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视频课题：小学数学人教版二年级下册表内除法（一）平均分_吉林省优课
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小学数学人教版二年级下册表内除法（一）平均分_吉林省优课
平均分
教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书》 二年级下册。
学情分析: “平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。 教学目标：
1.知识与技能目标：让学生在具体情境与分一分的操作活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。
2.过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
教学过程： 一、导入：
师：大家看老师写了哪个字？（板书“分”）平时你们分过东西吗？谁来说一说。（2-3名同学）今天这节课我们就一起来分东西。 师：（课件一）谁能用数学的语言说一说，你看到了什么？ 师：现在想把这六块糖分成3份，你打算怎么分？ 师：请同学们利用你手中的学具代替糖来分一分。（师巡视） 师：谁愿意把你的分法展示给大家。（指生前板演） 师：（生先分后说）说一说你是怎么分的？ 师：这是一种分法（师用虚线隔开），还有其他分法吗？还有吗？ 预设一：分成1 1 4。
预设二：分成1 4 1 比较这两种分法如果调换这第两份和第三份的顺序他，实际上就是一 种分法了，是吗？
预设三：分成0 2 4 要求分三份，如果一份是0，那实际就是分成两份，那样不符合要求。
师：你认为这三种分法哪种更公平？
师：这种公平的分法有什么特点呢？（注意倾听及时纠正学生的语言：3份中的一份，也就是每份）谁能完整的说一说它的特点。 师：我们给这种公平的分法来取个合适的名字吧！（平均分）（板题） 预设一：学生有很多种名字。
分析：同学们的主意都不错，和数学家们想法很相似，在数学里把这种特殊的分法叫做平均分。（师板书：平均）好，让我们叫出它的名字。 预设二：学生直接说出平均分。
分析：同学们你们太棒了，和数学家的想法一致，在数学里把这种特殊的分法叫做平均分。（师板书：平均）
师：什么是平均分？（每份分的同样多，叫做平均分）（开火车读、齐读）（同时，师板书每份分的同样多）
师：刚才这6块糖是怎样平均分的，谁能说说？ 预设：注意强调平均二字
师：指着另外两种分法问：这两种分法是平均分吗？（为什么？） （因为每份的数量不一样所以不是平均分。） 师：我们已经知道了什么是平均分，在生活中你们经历过需要用平均分来解决的事吗？ 师：还有对不对，好，其实生活中很多地方都能用到平均分，老师这有几张图片，你看看在里面你能找到平均分吗？（课件）
图片一：一张足球场平面图，你认为这里面有平均分吗？
预设一：我认为足球场左面和右面的大小是一样的，这就是平均分。 预设二：我认为两边队员的人数是一样的，这就是平均分。
图片二：这是国庆阅兵式的图片，你认为这队列里面有没有平均分呢？（备注：每行12人，每列10人）
预设：我认为队列中每行人数同样多，就是平均分。 图片三：再来看这些军车。
预设：每行都是4辆，就是平均分。
图片四：你和爸爸去水果店买水果，有没有遇到过这种情况？（课件） 你认为这里面有没有平均分？
预设：这每一堆草莓的重量一样多，也是平均分。
师：通过刚刚的交流我们发现，在生活中我们经常使用平均分这种分法，对吗？现在请同学们帮老师解决一个问题好吗？（出示例二） 师：找学生读题。
师：读题。谁找到了关键词？ 预设一：“平均分”
解决：平均分就要怎么分？
师：题中除了要求我们要平均分这18个苹果，还要注意什么？ 预设二：6份
解决：我们用什么来表示这平均分成六份呢？（如生答不上来可以提示，我们可以用什么装苹果？）如果没有盘子呢?（6个盘子，6个圈等） 师：方法真多，下面我们用小棒代替苹果，来分一分！ 师：谁来展示一下你是怎么分的。 （找几组学生在展台上展示分得过程，并要求下面的同学仔细观察他们是怎么分的）。
（注意规范学生叙述的语言，可以用我先 再 ）
预设一：有的同学1个1个的分，分到6个盘子里，每个盘子放3个。
分析：他们是1个1个分的，第一个盘子放了一个，后面的盘子都放了一个，分完一轮为什么还要接着分？（ 因为没有分完 ）18个苹果分完了，每个盘子的苹果数量同样多都有3个。
师：哪些同学也是这样1个1个分的？
师：把18个苹果平均分成6份，还可以几个几个分？
预设二：有的学生两个两个的分，分放在6个盘子里，再1个1个的分，每个盘子里3个苹果。
提问：他们开始是2个2个的分，怎么后来改成1个1个得分了？
预设三：学生3个3个的分，分到6个盘子里，每个盘子里有3个苹果。 追问：为什么想到3个3个的分？（3乘6等于18）
师：这么多得分法，虽然分的过程不一样，但是最后都是每份分的同样多，所以这些种分法都是？（平均分）
师：让我们再来齐读（齐读平均分的概念） 三、练习
师：知道了什么是平均分，我们来看一组习题。 四、画一画。
五、总结：同学们，今天这节课你们高兴吗？老师希望你们回家以后能随便找一些物品，试着把它们平均分一分，可能会分成两份，也可能分成三份，还可能分成„„若干份，再想一想如果真的请你用一个算式来表示出来，你会不会有什么新的发现呢，回家和家长交流交流，行吗？ 师：好，今天的这节课就上到这里，下课!
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