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人教版(部编)二年级下册1《古诗二首村居》-天津

视频标签:古诗二首,村居

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视频课题:人教版(部编)二年级下册1《古诗二首村居》-天津

教学设计、课堂实录及教案:人教版(部编)二年级下册1 古诗二首村居-天津市河北区新程小学

《古诗两首》第一课时 教学设计 天津市
 
教材分析 
春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗。一提起春天,我们就会联想起无数优美的字眼儿和诗句:草长莺飞,拂堤杨柳;不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀……《古诗二首》是第一单元围绕“春天”这个主题编排的首篇课文。其中古诗《村居》就用诗的语言,引导学生走进春天的图画,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟春天。 
田野散步,山村闲居,一直是许多文人墨客欣赏和向往的生活方式。在众多描写田园生活的古诗里,清代诗人高鼎的这首七言绝句《村居》虽然问世较晚,却可以称得上是古代田园诗中的出色之作。全诗虽只有四句二十八个字,却为我们淋漓尽致地描绘了一幅生机勃勃的春日,山村生活图景:宁静的早春二月里,风吹柳动,草长莺飞,三五孩童,嬉戏玩闹,迎着春风,放飞着风筝,放飞着快乐,放飞着希望,良辰美景,配上快乐的生活,多么富有情趣大好春光,配上风华少年,意境多么悠远。 
通过这首诗的课文教学,首先要让学生在诵读中了解春天的美丽和生机勃勃,从而感受春天的生命力的美好,同时增强热爱大自然的思想感情。要让学生积累诗句,培养对祖国古代诗歌的热爱之情。 
教学目标: 
1.认读“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字,读好平舌音,书写“诗、村、童”3个汉字,掌握不同结构汉字的书写要领。 
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。  
3.通过反复朗读,读出恰当的语气和重音,体会古诗的音律美。 
4.通过想象画面理解诗歌内容,感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。 
教学重点 
1.学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 
 
                    
             
                    
                            2.通过想象画面理解诗歌内容,感受诗中春天的美好情景,从而激发学生热爱大自然的感情。 
教学难点 
1.能通过想象画面,运用恰当的语气和重音读好古诗。 2.理解诗文内容,感受诗篇的语言美和情境美。 教学资源准备 1.教学课件。 
2.帮助理解古诗的相关资料。 教学过程 
一、揭示主题,导入新课。 (一)课前,引导学生背诵古诗。 
(二)伴着美妙的旋律唱起《春天在哪里》。 
【设计意图】意在调动学生的生活经验,激活学生对春天的感受,为进一步理解春天作铺垫。 
(三)过渡。 
1.师:花红柳绿,流水潺潺,活泼可爱的小黄莺在枝头唱着欢快的歌,多么美好的春光啊!听着这美妙的旋律,让我想到古人所说,古诗可以吟,可以诵,也可以唱。今天我们将要学习第一课就是两首描绘美好春景的古诗。 
2.相机板书:古诗二首,并指导“诗”字的书写。 
提示学生:诗,就是通过有节奏和韵律的语言抒发情感。所以“诗”是言字旁,写时要注意左窄右宽,右边的“寺”是声旁,第三笔横画最长,三横之间的距离相等。 
3.课件出示《村居》。清代诗人高鼎的《村居》就像一幅色彩缤纷,生机盎然的乡村春景图。引导学生借助拼音尝试读。 
师:唐代诗人贺知章的《咏柳》更是把对柳树的赞美引向对春天的赞美。再次引导学生借助拼音,尝试读。 
【设计意图】引出同一主题的古诗,让学生借助拼音尝试读诗文,既能初步了解诗文内容,又能巩固借助拼音认识汉字的方法,从而感受其中的快乐,也为后面围绕“春天”的主题教学做铺垫。4.师:古诗要想吟好、诵好,关键在于诵读者对诗文的理解。今天我们就要通过想象画面,理解诗文内容,在诵读诗文中感受春天的美好。    【设计意图】明确学习目标,以学定教,导入新课。     二、揭题、释题,了解作者 
 师:同学们,老师想带大家穿越到150多年前的清朝,看看那时的春天和那时的小伙伴们。 
1.课件出示课题,教师板书:村居。随机指导“村”字的书写,这个字也是形声字,它属于——(左形右声),“木”表示建材、“寸”是声旁,还有手持之意,整个字形表示用木材搭建定居的邑舍。书写时要注意——(左窄右宽),教师范写,学生书空。 
2.谁能用“村”组词。乡村、山村、农村 
3.教师板书:“居”。“居”能组什么词?预设:居住  
4.师:那你知道村居的意思吗?没错,村就是——乡村,居就是——居住。村居就是——在乡村居住。 
【设计意图,引导学生运用组词语的方法来理解题目,巧妙地渗透一种理解诗文的好方法,为学生今后学习诗文,积累了宝贵的经验。】 
诗人高鼎,正居住在江西上饶一带的村庄中,他生于清代后期,当时战乱频繁,社会很不安定,本想为国尽力的高鼎却因在朝廷中受到一系列的打击和排挤,无法实现自己的抱负,加上年岁渐老,最终决定离开一切纷扰,归隐田园,安度余生。《村居》这首诗所描绘的正是诗人在村子里生活时亲眼见到的景象。 
三、初读诗文,整体感知。 1.出示课件,借助图画欣赏诗文。 
2.学着播音员的声音,自己再读一读。边读边想象画面,说说这是什么季节?你们看到了什么?听到什么? 
预设:这是春季。(从二月天了解到季节和时间。) 
草儿已经发芽生长,黄莺边飞边唧唧地叫(教师追问:“莺”用鸟做部首,说明这是一种——鸟。)杨柳被风吹拂(相机出示书后“练习三”中的词语并配以画面:河堤、堤岸;吹拂、春风拂面;杨柳、柳条)孩子们正在放风筝。(纸鸢就指的是风筝。) 
 

                    
                            【设计意图】看似简单的两个问题,却引导着学生对诗句的整体感知,在学生的回答中,适时的填充对诗文中生字新词的认识和理解,帮助学生在语境中识记生字,可以说是一举多得。 
3.出示诗文中描写景物的词语。 
师:我们一起再来读读这些词语。学生齐读:草长莺飞 拂堤杨柳 儿童 纸鸢  
师:这首诗,虽然只有四句,却为我们描绘这么多的景物。诗词啊,就是这样简洁。这二十八个字简直就是一幅生机勃勃的山村春景图。请同学们把书合上,静静地听,细细地品,默默地想。教师配乐范读。展开你们的想象再读。 
四、想象画面,感受春光。 
(一)教师引导学生想象画面,进行诵读指导。 1.学习第一句: 
师:草长莺飞二月天。(教师板书:草、鸟) 
谁能用词语来形容,你看到了怎样的草?(学生自由发言)你看到了什么样的鸟?(学生再次自由想象)同学们的想象力真丰富啊,嫩绿的草,展翅飞翔的黄鹂鸟。诗人并没有写颜色,但这一“绿”、一“黄”明艳的色彩,和这一“长”、一“飞”的动态,已经给我们带来了春天到来的直观感受了。来我们一起读这一句。指名再读。 
2.学习第二句: 
师:拂堤杨柳醉春烟。(板书:树) 你看到了什么样的树?(预设:长出绿叶的杨柳树)你还看到了什么样的树?(被风轻轻吹拂的树)这些树长在哪儿?(预设:长长的堤岸上)鲜嫩又细长的柳条,在春风的吹拂下,轻柔的扫在长堤上,远远望去,仿佛地上腾起了一片碧绿的——青烟,正是独属于春天的一份温柔。展开想象,再来读读这句话。 
春风的轻柔,娇弱摇摆的杨柳轻扫着长堤,这真是让人沉醉的春景呀!指名再读,全班齐读。 
教师指板书小结:绿草、飞鸟、长堤上的杨柳树,短短两句就把美丽的景色融进了我们的脑海之中。再读前两句。 
【设计意图】想象画面理解诗文内容是一种很好的学习方法。高鼎的这首七言绝句描绘的景物丰富,有声有色,动感十足,因此是一个很好的训练学生想象
力和表达能力的诗文。因此教学中通过问题的引领,发散学生的想象思维,使其畅游在美丽的春景中。以此指导学生的朗读,使其披文入情,读出恰当的语气。 
3.学习后两句。 
师:这首诗不仅有景,还有人。谁来读读这两句。出示:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。请同学读。这里的人是谁?(板书:儿童,相机指导学生观察“童”字的构字特点,提示上边“立”的第二横最长,学生书空。) 
师:作者把目光对准了刚放学的孩子们,这是因为——他们“归来早”。村子里的大人们都在哪里?俗话说:一年之计在于春,此时的人们正忙着播种呢!这首词前两句写景,后两句写人(教师板书:景→人),更让我们感受到春天那万物复苏,欣欣向荣的美丽的景象。指名读后两句。 
【设计意图】诗中并没有描写,春天人们农忙劳作的情景,但一个“归来早”却是引发学生思考大人们为什么还没有回来的想象,此时创设情境,不但能训练学生的表达能力,还能激发学生对春天的热爱之情,对劳动人们的敬佩之意。引导学生将这种情感带到朗读中,读出恰当的语气和重音。 
(二)介绍风筝,了解中华传统艺术 
     1.出示风筝图,猜想“纸鸢”这名字的由来。 
     你们看这是什么?(风筝)教师指着你看它们在天上飞着,像什么?”(鸟) 那“鸢”的意思就是——鸟,“纸鸢”就是——用纸做的鸟。你们真可真棒!借助部首就能猜想到字义,这可真是好方法! 
   【设计意图】引导学生利用形声字形旁表义的特点体验自主识字的快乐,感受中国优秀传统文化的魅力,激发学生热爱祖国语言文字的情感。 
2.介绍中华传统艺术——风筝。 
放风筝是古人春天里最钟情的活动之一。连张择端的《清明上河图》中都出现了放风筝的场景。想不想看看?(出示课件) 
风筝,南方习惯称之为“鹞”,北方称“鸢”。它是一种娱乐用的传统工艺制品,通常用竹篾为骨架,用纸或绢糊在骨架之上,用长线系风筝,乘着风势高飞上天。 
东周的墨子,用三年的时间,制成了一只“木鸢”,在天上飞了一天。西方飞行器专家研究认为,这是有史以来人类最早的飞行器。后来,鲁班改用竹子,做成了一只鹊,在天上足足飞了三天三夜。可以说木鸢跟木鹊就是纸鸢的前身,
 距今约有2400年的历史了。到了西汉,造纸术日益精进,人们开始用木头或竹子做骨架,用纸来裱糊鸢。因此“木鸢”也渐渐被“纸鸢”代替了。 “风筝”,这个名词,则是,始建于五代时期,人们在风筝的头部,镶有一个竹笛,风吹笛子的声音像“筝”(出示乐器古筝)一样,便有了风筝的俗名。小小的风筝,寄托了人类最早的飞天梦想,承载了无上的智慧,它誉为中国第五大发明。  
教师引读(儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢) 听了老师的介绍,你一定也想散学归来—— 
我仿佛看到了四下跑动的小身影,耳边似乎听到了悦耳的欢笑声—— 小小的风筝,承载着一个个美好的希望—— 
向你们这样,小小的年龄,正像一年中的春天,充满生机,饱含希望。此时的诗人看到他们高兴玩耍的样子与眼前美丽的春景交相辉映,心情一定是无比的——(高兴、喜悦 ……) 
你就是诗人,带着此时的心情吟诵这整首诗吧! (指名读全班齐读,读出重音和语气) 五、多种方式诵读,背诵古诗。 
    今天那老师就教给大家一种。回声重叠式的读法。    1.师生配合读;生生配合读;同桌配合读。 
   师:这种方式是不是很有意思?希望这种方式同学们还能经常地练习下去,其实无论是采用哪种诵读的方法,关键的是要表达内心的情感,想象诗中的那一幅幅画面。让我们记住这些画面,感受这美好的春光,配乐读全诗。    2.尝试背诵《村居》。 
   3.欣赏歌曲《村居》,学生试唱。

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