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视频标签：山谷静悄悄
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视频课题：人音安文版小学音乐四年级（下册）第七课歌曲演唱《山谷静悄悄》陕西省 - 安康
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人音安文版小学音乐四年级（下册）第七课歌曲演唱《山谷静悄悄》陕西省 - 安康
《山谷静悄悄》教学设计
教学内容：人民音乐出版社《义务教育教科书音乐》第八册第七课。 教材分析：
《山谷静悄悄》是四年级下册第七单元《回声》里的一首演唱歌唱。本单元以“回声”为主题，表现了山谷里变幻无穷的大自然之美。《山谷静悄悄》这首歌曲是一首描绘大自然美景的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲的前半部分描绘了充满生机的美丽山谷，使人犹如身临其境，山间的景物使歌曲富有动感；后半部分随着“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹起来，铁锤击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷回荡。四段歌词虽然配有同样的旋律，但由于歌词在意境、形象上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生联想和想象。
学情分析：
四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新鲜事物
有很浓的兴趣。在音乐课中能大胆表现自己，演唱歌曲时积极主动，能做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，在分析歌曲与对歌曲的表现设计能力还略显不足。学生有一定的音乐知识，但是不同的学生对音乐的感受、理解及表现也存在差异。因此，在教学中要关注全体学生，针对不同的学生设计多种课堂实践活动，例如：听赏、演唱、舞蹈、表演等，调动每个学生学习的积极性，给每个孩子多次表演的机会，让他们都能通过自身体验更好地掌握歌曲，表现歌曲。
设计理念：
结合四年级学生年龄特点，本课的设计理念是：通过教学与音乐活动，培养学生对音乐的兴趣，以及对音乐的感受力和审美力。本节课，我始终以激发孩子兴趣为主，“寓教于玩”、“寓教于乐”,让孩子在“玩中学、乐中学”。采用情境创设、教师即兴作画等教学方法调动学生的学习兴趣和热情，而且极大地丰富了课堂情趣；努力为孩子营造一个开放而富有活力的学习氛围。在课内倡导孩子自主探究、合作交流，让每个孩子都在已有的生活经验和音乐素质的基础上，体验到成功的喜悦，感受和体验音乐的美，从而培养他们对音乐的兴趣。
教学目标：
1、把握歌曲表现的不同音乐形象，能有感情的演唱歌曲。 2、能掌握歌曲中的弱、中弱、很弱符号，并能在歌曲中运用。
教学重点：
把握歌曲表现的音乐形象，有感情的演唱歌曲。
教学难点：
能认识歌曲中的力度记号，并能在歌曲中表现出来。
教学准备 ：
电子琴、幻灯片、力度记号卡片
教学过程：
一、师生音乐问好。
1、将歌曲最后一句旋律改编成师生问好歌，教师向学生问好，学生根据旋律回应。
0 3 1 1 5 0 0 5 3 3 1 0 0 6 5 — 5 0 5 1 0
师： 同学 你好！ 同学 你好！ 同 学 你好！ 生： 老师 您好！ 老师 您好！ 老 师 您好！
2、教师再次唱问好歌，加上渐强、渐弱力度，让学生感受声音的变化。 3、学生加入力度变化再次与老师问好。
【设计意图：通过歌曲旋律改编的师生音乐问好歌，不仅激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围，同时让学生对歌曲中较难掌握的乐句以及音乐中的力度记号有了一个初步印象。】
二、创设情境，聆听感悟。
1、出示多媒体课件：美丽的山谷。学生欣赏，老师有感情的朗读歌词。 2、初听音乐，整体感知。
（1）初听音乐《山谷静悄悄》。问：这是哪里？你看到了什么，听到了什么？山谷里的景色怎样？对，山谷里既美丽又安静，那么这首歌曲的歌名就叫《山谷静悄悄》。
（2）学生读歌名，试一试：怎样才能读得既美又静？ 三、学习歌曲第一部分。
1、欣赏歌曲第一部分，思考：山谷里什么在飘飘，什么在闪耀，什么在奔跑？
2、学生一边回答，教师根据学生回答即兴简笔画，画出山谷美丽景物。 3、师：这首歌曲的第一部分表现了山谷里的自然之美，你们想用怎样的动作来表示呢？（老师一边提示，引导学生用动作表现出烟雾、花朵、小兔、溪
流等景物。）
4、听音乐带动作表演第一部分。 5、学生用“lu”模唱。
学生一边模唱一边画旋律线，教师在前边的简笔画中画旋律线。（优美地唱）
师：同学们，我们画的旋律线像什么？（山谷） 6、师生问答唱，用多种形式练唱。
【设计意图：通过听、读、赏、演等一系列教学活动，使学生体会大自然赋予山谷的静与美，为后面学生学唱歌曲以及对音乐的情绪处理奠定了感性基础。教师的简笔画把音乐学科与美术学科综合，注重了音乐的多元性，使音乐更具审美价值，让音乐课更加丰富多彩。】
四、学习歌曲第二部分。 1、欣赏歌曲第二部分。
师：山谷里真的静悄悄的吗？（不是）那你听到了什么声音呢？叮咚的声音是什么发出来的呢？你们知道地质队叔叔是干什么的吗？（出示地质队勘测图片）地质队叔叔啊，他们在祖国辽阔的土地上进行地质勘测，找到矿资源并且开发出来为祖国做贡献的。
2、再次欣赏歌曲第二部分，感受第二位部分音乐与第一部分的不同。 （1）老师范唱第二部分，学生聆听，感受“地质队叔叔”这一句的旋律特点。
（2）用小点的图形谱记录这一句旋律。
师：如果让你选择图形谱记录这一句，是用竖线合适还是小雨点合适？
（小雨点）为什么？（歌曲轻快活泼。）。
（3）学生用手当小铁锤，一边唱一边做动作。
师：地质队叔叔的工作忙碌且快乐，拿出你的小铁锤，唱出地质队叔叔的忙碌与快乐。
（4）学生有感情地演唱第二部分。
师：随着地质队叔叔的出现，使原本安静的山谷变得有些热闹了，我们在唱第二部分时，声音的力度应该有什么变化？（强一点）比弱稍微强一点的力度用“mp”表示。请同学们用中弱的力度来演唱这一部分。
3、模仿小铁锤的声音，演唱结束句。
师：小铁锤的声音是怎样的？（短促）那我们的声音要像小铁锤一样轻快、短促。
（1）学生轻快地唱。
（2）老师加入力度记号范唱，学生感受老师声音的力度变化。 （2）教师出示力度记号“pp”,学生加入力度记号再次唱。
师：地质队叔叔渐渐走远了，小铁锤的声音也越来越弱，山谷又恢复了安静。
【设计意图：用旋律线分辨歌曲前后不同的节奏、意境与情绪，让学生用不同的情绪演唱歌曲，加深学生对音乐的感受和体验。通过学生的聆听、分辨，逐步攻破难点，感受“p”“mp”以及“pp”的力度记号。】
五、不同方式演唱歌曲。
1、师问，生答唱。（唱完学生自评。） 2、生问，师答唱。（唱完学生给老师点评。）
3、全体表演唱。
【设计意图：鼓励学生主动参与音乐，用多种方法演唱，师生这种互唱互评使学生相互学习，共同提高。】
五、教师小结，结束本课。
师：同学们，大自然是非常奇妙的，只要你仔细观察，认真思考，就会发现很多很多的奥秘！
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