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视频课题：PEP五年级下册Unit 5 Whose dog is it A 云南省 - 昆明
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PEP五年级下册Unit 5 Whose dog is it A 云南省 - 昆明
英语2011课标版 五年级下册Unit5 Whose dog is it! Part A 二、教材分析：
本单元的主题是寻找动物的主人。本节课授课内容是A部分Let's talk \let's try \Let's learn & look、say and complete。这部分内容是新版PEP教材新编排的内容。围绕Whose dog is it？这一话题展开，课型是词汇和会话的整合课，为本单元的第一课时。 Let's try 部分通过陈杰和Mike在参观学校画展时的问答，呈现并帮助学生初步理解A部分Let's talk 的核心句型。Let's talk部分通过Mike和陈杰参观学校画展的情景，让学生感知核心句型：“The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It's Zhang Peng's.” 的语义及语用情景。Let's learn部分通过Zoom和Zip在谈论报刊墙展出的Dog Show情景图呈现了四会词mine、yours、his、hers、theirs和ours。 look、say and complete这一填表活动则是对Let's learn板块的六个名词性物主代词进行操练巩固，通过这个活动引导学生对物主代词进行总结归纳。本节课所出现的形容词性物主代词在以前学到过的有my, your, our, his, her，their，但是没有这么系统的出现过。而这一单元特意把这个内容作为主体话题，系统的归纳了这些形容词性物主代词和名词性物
主代词，为后一单元的学习奠定了基础。 三、学情分析：
1.知识基础：五年的学生已经至少接触过两年半的英语学习，昆明所使用的PEP教材三至五年级（本次课之前）的内容当中已经渗透了形容词性物主代词my、your、his、her、their和our。这些词以三会词的形式在教材中反复出现，经常会用在句子当中，对于学生来说并不陌生。莲华小学位于城区，参观学校画展这一话题对于孩子们来说也有一定的认知经验。
2.心理基础：五年级的孩子在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然无法做到注意力百分百集中，他们有了一定的分析判断能力，更容易接受自己感兴趣的内容。喜欢将直观形象思维和抽象思维相结合。
3.能力基础：五年级的孩子有一定的英语听、说、读、写能力，初步具备了小组合作学习的能力，也形成了一定的逻辑思维推理能力。 四、教学目标 1、知识与技能：
（1）能够听、说、读、写let's learn部分名词性物主代词mine、yours、his、hers、ours、theirs并能在真实情境中正确区分使用。
（2）能够在图片和教师的帮助下理解let's talk部分对话大意并能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话， （3）能在生活中使用以下句型与别人进行简单的交流： 一组陈述句：It's my ... The ... is mine. 两组疑问句：①Whose...is it？It's ...
② Are these all ours? 2、过程与方法：
（1）通过小组合作学习，培养学生团队互助精神和与他人合作学习的能力；
（2）通过对比教学法培养学生逻辑推理能力；
（3）通过语言运用环节，培养学生知识迁移运用的能力。 （4）通过课堂小结，培养学生归纳总结的能力； （注重学生思维品质的培养，让核心素养在小学英语课堂教学中落地）
3、情感态度价值观：
（1）让学生在有趣的展示活动中树立用英语大胆表达的自信心。
（2）渗透学会保管自己的物品，同时不随便动别人东西的品格。
五、教学重难点
1、教学重点：能够听、说、读、写Let's learn部分6个
名词性物主代词和Let's talk 部分两组重点句型。 2、教学难点：能在真实情境中正确区分使用名词性物主代词和形容词性物主代词。 六、教法与学法分析
1、教法分析：新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”小学英语教学，应根据小学生的心理、性格、情感特点，创设学生感兴趣的真实情景，让学生既轻松又高效的进行学习。因此，我采用3P教学法的课堂结构。课的开始，我采用情景教学法导入新课，然后采用任务型教学法，设计了两个真实的活动，“book show”和“our show”使学生在多向交流中进行真实的运用；课中，我将学生分为六个小组，为每个小组准备一些小礼物，以得到小礼物的方式进行激励性评价，把小组评价与本单元的话题情景有机的结合起来；课堂结束，根据各小组的情况进行总结，并给予加分鼓励。有效的评价能够激励学生学英语的兴趣，树立学生学英语的自信心。一切活动的设计都以学生为本，逐步深入，达到生本课堂的目标。
2、学法分析：本节课以学生为主体，以生本课堂为指导思想，引导学生使用对比法学习单词，运用任务型活动法和小
组合作学习法，学生在真实的情景中学以致用，在自己喜欢的任务中灵活运用语言。 七、教学设计思路说明
新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”根据课标，确定了本节课的主线即book show----dog show ----picture show----- our show。首先通过TPR活动引出book show唤醒学生记忆，接着通过欣赏精彩的dog show视频，感知了解，输入语言。接着通过学习Chen Jie 和Mike谈论他们的picture show巩固操练，最后通过举行我们自己的物品our show，模仿运用，内化输出语言。继而实现从学到用的过程，真正提升学生的综合语言运用能力。 八、教具准备
PPT课件、单词卡片、词条、dog玩具 九、课时安排 第一课时 十、教学过程
Step I.情景引入，热身激活（Warm-up & Lead in） 1. Greeting. My name is Amy. What's your name ?
What's his name? What's her name?
2. Game ：Quickly response.（快速反应） Show me your book； Show me your pencil； Show me your bag；
（学生出示自己的物品，教师顺势收集几本书。） 【设计意图】：借班上课，通过打招呼，互致问候拉近与学生之间的距离。由于是下午的最后一节课，运用TPR活动，活跃课堂气氛，让学生在最短时间内，快速进入英语学习的状态。同时唤醒学生已有的认知，复习已经学过的形容词性物主代词my、your、his、her，为新课呈现做准备。 Step II. 呈现资源，感知理解（Presentation） 1.教师运用刚才收集的实物创设情景，引导学生感知句子: T:Whose book is it？ S1:It's my book.
T:Yes, It's your book. The book is yours.
在真实情景中，引出句型Whose ...is it？It's ...重点词汇 Your book、 yours将词条粘贴到黑板上，并通过对比法进行四会词yours的读写教学，提示s发音为[z]. 2、教师出示自己的英语书，提问：
T:Whose book is it？
S1:It's your book. The book is yours.（引导学生根据板书给出的语言支架进行回答，及时操练yours一词） T:Yes, It's my book. The book is mine.
（引出重点词汇my book — mine ，运用自然拼读法进行四会词mine的读写教学）
3、将自己的书和学生的书合在一起问： T:Are these all ours？ 引导学生回答： S:Yes ,they are.
T:They are our books. The books are ours.
（引出重点词汇our books — ours ，运用对比法进行四会词ours的读写教学，板书标注提示s发音为[z].） 4、出示毛绒玩具狗提问：
Whose dog is it？引出课题并板书。
5、通过动画，整体呈现Let's learn部分内容，创设情景Dog show学生整体感知。四人小组为单位，尝试先自主学习his、 hers、theirs 。 6、自学反馈
①多媒体出示陈杰的小狗（不出示陈杰，制造信息差，让问题有一定的思考价值），请两位同学选择黑板上的句型进行
问答练：
S1：Whose dog is it？
S2：It's Chen Jie's dog.（教学xxx 's）
S3: It's her dog. The dog is hers.(如果学生无法回答到这一步，教师可手指板书提示）
(引出重点词汇her dog — hers ，运用对比法进行四会词hers的读写教学，板书标注提示s发音为[z]）
②多媒体出示Mike的小狗，请两位同学选择黑板上的句型进行问答练：
S1：Whose dog is it？ S2：It's Mike's dog.
S1: Yes, It's his dog. The dog is his.
(引出重点词汇his dog — his ，运用对比法进行四会词his的读写教学，提示与形容词性物主代词一样） ③多媒体出示Miss Green一家和他们的小狗，请两位同学选择黑板上的句型进行问答练习： S1：Whose dog is it？
S2：It's Miss Green and Mr. Green's dog. S1: Yes, It's their dog. The dog is theirs. (引出重点词汇their dog — theirs ，运用自然拼读法，提示eir的发音为[er],再运用对比法进行四会词theirs的
读写教学，板书标注提示s发音为[z]）
【设计意图】：分三个层次由易到难地展开学习：教师引领，师生问答；小组互助，合作学习；二人问答、汇报展示。通过师生互动，生生互动，合作探究等方式呈现重点词句，运用对比法、自然拼读法和交际教学法突破本课教学难点，同时巩固句型，为下一步任务型教学活动做好准备。 Step III. Practice
Task1: Let's look ,say and complete. Task2: Let's try
出示let's try 部分图片，创设情景Picture show。请学生听音，勾出John's picture. Task3: Let's talk
（1） 出示let's talk 部分插图，请学生读图并根据图片猜测What are they talking about？
【设计意图】让学生养成读图的习惯，同时培养学生的观察能力和推理能力。
（2）出示以下三个问题，请学生带着问题阅读对话，勾出答案并与同桌以问答的形式回答问题。 ① Whose is the picture of Shanghai？ ②Whose is the picture of Beijing？ ③Whose is the yellow picture?
（3）看动画模仿跟读，提示连读和语音语调。
Step IV. 生成迁移，展示运用(Consolidation &Extension) 在四人小组内开展Our show，引导学生用手中的文具或其他物品进行问答练习。教师在学生活动时，在各小组巡视，检查学生能否用更多的名词性物主代词进行交流。任务完成后，各小组展示，不仅展示了他们的英语表达能力，也展示了他们小组的各具特色的物品。
【设计理念】：采用小组合作的学习方式，在学生中进行真实的物品展示。评价时以小组为单位进行，意在促进小组成员中形成互帮互学，共同提高的目的。充分发挥优化组合的整体功能，培养学生的团队合作精神。 Step V. 总结评价（Summary）
总结本节课的内容，根据板书系统的归纳了两组物主代词，梳理了知识。同时进行师生互评，自评，生生互评。 Step VI.作业布置：
1、听录音模仿跟读Let's talk 部分对话；（ ） 2、读一读，写一写，背一背let's learn部分单词，每个两行，一行4个。（已经背得的不用抄写，可以直接请家长进行听写并签字）（ ）
3、根据let's talk部分剩下的两幅图进行对话续写。完成后发送到老师的邮箱530436202@qq.com.（ ）
4、利用思维导图对本节课内容进行梳理。（ ） （第3、4题为自主选做题目） 十一、板书设计
Unit 5 Whose dog is it?
Whose
book is it？
It's my book. The book is mine.
your book-----------------yours my book ----------------- mine our book------------------ours Are these her dog --------------------hers his dog ---------------------his their dog-------------------theirs 形容词性 名词性 物主代词 物主代词
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