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视频标签：有余数的除法
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：北京版小学数学二年级下册《有余数的除法》青海省优课
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《有余数的除法》教学设计
教学内容：
P60例1及相关练习。 教学目标：
1、通过操作、观察、对比等活动，使学生发现日常生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的触发的含义，初步培养学生全面思考问题的能力。
2、通过分草莓的操作活动，使学生经历把平均分后有剩余现象抽象为除法算式的过程，理解有余数的除法中每个数的含义，从而进一步理解除法算式的实际意义。
3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点：
理解余数及有余数除法的含义。 教学难点：
商与余数单位名称的确定。
教学准备：多媒体课件、小棒、草莓图片等。 教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣 你数我来猜。
（1）规则：伸出左手，从大拇指开始数起1，2，3，4，5，再从大拇指
数起，6，7，8，9，10。按这样的数法数下去，当老师喊“时间到”时，停止数数，并在练习本上记录数据及第几根手指。 （2）生说数，师猜是哪根手指。
想不想知道老师是怎样猜的？学完今天这节课你们也能像老师这样聪明。下面我们就开启今天的学习之旅吧！ 二、借助直观，探究新知
让我们走进羊村，看看村长在给小羊们举行分草莓的活动，要同学们帮助小羊们回答村长提出的问题，如果回答正确，小羊们就能顺利吃到草莓，同学们愿意伸出友谊之手吗？ 1、复习表内除法的含义
问题一：把6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？ 学生小组摆一摆。
师：你能把摆草莓的过程和结果用自己的语言说一说吗？ 生：把6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。 师：你能把这个过程和结果用一个算式表示出来吗？ 生在练习本上表示，一生板演：6÷2=3（盘） 师：这个算式表示什么意思呢？
生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。 问题二：把7个草莓，每2个摆一盘，结果会怎样？ 请大家用手中的学具边说边摆一摆。 师：在摆的过程中，你们发现了什么问题？ 生：剩下一个草莓没地方摆了。
师：能不能放在一个盘子里，分给一只小羊？ 生：不能。 师：为什么？ 生：不公平。 师：拿走可以吗? 生：不能。 师：为什么? 生：总数就变了。 师：那该怎么办？ 生：放旁边。
师：你能试着把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？ 学生写算式，师巡视，选取典型案例。
师：（出示学生资源）这是我们同学的想法，请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法？说说你的想法。
①7÷2=3（盘） ②7÷2=3（盘）剩1个 ③7÷2=3（盘）多1个 师：第一种表示方法中，剩下的1个草莓不表示出来行吗？
师：第二种和第三种表示方法能清楚地表示出刚才分的过程吗？7、2、3、1分别表示什么意思呢？
师：看来大家都认为需要把剩下的1个草莓表示出来，后面两种表示方法都对，只不过在教学上规定这样表示。（板书） 7÷2=3（盘）……1（个）
师：这个算式表示7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩下1个草
莓。省略号表示剩余，1是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。 （3）归纳总结，完善学生的认知结构。
师：刚才我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
师：我们这节课学习的新知识就是“有余数的除法”。 （板书：有余数的除法） 三、巩固练习
1、学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。
反馈交流：17÷2=8（组）……1（个） 23÷3=7（组）……2（个） 说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？ 2、拓展延伸，揭秘游戏
一生说数，其余学生猜是哪根手指。揭示游戏的秘密和余数有关。 四、课堂小结
这节课你学会了什么？你还有什么疑问吗？ 五、板书设计
有余数的除法
6 ÷ 2 ＝ 3（盘） 7 ÷ 2 ＝ 3（盘）……1（个）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
