设计
《因数中间和末尾有0的乘法》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
让学生运用类推的方法学会因数中间和末尾有0的乘法计算。
（二）过程与方法
继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，为粗略的判断精确结果是否正确提供方法。
（三）情感态度和价值观
运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系。
二、目标解析
因数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘。这里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。因数末尾有0的乘法，提供了两种写法，竖式写法不同，但结果相同，第二种更简便，可以引导学生说说这种算法的算理。因为算理相同，可以让学生自主探究。
三、教学重难点
教学重点：学会因数中间和末尾有0的乘法计算。 教学难点：自主探究末尾有0的乘法计算。 四、教学准备
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课件，学案 五、教学过程 （一）复习导入
1．出示下列各题（列竖式计算）。
123×3= 368×3= 2．让学生在学案上计算。
3．汇报，说说两道题的不同，需要注意什么？
第1小题不进位，第2小题需要连续进位。计算时要注意：哪位满几十就要向前一位进几。
【设计意图】因数中间有0与末尾有0的乘法与一般乘法的算法是一样的，通过复习旧知，为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。
（二）探究新知。
1．学习因数中间有0的乘法。 （1）课件出示问题：
（2）列式：604×8
（3）估一估，大约有多少个座位？
604接近600，600×8=4800，座位应该比4800个多一点。 （4）课件指名上黑板，其他同学在草稿纸上尝试解决。
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①说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有0。）
②以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？如果不乘，会出现什么情况？
③小结：
因数中间有0的乘法的计算方法和前面学习过的相同，即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。
（5）小练习：102×3（不进位） 109×3（一次进位） 409×3（两次进位）
【设计意图】算前估一估，既为粗略的判断精确算结果是否正确提供方法，同时体现了解决问题策略的多样性。因为因数中间有0的算法同前面学习过的算理相同，让学生进行自主探究，可以提高学生独立解决问题的能力及概括能力。最后的小练习提供了三种由易到难的计算，通过对比，进一步巩固了因数中间有0的乘法计算的方法。2．学习因数末尾有0的乘法。（通过微课进行学习）
说说因数末尾有0的乘法在简写时需要注意什么？（一是一位数书写的位置，这个一位数应该与多位数中0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。）
（9）小练习：做一做第2题。
【设计意图】估算是一种良好的计算习惯，应该在任何不能口算的计算前都要有所体现，以提高计算的正确率。继续让学生进行自主探究，探索因数末尾是0的乘法计算方法。两种计算方法，体现了算法的多样化，同时渗透优化思想，引导学生选择较方便的方法二。虽然教材中没有给出完整的计算法则的文本，但是要求学生在亲身体验和讨论交流的基础上，记录讨论的结果，突出计算的基本步骤和要点，引导学生在理解的基础上对计算法则进行归纳和总结。小练习起到了巩固知识的作用。
三．小结算法：因数中间有0的乘法：用第二个因数依次去乘第一个因数中每一数位上的数，0也要乘；如果有进位，与0相乘后，再加上进上来的数，写在相应的数位上。因数末尾有0的乘法：把0前面的数相乘，因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0.
四．练习 1．填空：
任何数和（ ）相加都得原数。 （ ）和任何数相乘都得0。 任何数和1相乘都得（ ）
506×7的积的十位上的数字是（ ）
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2．练习比较大小。
不用计算，你能判断哪个算式的得数大？说说理由 五、谈收获
说一说您今天学习到了哪些内容，你有什么体会？ 六、板书设计
因数中间或末尾有0的乘法
例5；604×8=4832（个） 例6；280×3=840（元）
6 0 4 2 8 0 2 8 0
× 3 8 × 2 3 × 2 3 4 8 3 2 8 4 0 8 4 0
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
