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视频标签：教师基本功
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：2016年全国小学英语教师基本功比赛牛津版五年级《Water》吉林任
教学设计、课堂实录及教案：2016年全国小学英语教师基本功比赛优质课视频牛津版五年级《Module 4 Unit 11 Water》吉林任鸽
第十届全国小学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会
2016. 5
吉林省长春市第一实验中海小学
任 鸽
| 教学目标（含重、难点） |
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【教学目标】 本课结束时学生能够： ● 运用本课的重点单词和句型，结合自身认知水平，表达水的来源、用途及不同职业对水的使用，让学生充分感知水的重要性。 ● 通过Listening activity和reading activity，找出课文文本中的主要信息，并展开以水为主题的讨论。 ● 积极思考，合作交流；结合生活实际展开讨论，培养学生综合语言运用能力。 ● 懂得节约用水的重要意义。 【教学重点】理解、掌握重要单词、句型，并形成语言运用能力进行交际。 【教学难点】学生在理解课文的基础上结合实际，并能展开讨论，进行语言输出。 |
| 教学过程 | |||
| 教学步骤 | 教学活动 | 设计意图 | 时间 |
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Stage 1: 创设情境，引入话题。 设计意图：运用视频，激发学习动机，从情绪和知识上做好学习准备。 |
Step 1: 教师利用课件播放视频，向学生展现水的不同形态和用途，导入本课主题。 T: Can you guess the topic we are going to talk about today? Let’s watch a video and guess. |
学生在轻松的氛围中，进入本课主题的学习；通过观看视频让学生了解水的自然形态。 |
2’ |
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Step 2: 教师展现奖励机制（每组一个水瓶，每组答对一个问题可以得到一个小水滴），并以水的节约为途径，设置任务，激发学习热情。 T: Now I will divide you into 4 groups. |
学生结合主题，有目的地参与学习活动，为下一步学习活动做准备。 | ||
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Stage 2: 获取信息，归纳总结。 设计意图：通过listening activities，reading activities策略性地训练学生听、读能力和总结能力，突破教学重点。 |
Activity 1: 教师介绍文本主要人物，请学生仔细倾听，捕捉文中主要信息。 T:Listen and find out what the teacher and students are talking about. |
学生通过听力活动，获取文本主线，有目的地培养学生的听力能力。 |
8’ |
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Activity 2: 在阅读活动之后，教师调动学生到黑板上进行配对活动，呈现主要信息。 T: Read and find out the answers of the 2 questions. If you have finished reading, please come to the front and match. |
学生读取主要信息后，在老师的帮助下，在黑板上形成本课核心内容主线，为后续表达奠定基础。 | ||
| 教学过程 | |||
| 教学步骤 | 教学活动 | 设计意图 | 时间 |
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Stage 3: 结合生活实际，展开讨论，丰富核心句型的运用。 设计意图： 表达方式在情景中予以交流运用。 |
Step 1: 教师结合生活实际运用多媒体展示，让学生了解水的不同来源，拓展学生视野。 T: Where does water come from? |
学生在掌握了课文中水的来源基础上，丰富表达内容，给语言的得体运用创设情境，使学习变得更加有意义。 |
14’ |
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Step 2: 教师帮助学生根据文本内容内化语言，结合生活实际丰富语料，通过教材文本图片，引导学生运用核心句型。 T: How do we use water? |
学生在老师的引导下，通过图片的提示，对文本内容进行输出。 | ||
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Step 3: 运用word puzzles游戏, 导出两个重点单词：fireman, farmer。引导学生利用核心句型进行表达不同职业对水的应用。 T: What do firemen and farmers use water to do? |
学生在游戏中获得核心词，梳理课文信息，提炼课文核心内容，运用核心句型，培养学生语言运用能力。 | ||
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Step 4: 通过跟读课文的方式，归纳总结；在情境中进行角色扮演，完善对文本的理解和表达，并完成学习卡片1。 T: Now, read after the audio. Then take out your finger puppets and play the dialogue in roles. |
学生利用手偶，分角色表演对话。 | ||
| 教学过程 | |||
| 教学步骤 | 教学活动 | 设计意图 | 时间 |
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Stage 4: 综合运用，语言输出。 设计意图： 创设真实的情境，利用思维导图，培养学生语言运用能力。 |
Step 1: 播放视频，展现节约用水的意义，引导学生讨论节约用水的方法。 T: How can we save water? |
学生感受节约用水的重要性，小组合作学习，展开讨论如何在生活中节约用水；从小养成节约用水的习惯。 |
4’ |
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Step 2: 教师提供思维导图，帮助学生有逻辑地进行语言输出。 |
实现了学生从对文本信息的表达到对自己想法的表达，为进一步发展学生思维提供支架。 | ||
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Stage 5: 内容总结，情感升华。 设计意图：对学生渗透情感态度、价值观的教育。 |
Step 1: 再次关注板书，帮助学生回忆、再现课本内容。 T: From this lesson, …. |
通过精心设计的板书引导学生思考、体会水在生活中的重要性。 |
2’ |
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Step 2: 关注情感态度，提升学生核心素养。 T: To protect water is to protect our life. |
学生在图片的引导下产生珍爱水资源的环保意识。 | ||
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Homework: 1.Listen to and read page 74. 2.Talk about water in English. |
对课上内容的延续。 | ||
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Down : This kind of person has a farm. They work on the farm. They are busy in autumn. Who are they ? |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
