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视频标签：六年级上册
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：PEP小学英语六年级上册PEP Book7 Unit2 Read and write
教学设计、课堂实录及教案：PEP小学英语六年级上册PEP Book7 Unit2 Read and write
培养有效提问,提升思维品质
——PEP Book7 Unit2 Read and write教案设计
教学年级：六年级
课题名称：PEP Book7 Unit2 Read and write 课型：策略性英语阅读课
教材版本、学科：《PEP小学英语人教版》Book 7
主题概述：< PEP Book7 Unit2 Read and write > 是PEP小学英语六年级上册第二单元的第四课时。该单元的话题是交通方式，分为6个课时，其核心内容是在引导学生准确运用现在进行时进行各种交通方式英语表述的基础上，结合学生个人的实际，表达自己上学的交通方式，并正确运用情态动词must描述在道路上要遵守的交通规则.。在Read and Write 部分，课本针对交通方式进行了拓展阅读，介绍了除了中国以外，其余来自世界三个地方学生上学的交通方式。
在英语阅读中，学生往往阅读动力不足，缺乏有效的阅读策略和技巧的指导，导致学生丧失阅读兴趣，被动消极地应付阅读，导致阅读能力和思维品质没有得到锻炼。结合学生的阅读现状，我一方面在阅读过程中指导学生学会有效提问，使用正确的阅读策略，帮助学生提升思维品质，提高阅读能力和效率；另一方面我针对学生的认知特点和水平，我充分挖掘课程资源， 将单元进行整合，把不同的交通方式和要注意的安全问题进行整合,让学生在阅读过程中既能收获新的知识，也能对本单元的重点内容巩固运用。通过阅读策略和单元的有机整合和运用来培养学生有效提问的能力，提高学生的思维品质的主要原则进行教学设计，即:以How to read more effectively? 为主线贯穿课堂----阅读题目----提出问题----找出有效提问----带着有效提问的问题进行阅读----提取文本答案或预测答案。学生在阅读题目时获取有限信息，然后通过有关what, when, where, how, why, who等基本事实的有效提问阅读文本，在阅读过程中通过提取或者预测问题答案把握文章主要脉络。 在此过程中，教师在充分发挥自己的主导作用的同时，把学习的主动权交给学生，给学生时间和空间自主参与、自主体验，一步步引导学生自我构建知识网络，突出语言教学的交际性原则和实践性原则。
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一、学情分析 1、 学生的特点：
小学六年级的学生已经积累了一定的词汇和语法知识，同时也具备了基本的阅读能力。他们常常会有自己独到的见解，因此相对于中低年级的孩子来说，高年级的学生更需要提高的是英语阅读能力和深度思维的能力，也就是说学生不仅仅停留在听说上，而是通过阅读一方面增加知识面,另一方面让结合阅读材料设计富有思考性的、批判性的有效问题，带着问题阅读材料，对阅读的材料有更深入的思考，提升思维的广阔性和灵活性，提高思维品质，形成自主阅读能力。
经过几年的英语学习，大部分学生对英语学习仍保持浓厚的兴趣，能较大限度地发挥自己的主观能动性，有较强的自主学习能力和合作学习能力，课堂上能积极参与游戏、比赛等各种英语活动中，能与同伴团结协作，相互交流，成功地共同完成各项任务。但有部分学生基础较薄弱，导致心理语言活动和表达能力受到一定的影响，难以参与到某些活动中，但应尽量保护他们对于英语学习的兴趣。
2、学生原有的知识水平：
（1）学生已经掌握了现在进行时特殊疑问句“How do you come to school？”与 “What must we do” 的运用，初步感知情态动词must的用法。同时学生已经认识了一定的交通方式词汇和描述个人交通方式的句型。
（2）有良好的语感和一定的书写基础，具备用英语进行简单日常交流的听说能力。
（3）能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 （4）具备基本的在文本中提取信息能力 3、学生的学习发展倾向：
本课的教学内容是本单元的第四课时，主要是针对交通方式进行了拓展阅读。本课时的教学不能只停留在单元重点地有机整合上，还应该指导正确的阅读策略，帮助学生提升思维品质，提高阅读能力和效率，为下一课时的写作能力训练打下坚实的基础。
二、教学目标
1、Language knowledge 语言知识 【词汇】
a) 复习有关交通方式的单词：on foot, by ferry, by plane. b) 学习有关交通方式的新单词：by sled
c) 学习有关城市和国家的单词：Munich,Germany; Alaska, USA; Jiangxi, China; Papa Westray, Scotland. 【句子】”
1、复习并运用有关表述交通方式的句型。 a) How do you go to school ? b) What must we do ?
2、利用疑问词提问的问题，如：
How many ways to go to school are there? What are the different ways to go to school? 2、Language skill 语言技能
学生能运用一般现在时和正确的句子谈论交通方式和要遵守的交通规则。 学生能够运用一般现在是和正确的句子表达个人意见。
学生能够运用特殊疑问词或者一般疑问词针对文本题目设计正确的问题。 3、Learning Strategies 学习策略
a) 以同伴学习和小组合作学习的方式，设计问题和解决问题。 b) 通过学习、归纳找出有效提问的方法。
c) 通过独立思考和分享的学习方式获取信息和纠正错误 4、Affect 情感态度
a) 学生能对英语课堂活动感兴趣，积极参与各种活动。 b) 培养学生积极思考，自主阅读能力，提升学生思维品质 5、Culture awareness 文化意识
了解不同地域由于天气、地理位置、技术发展等因素影响人们的交通方式
三、教学重难点分析 1、教学重点：
a) 语言知识：”How do you go to school ?”和 “What must we do?” 的综合运用 。 b) 阅读策略的指导：通过有效提问，提升阅读品质，提高阅读能力和效率。
2、教学难点：
a) 如何针对文本题目进行有效提问。
b) 文本中不同地方孩子上学采用不同的交通方式的原因的解读
四、教学策略
1、主题式教学——以“谈论话题”的方式进行教学。
从日常对话着手，以“你想了解教师的什么信息？你想了解阅读文本的哪些内容”为明线，以如何提高阅读的有效性为暗线，使教学活动及学习内容由易到难、阶梯式递进。
2、交际教学——课堂教学组织形式多变。
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如：自主阅读，配对阅读、小组阅读等多种阅读形式交替搭配，让学生既有自主思考的时间，也有分享、讨论、思维碰撞的时间，进一步消除阅读的紧张感和不自信，使课堂节奏明快、张弛有度。
3、任务型教学——让学生学以致用。
在教学中，设计了“眼明手快”（看词读词）、自主提问、自主设计、小组合作等任务，培养学生对语言的支配感；鼓励学生们将语言看作是工具，而不是最终的产品，让学生们将注意力集中到充满合作和竞争意识的活动中，通过思考、讨论、交流等方式来交际解决问题、完成任务并汇报结果，从而达到“用英语做事情”的目的。
4、情景教学——尽可能为学生学习语言创造情境。
利用从网上搜索的世界地图图片、各城市代表性图片、坐雪橇和坐渡船的图片，以及用生动清晰的动画展示每个地方采用不同交通方式，利用自己的手势、动作、表情等体态，利用ＣＡＩ课件等现代教学设备，使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合，营造英语交际情境和气氛。 5、评价方式——实施以激励性为主的有效评价
a. 学生自评：在小组和双人活动中，学生之间相互对话交流、展示, 评价。 b. 教师评价：积极性评价，在情景对话中、游戏中、小组协助中，检测学生能否听懂、会说、理解并积极参与活动，给予评价表扬。
五、教学过程
Step 1 --- Warm up and lead in.（热身和导入）
活动一：游戏“眼明手快”（看词读词）：教师与学生相互问候后，玩一个单词游戏，即教师在PPT快速显示一些单词，如what, where, who, when, why , how等，学生看到后马上读出来。
T: Hello, boys and girls. Today we are going to read, think and learn. In this class, I hope everything one can think as more as you can. Don’t be afraid to make mistakes. First, let’s play a game. In this game, I will show you some words quickly. Please tell me what words you can see.
【设计意图】课前通过游戏的形式活跃课堂气氛，让学生更快进入英语学习
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的状态。在玩游戏的过程中，让学生从一开始就明确本节课阅读提问要经常用到的特殊疑问词，同时也激发了学生对这方面知识的回顾和学习的兴趣。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
