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视频课题：外研版六年级下册Module7 Unit2 She couldn't see or hear海南省 - 三亚
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教学目标
1.知识目标：
（1）要求学生会读、认知词汇：role model,born ,became, spell ,herself,all over
（2）要求学生能够理解并掌握句型I could …,but I couldn’t…
2.能力目标：
(1) 学生能够用could和couldn’t来描述过去所具备和不具备的能力。
（2）通过学习可以根据图片或思维导图讲述海伦凯勒的事迹，进一步写一写自己心中模范的事迹。
3、情感目标：
通过学习可以激发学生学习英语的兴趣，同时通过海伦凯勒故事的学习，让学生感受残疾人在现实生活中的不便之处，不歧视、理解、并帮助残疾人。并且希望她的精神能激励学生在遇到困难时不逃避，勇往直前。
2学情分析
本课所面对的教学对象是12-13岁的小学六年级学生，他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，思维较为活跃。他们的知识储备和思想情感快速增长，已具备坚实的英语学习基础以及一定的英语阅读理解和分析问题的能力。
3重点难点
重点：通过学习可以简单复述海伦凯勒的伟大事迹。
难点：运用思维导图写一写自己心中模范的伟大事迹。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】Warm up
教师出示自己小时候的照片让学生猜猜这个小女孩是谁，然后再引出句型：As a baby, I could talk.But I couldn’t write.学生仿照例句说说自己小时候能做以及不能做的事情。
（设计目的：学生有很强的好奇心，让学生猜一猜照片里的人是谁，不仅可以瞬间激发学生好胜的心理，也可以活跃了课堂气氛，同时也唤醒学生对于could,couldn’t的回忆。）
活动2【导入】Pre－reading
Free talk 过后，教师出示海伦凯勒小时候的照片，提问“Who’s this lady? What could she do ? What couldn’t she do?”，然后让学生观看文本Part 1视频说说海伦能做以及不能做的事情。
（设计目的：通过播放海伦凯勒的视频，使学生初步了解海伦凯勒的情况，为整个教学过程打下基础，为课堂教学的发展提供良好的开端。）
活动3【讲授】While－reading
1.Watch ,listen and answer学生观看文本Part2动画回答问题“Is Helen Keller a role model for us?”动画播放后学生回答：“Yes, she is.She is a role model for blind people ,and also for you and me.”教师教授词汇role model。
（设计目的：通过回答问题让学生掌握课文general idea，并引出思维导图的中心词role model.词汇教学也是在语境下呈现的。）
2.Read the text and say “T”or “F”.学生自主阅读文本并判断对错。
(1）Helen was born in 1880 .( )
(2）She was born in England. ( )
(3）She lived to be seventy-eight. ( )
通过回答问题，教师在黑板上利用思维导图的形式把Helen的基本信息born,country ,age展示出来。
（设计目的：第二次阅读文本是为了掌握文本的细节问题———海伦凯勒的基本信息。）
3. Read the text again and fill in the blanks。学生再次阅读文本，并通过填空来了解Helen所不具备的能力，以及谁帮助了她，最后她又学会了什么。再此插入海伦的老师如何教她学习的视频，让学生通过观看视频感受海伦的不容易。同时教师也在黑板上采用思维导图的形式展示出海伦不具备的能力以及通过努力后她所具备的能力。教师教授词汇became,spell.
1）As a baby, Helen became _____ and ______.
2）Her ________Anne Sullivan taught her to spell.
She _______ _______ in Helen’s hand.
3）Later Helen learnt to ______, ______ and ______.
（设计目的：通过对海伦凯勒逆境中仍然坚持学习的精神的描述，使学生了解她的努力，为之后的情感升华进行铺垫。）
4.Read and answer。教师提问：“Helen couldn’t see or hear.But she could read ,write and speak.And what did she do then? What was her achievement？”学生快速阅读文本，并找出Helen 的成就，同时教授词汇 herself,all over。板书思维导图呈现海伦的achievement.
(设计目的：通过对课文内容提出的问题，使学生对海伦的成就有所了解，同时也感受着海伦的努力，进一步让学生明白为何海伦是所有人模范。)
5.Listen and repeat。学生听音模仿课文，注重语音语调的培养。
（设计目的：小学生以听说为主，跟读课文不仅可以帮助学生进一步梳理文本，也可以纠正学生的发音。）
6.教师提问：“What do you think of Helen Keller？”学生通过学习，描述海伦在自己心目中是什么样的形象。
（设计目的：通过此活动学生可以表达出对海伦的情感，并以海伦的精神激励自己，使学生的情感得到升华。）
活动4【活动】Post－reading
1.Work in groups and retell Helen’s story.学生以组为单位复述海伦的事迹，并以组为单位展示。活动的形式有两种，第一种是根据教师给的图片给海伦凯勒做一个海报并展示，第二种是根据黑板上的思维导图来作报告。
（设计目的：通过让学生复述课文，检查学生对于课文的掌握情况，使学生能够应用本节课学到的故事和知识点，锻炼自己讲述故事的能力，完成语言的输出功能，并解决本节课的重点。）
2.学生根据思维导图来写一写自己心中模仿的伟大事迹，并展示给全班看。
（设计目的：此活动为拓展型的活动，通过对海伦的伟大事迹的学习，可以与自己的生活、情感相衔接，写写心中模范的事迹。）
活动5【测试】Summary
总结：让学生自己说一说今天学会了什么？
(设计目的：让学生自己说今天学到了什么，哪怕是一个单词都是有所收获的。)
活动6【导入】Homework
1.Listen to the text and repeat, pay attention to the pronunciation.
2. Make a mind map for your role model.
活动7【作业】教学反思
优点：
1.以学生为主体，关注学生的学，创设一系列“学中用、用中学、学以自用”的活动，培养学生语言的综合运用能力。
2.思维导图的设计清晰明了，学生很容易就理解文本的内容以及结构，并对输出活动的写作做好铺垫。
不足：
1.输出活动写作时，我应该先展示出自己的一篇写作并结合思维导图进行分析，帮助学生进行写作。
2.作文展示不够，应该叫一些学困生出来展示，哪怕只写出两句都表明他们这堂课有所收获。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
