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视频标签：got a stamp,from China
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：外研版小学英语六年级上册Module 6 Unit 2 I’ve got a stamp from China宁夏 - 银川
教学设计、课堂实录及教案：外研版小学英语六年级上册Module 6 Unit 2 I’ve got a stamp from China宁夏 - 银川
课题名称 Module 6 Unit 2 I’ve got a stamp from China.
学段 小学 学科 英语 年级 六年级 册别 上册 模块 第六模块
单元
第二单元
教学内容分析
本模块的教学内容是谈论自己和他人拥有的物品。本模块第二单元的任务是介绍自己和好朋友的异同，这项任务有助于学生更好地了解自己和他人。
第二单元的课文情境是Sam和Lingling互相提问：Sam问Lingling有没有刀叉和筷子，Lingling说两样都有；Lingling问Sam有没有中国风筝和日本风筝，Sam说两样都有；Sam问Lingling有没有介绍中国的书和介绍美国的书，Lingling说她有介绍中国的书，但没有介绍美国的书；Lingling问Sam有没有中国邮票和加拿大邮票，Sam说他有中国邮票，但没有加拿大邮票。 教学目标
知识目标：
1.100%的学生能听懂、会说、会认读单词：knife, fork, chopsticks, Japanese。
2. 90%的学生能够在情景中运用句型Have you got a book about the US? I’ve got a stamp from China.询问他人拥有的物品。 技能目标：
1. 90%学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话； 2. 大多数学生能够通过教师给出的思维导图，运用连接词“and”、“but”介绍自己与好朋友在语言、文化、家庭、爱好方面的异同。 情感目标：
了解不同国家的文化，弘扬中国优秀传统文化。 学情分析
六年级已进入小学高年级阶段，他们活泼好动、思维活泼，有一定的自控能力。抽象记忆有所发展，但思维活动形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教材及灵活多样的教学方法来引导学习。学生在三年级 学过have got的运用，有一定的基础，教师可以引导学生归纳、总结已学的和前几个模块的句型，帮助学生逐步积累，进而达到掌握，将语言运用到实际生活中。 教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 方 法 及 策 略
教学重点
学生能够在情景中运用句型Have you got a book
about the US? I’ve got a stamp from China.询问他
人拥有的物品。
通过观看课文第1、3段视频，回答教师提出的问题，选择正确答案并根据教师对选项
作出的超链接中单词、句型，进一步进行巩
固训练。紧接着自学第2、4段，小组合作
进行对话训练并回答老师提出的问题，培养学生自主学习的能力。 教学难点
复习和巩固“and”和“but”在句中表示的逻辑
关系，并能运用这两个连接词介绍自己与好朋
友在语言、文化、家庭、爱好方面的异同。
教师通过图片对比，对句型进行示范： I’ve got a knife and fork and chopsticks. / I’ve
got a book about China, but I haven’t got a
book about the US.来教授学生,并引导学生
自学并且使用连接词“and”和“but”运用到实际交际语境中。
教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）
多媒体教室、希沃白板课件、单词卡片、点读机等。 教学媒体（资源）选择 序 号 教学 环节 媒体 类型 媒体内容 要点 预期 目的
占用
时间 媒体 来源 1
热身引入
动画视频 Look, listen and say.
Daming和Simon不同的礼物，引入本课主题“differences”。
4分钟
光盘
2
呈现目标语言和巩固操练
动画视频 图片文本 音频 单词卡
根据教师提出的问题，观看课文第1、3段视频，回答问题并掌握重点单词及句型。 自学课文第2、4段并回答问题，复习巩固，更好的培养学生自主学习能力。
18分钟
自制
插图 光盘
3 拓展提高
图片 视频 思维导图 结合课文，运用所学句型进
行练习，进一步拓展提高，
发展学生的语言水平。
通过视频和思维导图写出自己和朋友在语
言、文化、家庭和爱好
四个方面之间的差异，
将语言运用到实际生活中。
18分钟
插图 自制 思维导图
板书设计
课堂教学过程结构设计
教学环节 及 时间分配
教师的活动 学生的活动 设计意图
媒体使用及分析（白板使用功能）
Step1 Warm-up and Lead-in 热身引入 4分钟
1. 教师学生间相互问候；
2. 教师将全班男女同学分成两组。 3. 教师介绍两位老朋友Daming和Simon，他们各自收到了一份礼物，但是礼物有什么不同呢？引出本单元的主题“Differences”，播放视频。 T:I’ve got two old friends. Who are they? Both of them have got a present from China. But what are the differences between Daming’s and Simon’s present? (板书“Differences”、
“Daming and Simon”头像和句型“I’ve got…”、 “You’ve got…”，并引出本单元课题“Module 6 Unit 2 I’ve got a stamp from China.”)
1. 由“ The differences between Daming’s and Simon’s present” 进一步引出本单元课文中的两个主人公“The differences between Lingling and Sam”。 T: I’ve got another two
男生组和女生组在课上进行比赛。 学生根据教师播放的视频来看看Daming和Simon 的礼物各自是什么？ S: Daming says: I’ve got a kite from China. Daming says to the dog: You’ve got some food from China. Simon says: I’ve got some stamps from China.
学生了解了Daming和Simon收到不同的礼物之后，通过学习本课课文来了解 Lingling和Sam之间的不同之处。
加入小组评价机制，能够更好的激发学生的学习兴趣。并且在最后利用本课重点句型“I’ve got …”来总结比赛结果。 引出本课主题“Differences”， 为本课所学课文及后面围绕“Differences”所谈论的话题作铺垫。另外，复习之前所学的句型“I’ve got…”、 “You’ve got…”，并引出本课课题“I’ve got a stamp from China.”)。
自然的由Daming和Simon收到礼物的不同之处，进一步引出本单元课文Lingling和Sam之间的不同之处，让学生更容易进入到课文语境中。
。 1. 希沃5的英文词典功能，学习新单词的
释义及标准读音； 2. 希沃5视频插入功能。old friends. They are Lingling and Sam. Let’s learn the text and talk about the differences between Lingling and Sam. (板书Daming 和 Simon的头像。)
2. 播放课文第一段视频，回答问题一“Has Lingling got a knife and fork or chopsticks?”，教授新单词： knife 、fork 和chopsticks，并引出连接词“and”。 T: Before we watch the video of Part 1. I have a question for you: Has Lingling got a knife and fork or chopsticks? （板书句型“She/He has got…”，并引出本课重点连接词 “and”。）
3. 播放课文第三段视频，回答问题二“Has Lingling got a book about China or a book about the US?”，引出否定句型和连接词“but”。 T: Let’s watch the video of Part 3. Then answer the Question 2: Has Lingling got a book about China or a book about the US? （板书句型“I haven’t
got…”、 “You haven’t got…”、“She/He hasn’t got…”，并引出本课重点连接词 “but”。）
学生带着教师所给的问题，观看课文第一段视频。根据第一段视频内容学习新单词：knife, fork, chopsticks。并利用句型“ I’ve got…”来巩固训练重点句型及单词。 S: Choose A and B.
学生带着教师所给的问题，观看课文第三段视频。根据第三段视频内容巩固训练否定句型“I haven’t got…”、 “You haven’t got…”、“She/He hasn’t got…”。 S: Choose A and B.
学习课文第一段内容，让学生带着问题有目的的去观看课文视频，有助于学生理解课文内容并且更好的感受语言使用的情境。设计有关课文细节问题，
一一突破本课重点单词及句型，将单词与句子放到语境中学习，进一步巩固训练，加强记忆，为后面更高一层的梯度训练的语言输出作铺垫。 由肯定句型的训练过渡到否定句型的训练，并对比连接词“and”和“but”，更清晰的理解这两个连接词不同的使用方法。
希沃5的视频与音频的插入与播放、超链接功能。
1. 视频插入与播放功能； 2. 书写笔批注功能； 3. 希沃白板的超链接功能； 4. 希沃5的蒙层功能； 5. 图片拖拽功能。
Step3 Consolidation and Extension 拓展提高 18分钟
4. Pair work: Read Part 2 and Part 4 by yourselves.Then answer the following questions. 让学生两人一组自学课文第2段和第4段，并且回答问题：
（1）Has Sam got a Chinese kite or a Japanese kite? （2）Has Sam got a stamp from China or a stamp from Canada? 5．Look and match.
设计配对活动： a Chinese kite=a kite from China a Japanese kite=a kite from Japan an American book=a book from America a Canadian stamp=a stamp from Canada a British girl=a girl from the UK 6. Let’s read. 教师视频教授四段课文内容。跟读录音，根据
正确的语音、语调、意
群给课文配音。 1. 教师介绍新朋友Lulu和她的笔友Anne，通过视频Lulu的图文并茂的叙述My pen friend and I作为范文，帮助学生建立思维导图，并且根据思维导图Talk about the differences between you and your friends. 学生根据教师之前教授的第1、3段内容，自学课文第2、4段并且小组合作表演对话，最后回答相应的问题。
教师讲解完名词和形容的用法之后举例，两名同学在白板上拖动配对，其他同学在练习单上配对连线。 学生跟读课文。并男女生分角色为课文配音。 学生视频中图文并茂范文生成的思维导图，从语言、文化、家庭和爱好四个方面来写自己与笔友之间的不同之处。最后和全班同学一起来分享自己的习作。
。 教师教授课文一部分内容，放手让学生自己根据已学的内容来自学剩下的课文内容，更好的培养学生自主学习能力。 学生根据教师举例理解区分名词和形容词的用法。 学生跟读录音，
模仿语音语调，培养了学生良好的发音习惯。 本环节的难度较大，通过本课“differences”的主线和思维导图中写出自己和朋友在语言、文化、家庭和爱好四个方面之间的差异。将语言运用到实际生活中，发展了学生的语言水平。
希沃5的课堂活动趣味配对动画功能。
希沃5的视频与音频的插入
与播放功能。
（板书Lulu与Anne的头像。)
2. 播放中国优秀传统文化的视频，例如本节课涉及到的筷子、风筝、邮票等，还介绍了中国的茶道、剪纸、中观传统节日等，呼吁学生在了解各国文化的同时，更重要的是弘扬中国优秀的传统文化。
3. Homework. a. Talk about the differences between you and your friends with your classmate. b. Finish Part 3 “Read and complete.” in Page 36.
学生观看有关中国传统文化的视频，在了解本节课课文中讨论的几个文化方面的同时，了解更多中国优秀传统文化。
课下巩固训练课上所学内容，并且完成课后阅读理解。 帮助学生更深入了解课文中设计到的筷子、风筝、邮票等传统文化，还介绍了中国的茶道、
剪纸、中观传统节日等，激发学生的爱国热情，呼吁弘扬中国优秀的传统文化。
分层次教学
对学有余力的学生所做的活动设计：能够在视频中图文的帮助下进行课文的朗读和自学，并在 Extension （拓展提高）环节，结合教师给出的思维导图，介绍自己与好朋友在语言、文化、家庭、爱好方面的异同，进行实际生活中的语言交际。
对学有不足的学生所做的活动设计：要求能够在情景中运用句型Have you got a book about the US? I’ve got a stamp from China.询问他人拥有的物品。对于教师给出思维导图介绍自己与好朋友在语言、文化、家庭、爱好方面的异同，只要求进行一两个方面的介绍就可以。 教学反思
第六模块的学习重点是复习和巩固“have got”的运用，谈论自己和他人拥有的物品，同时复习和巩固“and”和“but”在句中表示的逻辑关系。语言结构本身难度不大，在句型教学中，我利用图文、音频和视频等直观的教学方法，使学生能更好的理解和掌握。
本节课我抓住“differences”这条主线，由“The differences between Daming’s and Simon’s present”引入主题，过渡到本单元的语篇学习，“Talk about the differences between Lingling and Sam”，通过对课文1、3段设计两个细节问题“Has Lingling got a knife and fork or chopsticks?” 、“Has Lingling got a book about China or a book about the US? ”且对答案选项作超链接解决重点单词及句型，分别复习“and”和“but”在句中表示的逻辑关系。紧接着让学生自学第2、4段，小组合作进行对话训练并回答老师提出的问题，进一步进行巩固训练，培养学生自主学习的能力。引导学生逐步深入，理清语篇脉络，关注语篇细节，理解对话。最后通过跟读对话回归整体，感悟语篇。最后，介绍新朋友“Lulu”，引出“The differences between Lulu and her pen friend Anne”，以Lulu叙述“My Pen Friend and I”的视频为范文形成思维导图，以读促写，结合生活实际，让学生介绍自己与好朋友在语言、文化、家庭、爱好方面的异同，结合前几个模块所学内容，运用所学语言，真实、自然地进行交际，有效地提升学生的综合语言运用能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
