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视频标签：轴对称图形
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视频课题：北京课标版二年级下册第三单元《轴对称图形》河北省优课
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《轴对称图形》教学设计
内容 北京课标版二年级下册第三单元
课时 1课时 单位
教学 背景
“对称”是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。本课作为第一学段的内容，对学生的要求仅仅是直观理解轴对称图形的特征，即沿对称轴对折两边完全重合。而不要求学生画出对称轴及在方格纸上画出轴对称图形
的另一半。 二年级的学生的思维以具体形象思维为主，在学习抽象的几何概念时需要直观形象的支撑。他们在生活中已经积累了一些“对称”的感性经验，学过一些平面图形的特征，具有一定的空间观念，这对本课的学习奠定了基础。教学中应充分调动学生已有的知识经验，从学生熟悉的生活实际入手，通过观察和动手操作帮助学生理解，落实教学目标。
教学 目标
1.通过观察、操作，直观认识轴对称图形，能在诸多图形中辨别轴对称图形。
2.经历观察、操作、想象、自主探究等活动，发展空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力和自主探究能力。
3.联系生活实际培养学生认识、发现、探索美的能力，感受数学与生活的密切联系，激发学生学数学、爱数学的情感。
重点 认识并理解轴对称图形的特点。 难点
能准确判断轴对称图形。
教学 策略 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意
义的……有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主
探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
为了充分发挥学生的主动性，教学时利用猜一猜、折一折、画一画、
剪一剪等方式，提供多次数学活动和交流的机会，让学生通过实践操作、
观察、比较、归纳等学法掌握新知。学生在玩中学，在做中得到体验和发展。
~ 2 ~
教学
准备
课件、彩纸、剪刀、样图、展示板等。
活动内容
设计意图
教师活动
学生活动
以游戏的方式
导入，既活跃
了课堂氛围，
又激活了学生的生活经验，让游戏的趣味
性和思维性巧妙融合。为认
识轴对称图形的教学作好铺垫。
通过观察和操
作让学生在活动中独立思考，理解 “完全重合”的含义。培养学生
一、创设情境，初步感知。 1.剪一剪（个别）：
观察心形气球和剪纸图片，学生找
方法尝试剪纸。
2.比一比：
谁剪的形状更像实物？
3.说一说：
为什么他的作品更像实物？引出 “对称”这一特点。 剪出对称作品的关键步骤是什么？引出“对折”、“两边完全重合”。 另一个作品有什么缺点？对比理解“两边完全重合”的含义。 4.剪一剪（全体）：
剪一个自己喜欢的轴对称图形。 二、探究判断轴对称图形的方法。 1.看一看：
收集学生作品，提问：它们是轴对称图形吗？为什么？探究判断轴对称
图形的方法。
2.说一说：
观察实物和图形特点，思考剪纸方法。一生操作剪纸，其他学生观察。
对比观察。
各抒己见，表明观点。
动手操作。
观察、思考，组织语言、说
明理由。
~ 3 ~
用对折的方法检验同桌的图形是不是轴对称图形。说一说是怎样判断的。
三、认识对称轴： 1.看一看：
对折产生的折痕，是轴对称图形的对称轴。 2.找一找：
在自己和同桌的轴对称图形上找
出对称轴。
四、展示作品，阶段小结。
五、巩固练习，强化表象。
1.判断轴对称图形（长方形、圆形等）。 2.判断轴对称图形（眼睛、天安门、钥
匙等）
3.说一说：生活中你见过哪些轴对称的
现象。
六、欣赏生活中的对称现象。
同桌合作交流。
观察折痕。书空画对称轴。
同桌合作交流，指出对称轴。
小组合作，展示作品。
折一折，判断轴对称图形。说明理由。
快速识别轴对称图形。不是轴对称图形的说明哪里不能完全重合。
各抒己见。
欣赏。
动手能力和语言表达能力。
实践操作中巩
固对概念的认
识，培养学生的空间想象能力。 培养学生认识、发现、探
索美的能力，
激发学生学数学、爱数学的
情感。
通过练习活
动，巩固对轴对称图形特征的认识。从借
助学具到直接辨识，提升学生的认识高
度。从数学知
识到生活实
际，感受数学
与生活的密切
联系。
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引领学生发现身边的轴对称现象。激发学生课后继续探索知识的兴趣。
板
书
设
计
轴对称图形
对折 两边完全重合
对称轴
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