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视频标签：悦纳自己,欣赏他人
所属栏目：心理健康优质课视频
视频课题：小学四年级《心理健康》主题班会《悦纳自己，欣赏他人》内蒙古省优课
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心理健康主题班会教学设计
《悦纳自己，欣赏他人》
教材分析：四年级《心理健康》课程的目标是帮助学生了解自我认识自我；选择做最好的自己，树立自信，乐于学习;善于与同学、老师交往，激励自己追求卓越，欣赏他人建立和谐关系。
本课是《我是什么样的人》第2课时，在第1课时《自己眼中的我》，基础上帮助学生认识自己、悦纳自己，从同学眼中的我，更多的了解自己、欣赏他人，并学习建立和谐人际关系的方法。
学情分析：心理研究发现能否真心的欣赏他人，源于 是否悦纳自己，四年级学生，处在对自我认知和对他人认知模糊的阶段，看别人的角度也不会特别客观，不太善于发现、表达对自己对他人的欣赏，课上为学生创设一个契机，特别是优点轰炸环节，能充分调动学生的这种潜质 ，对自己和对他人的欣赏和赞美，势必会引发期待效应，会让欣赏者成为受人欢迎的人，从而建立和谐的人际交往环境，形成和谐的人际交往关系。本课时让学生在活动中学会认识自己、悦纳自己，欣赏他人，取长补短；通过接受赞美、欣赏，发现自己的优点，扬长避短。学会欣赏，便让学生多了一个与人和谐交往的法宝。
教学目标：
1.通过热身导入“掌声雷动”发现自己的潜力，深层次的认识自己。
2. 通过“最美你我他”活动，多角度认识自己认识他人，更好的悦纳自己欣赏他人。
3.通过“传递欣赏”活动，能自如的多角度的欣赏他人，同时能从别人的眼里更充分的了解自己，容易建立起良好的人际关系，成为受人欢迎的人。
评价设计：
1参与“掌声雷动”说出实际拍的数字和预期数字对比的感受。
2寻找“最美你、我、他”活动在对照优点库站立中，认识自己悦纳自己，产生愉悦体验同时发现同学的长处，了解欣赏可以从不同角度进行。 3听关于欣赏的短剧，引发思考发现欣赏的作用
4“传递欣赏”活动，学生从多角度去欣赏他人，成为受人欢迎的人。 活动设计：
热身导入：掌声雷动 游戏规则
• 你20秒最多可以鼓掌多少下？
• 先估计自己大约鼓掌的数字记下来。 • 开始计时，一边鼓掌一边数数。
每一位同学用实际拍的数字和自己之前的预期数字对比。
问：实际拍的比预计的数字多还是少？是低估了自己还是高估了自己？ 设计思路：通过这个游戏孩子们觉得低估了自己，认识到自己的潜力，同时 活跃了气氛激发了学习热情。
主题活动：
活动—：寻找“最美你、我、他”。
1引导：觉得自己有20个优点的同学请举手，10个优点的？5个优点的？没有优点的？
2.学生对照优点库，自己符合要求的就起立。感觉他人符合条件的，也可以提醒他人起立。
3.问：这个游戏你发现自己要比预想的要拍的多还是少？比预想的表现要好还是差？
你对自己一定有新的认识，你有什么想说的？ 为什么每次站立的同学不一样？ 4.学生分享
设计思路：引导孩子多元的客观的认识自己悦纳自己，为自己点赞。发现每个人都是独特的，都有不少优点，多角度的认识自己、他人。 活动二： 送出欣赏 快乐你我他（22分钟）
1. 听有关欣赏的梦想短剧
带给我们哪些的思考: 1)、听前半段故事，如果你是啄木鸟听到别人这么说自己，你会有什么感受？ 2)、我们继续听完，猜一猜听了大树和猩猩的话，啄木鸟又会有什么感受？今后会怎么做？
追问：啄木鸟会喜欢谁？愿意和谁交朋友？ 3）、学生分享
设计思路：通过听故事体会挑缺点被嘲笑的感受，和被欣赏被肯定的感受, 引发思考，体会到看人要多看优点：获得欣赏的人会很快乐会干的更好，会取长补短。送出欣赏的人会被人喜欢，会收获友谊交到很多朋友。欣赏拉近彼此之间的距离获得好人缘。 2.送出欣赏快乐你我他： 活动程序：
1）.组长给每个组员分发 “欣赏卡”，在卡上把你对班里同学赞美欣赏的话写在上面，要写清欣赏的原因。
2）.在3分钟内，尽可能多的地对班里的同学进行赞美。
3）.大家把“欣赏卡”送给你欣赏赞美的人，收到卡的同学要真诚的感谢。 4）.直到把手中的“欣赏卡”全部送完。 再在小组内交流自己收到的“欣赏卡”，并把它读出来。
设计思路：发现别人的优点，互相送出欣赏。获得欣赏的人会很快乐会表现的更好，送出欣赏的人会被人喜欢赢得好人缘，会收获友谊被人喜欢当然也快乐了。互相欣赏拉近了彼此之间的距离，大家相处更和谐更友爱！
三.展示分享：
·当你读了别人对自己的欣赏赞美，心里的感受如何？ · 送出 “欣赏卡”时心情怎样？ ·你是否还有赞美想送出？ 四.课堂总结：
1.今天课上你参与了哪些活动？你喜欢自己吗？ 2.让你感触最深的是哪个活动？为什么？ 3.上了这节课今后在生活中你准备如何去做？ 设计思路：回顾本节课内容，总结提升. 延伸拓展：
1.把今天课上了解的自己分享给爸爸妈妈听
2.今后怎样做才能让更多的人喜欢、欣赏？ 课程资源：白纸、大拇哥欣赏卡、便利贴、笔 优点库 歌曲 《欣赏短剧》课件
教学反思：心理学研究和生活实践表明，人的心理品质是在活动中发展的。所以我精心设计了活动，激发孩子们积极思考、自我反省和感悟。如寻找“最美你、我、他”活动，在对照优点库站立中，孩子们发现自己原来有那么多优点，从而喜欢自己接纳自己欣赏自己，产生愉悦体验同时发现同学的长处，取长补短使自己更优秀。
但我发现教师可以进行活动的设计和导向，却无法主宰学生活动的过程，更不能剥夺学生交流和选择的机会，通过活动和视频来激发孩子们说真心的话语，这是我们最大的收获，同时我关注课堂的生成，引导学生积极表达自己的想法和感受，在“送欣赏活动”，对他人的欣赏和赞美，势必 会引发期待效应，会让欣赏者成为受人欢迎的人，从而建立和谐的人际交往环境，让学生在活动中学会悦纳自己赞美他人，取长补短；发现自己的优点，扬长避短。从而达到自我认识自我完善！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
