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视频标签：画杨桃
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视频课题：部编版小学语文二年级下册13《画杨桃》北京
教学设计、课堂实录及教案：部编版小学语文二年级下册13《画杨桃》北京市西城区展览路第一小学
13. 画杨桃 第二课时
教学目标：
1.了解句子的意思，通过多种形式的朗读，体会人物心情，读出对话的语气。 2.能说出看到“我”画的杨桃时，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
3.复习会写字“图、画、课、摆、座、位”,了解词语“审视、教诲”的意思。
教学重点：理解句子的意思，通过多种形式的朗读，体会人物心情，读出对话的语气。
教学难点：让学生能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，说说自己受到了什么启示。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1. 上午，我跟你们上了一节图画课，每位同学都将你们的作品带来了，快把你的作品举起来让我看看，也让下面听课的老师看看。咦，你们画的怎么不一样呢？ 2. 图画课上你坐在什么位置呢？香蕉又在什么位置呢？快说一说。 3.再试着写一写吧！
画香蕉
tú huà kè bǎi
有一次上 ，老师把一根香蕉 在桌子中
zuò wèi
间，要同学们画。我的 在_________________，讲桌上那一根香蕉_________________（位置）。
评价： 正确
规范
整洁
2
点评1：老师在巡视的过程中，发现有的同学把“课”这个字写的太紧凑了，“课”这个字是左窄右宽的结构。
点评2：他的座位在_______。在哪的正前方啊？（在桌子的）正前方。这样你的表述就更加清楚了。 你的写清楚了吗？快改改。 同桌互相评一评。
4.你们画的是香蕉，这篇课文小作者是怎么画杨桃的呢？快读读第一自然段。
PPT： 一起读一读这句话。
二、对话朗读，感受变化
过渡：（出示：图片）可是当我把这幅画交出去的时候，老师和同学们的做法有什么不同吗？快自己出声读一读课文。
1. 当我把这幅画交出去的时候，同学们先是怎么样呢？（哈哈大笑） （1）那他们说什么了？我找两个同学读一读。 PPT：
（2）他们哈哈大笑什么呢？带着你的理解再来读读。 （3）自己读读，谁来读读？
2. 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，举起那页画纸，又问大家“这幅画画得像不像？”，同学们是怎么回答的？——“不像！”一起读！ “它像什么？” ——“像五角星！”
PPT：
（1）对比出示两段话：当我把这幅画交出去的时候，同学们说—— 当老师举起那页画纸，问大家时，同学们还说——
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
他认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
3
我从你们的朗读中听出来了，这回更坚决了！就是不像！ PPT：
（2）那让我们师生一起来读一读。
3.这可让老师的神情变得严肃了（表情严肃），过了很久时间，老师又问道“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”有几个孩子抢着回答——“好——笑！”你们这是一起回答的，同学们可是在抢答啊！你们想好了，咱们再来一遍。同时，还发出了嘻嘻的笑声。 PPT：
4.于是，老师请这几个同学轮流坐在了我的座位上。（出示PPT）他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” PPT：
（1）你为什么这么读啊？
预设1：因为刚才我没坐到他的座位上看杨桃，现在我坐到了他的座位上，从他的角度看到了杨桃，也是五角星的形状的。所以我有点犹豫了。 评价：你还能联系上文体会我的语气。 预设2：因为是“……”所以要这么读。
师：你还关注了标点。那省略号在这应该怎么读呢？哦，断断续续。大家都试试。（2）老师又请一个同学坐到了我的座位上，谁来？“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
（3）还记得你们刚才是怎么回答的吗？和你的同桌配合着读一读这两组对话。你先来读读这组，你再来读读这组。你们发现什么了？ PPT：
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！” “不像！”
“像五角星！”
“这幅画画得像不像？” “不像！
” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。” 他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，
像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。” “画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
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预设：同学们从肯定到犹豫了。 追问：为什么会有这样的变化呢？
预设：因为同学们换了位置看杨桃，看的角度不同。
三、了解做法，发现用意
那到底老师做了什么让同学们的认识有了变化？让我们先来找找老师的做法吧！
1. 打示：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我得那页画纸，问大家：
（1）我们快看看这个词，读读。“审视”是什么意思呀？（看、观察）【板贴：审视】
还记得你们在图画课上是怎么观察香蕉的吗？ 评价：你观察的真细致！你还能按顺序观察！ 追问：可是审视只是看吗？ 追问：你当时是怎么想的？ 评价：他能想象，有自己的想法。
像你们刚才这样，仔细地看，还能在头脑中反复分析，这个过程就叫做“审视”。一起读读。
（2）你们用自己的话说说老师是怎么做的吗？【板书：自己坐 】 2. 接着，老师又做什么了呢？谁能用自己的话说一说。
预设:老师让同学们轮流坐到了我的座位上，让同学们发现了从我的角度上看杨桃就是个五角星【板书：轮流坐 发现】
3. 谁能连起来用自己的话说说，老师是怎么一步步做的呢？
预设：老师先是自己坐到了我的座位上，审视杨桃。然后让我们轮流坐在了我的座位上，观察杨桃，同学们发现从我的角度看，杨桃就是个五角星。
4.老师这一步步的做法，让画杨桃的同学们发现了，原来——（看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。）当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，我们应该怎么做？
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PPT： 四、体会教诲，分享收获
1.画杨桃的同学们明白了【板贴：角度不同 样子不同】，那咱们画香蕉学杨桃的同学们明白了吗？你们明白什么了？ 预设1：多种角度看问题 预设2：不嘲笑别人
2.这就是老师的教诲！【板贴：教诲】教诲的“诲”是言字旁，老师的谆谆教诲记在了画杨桃的同学们的心里，也记在了画香蕉的同学的心里！ 3.现在请你们有语气地再来读一读这篇课文。
板书设计： 13.画杨桃
自己坐 审视
轮流坐 发现
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
