本站QQ客服在线 |
视频标签：枫树上的喜鹊
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编人教版小学语文二年级下册第四单元9.枫树上的喜鹊 -武汉
教学设计、课堂实录及教案：部编人教版小学语文二年级下册第四单元9.枫树上的喜鹊 -武汉市汉口
12月1日试教后调整教学设计 部编版教材二年级下册第四单元
9.枫树上的喜鹊
教学目标：
1. 认识“渡、蔽”等7个生字；会写“伞、抬”等8个字； 会写“喜欢、好像”等11个词语。
2. 默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3. 能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
4. 通过朗读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情，对大自然的由衷赞美， 感受人与自然和谐相处的美好。
教学重点：
认字、写字，学习默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
教学难点：
能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学过程：
一、先声夺人，激学习之趣
1. （CAI播放喜鹊的叫声）师：听！
2. 师：听到了什么？指名（预设：鸟的叫声）知道是什么鸟儿吗？指一人说 指名 师：是哦，刚才我们听到的是喜鹊的叫声。（CAI喜鹊图片） 3.师：看我来写它的名字。（板书“喜鹊”）一起读。（生齐读“喜鹊”） 4.学读喜鹊的叫声
（1）师：喜鹊的叫声长短，高低都不相同就像一首美妙的歌曲。如果用“鹊”来表示它的叫声，也是各不相同的，你们看！ （CAI出示词卡：鹊！鹊！鹊！
鹊，鹊，鹊…… 鹊！鹊鹊鹊？
2
鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
师：这些不同的叫声该怎么读呢？同桌互相讨论一下，试着读一读。 （2）指名尝试读 师相机指导，提示学生关注标点来朗读 第一个 鹊！鹊！鹊！
“！”表达强烈的感情，朗读时音量稍放大，语音可稍稍拖长，读出节奏感。 第二个 鹊，鹊，鹊……
“，”读出逗号停顿，“……”读出声音延长。 第三个 鹊！鹊鹊鹊？
“鹊！”感叹号可以重读，“鹊鹊鹊？”最后一个“鹊”语调微微向上扬，问号读出疑问语气。
第四个 鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
三个感叹号，两个“鹊”字，三个“鹊”字连读时，语速可适当加快，音量渐渐变高。
5. 简介作者，齐读课题。
师：喜鹊住在枫树上（边说边板书“枫树上”）
师：《枫树上的喜鹊》是著名作家郭风爷爷写的，他当过老师，为小朋友们写过很多童话，大家都很喜欢。今天我们一起去读读第九课（板书序号“9”）《枫树上的喜鹊》，一起读课题。
二、分类整合，入文本之境 1.初读明确要求
师：请大家翻开47页，首先认读双横线里的生字，再读读课文，要注意读准字音、读通句子。
2.创设文本情境引入生字学习
（CAI水流的声音鸟叫，水声）师：闭上眼睛，听!什么声音？（音乐旋律进入）来，跟着我，去我的家乡。轻轻迈开步子，你的脚下有一条乡村小路，那是我小时候经常走的，踩着软软的泥土，我们慢慢儿向前走。近了，近了，睁开眼睛，快看，这是我小时候来的最多的地方。有一条宽宽的河，小时候我经常会到河对岸去。
3. 分类整合识字
（1）第一组：“渡”相关方位词
A（CAI出示）认读“渡”
师：由这一岸到那一岸，通过小河，就是“渡”。 指读——齐读 B（CAI出示）认读“渡船”
(CAI出示”渡船”图片)师：我们村里人过河运东西靠的就是它。 指读，齐读
C（CAI出示）认读“渡口” 师：瞧，这是渡口。（情境图画渡口和船，边画边说）河边停船，过河的地方。 指读——齐读
D（CAI出示）认读方位词
“渡口旁”师：枫树就在渡口旁边。（CAI出示情境图对应位置出示“渡口旁”）指读
“渡口边” 师：渡口的边缘这一条都是（手指图对应地方）——“渡口边”。指读 师：渡口边是“我”小时候最喜欢待得地方。 “渡口对岸” 师：再看看渡口对岸。（CAI词语在对应图旁）指读、齐读 （“边”边缘，物体周围的部分；“旁”旁边，左右两侧） 渡口对岸是一座座低矮的小山，妈妈告诉我那是“山冈”，认读“冈”强调第一声——“山冈”——“山冈后里”指导“面”读轻声 （山冈：不陡峭，不太高的山）
E方位词打捆读（PPT情境图方位词对应出现） 渡口旁 渡口边 渡口对岸 山冈后里
（2）第二组：含有“着”的词语
A师：小时候我会撑着船去渡口对岸的上冈。
（CAI出示）撑着 指着 指读，重点指导“撑”后鼻音
撑着渡船 指着太阳 指读，师生问答式读
师:撑着什么——生：撑着渡船 师：指着什么——生：指着太阳
（3）第三组：枫树的相关词语 A认读短语
（CAI情境图再次出现）师介绍枫树：打我记事起这棵枫树就在渡口旁，村子里
4
谁也不知道他年龄，听奶奶说，她小时候也经常去河边渡口这棵大枫树下玩，“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞。 ” 出示 “一把太阳伞” 认读
“一把绿色的太阳伞”认读
“一把很大又很高的绿色太阳伞”认读 B认读“绿荫”、“遮蔽”，渗透词意
师：夏天我和小伙伴最喜欢在枫树下做游戏。（CAI）它密密麻麻的枝叶，遮挡了强烈的阳光，树下有一大片阴处，夏天特别凉快，这就叫“绿荫”
（渗透“绿荫”意思：树木枝叶在日光下所形成的阴影。有叶树木底下的阴地。） 认读“绿荫” 生1读 师评：“荫”前鼻音
生2读 师评：绿荫下真凉快。 齐读
（“遮蔽”一物体处在另一物体的某一方位，使后者不显露。）
师：（CAI情境图理解绿荫遮蔽渡口）绿荫挡住了照射渡口的阳光，就是“遮蔽”。认读“蔽”——“遮蔽”指名，齐读
(4)第四组：主谓短语
师：村里的枫树一直陪伴我长大，我懂得了很多。
认读“懂”指导读好后鼻音——“我懂得”指导读好“得”轻声 CAI出示一组短语：我看见 我知道 我懂得
(5)第五组：认读前鼻音的生字 A识写“母”字 出示“母”认读
（CAI“母”象形字演变）师解说：“母亲”是女性，最初的“女”字像一位跪在地上的女子，她头戴发簪，双手交叉在身前，双腿弯曲跪在地上。女子成为母亲，加了两点，好像母亲跪下来给孩子喂奶的样子。
范写“母”独体字，竖折横折勾紧相连，横长过中心，上下要等距。生练写。 B师：前鼻音的字能读准吗？ 认读“拼”——“拼音字母” “案”——“答案”
4.再读课文
师：去了“我”的家乡，还认读了那么多生字词语，下面再读读课文，相 信你能读得更流利。
三、以“我”为线，品“喜欢”之情 1.延续情境
（CAI播放音乐）小时候，我时常去村头的河边，听小河唱歌；我常常去渡口旁看枫树，探索它的秘密，这是我最喜欢的。
2.默读第1-4自然段，用波浪线画出带有“我喜欢”的句子。 3.反馈交流：
5
(CAI出示1-4自然段，学生说到相应句子在段落中变红凸显) 指名说 师：看看自己勾画和他一样，不一样的改一改。 4.过渡：“我”喜欢的是什么？“我”为什么喜欢呢？ (CAI出示四句含有“喜欢”的句子)
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。 我真是喜欢极了。
5.品读第一个含“喜欢”的句子（ “我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜
欢它。” ）
（CAI留下两个 “我喜欢”的句子，出现第一自然）
（1）指名读第一个含有“喜欢”的句子，师：这里我喜欢的是什么？为什么喜欢它呢？自由读读第一自然段 （2）反馈：
师：我喜欢的是什么？为什么喜欢？ A原因之一外形高大，颜色漂亮
预设生说到第二句（CAI出示第二句凸显）
师：闭上眼睛，你现在就在渡口边，看见了这棵枫树。（范读）“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”你脑海里这棵枫树是什么样子的？ 指名说，相机读第二句（长得高大，树叶很茂密，像绿色的太阳伞……） 生说到“绿色的伞”，师相机引出“伞”象形字，加深对枫树是绿色太阳伞的理解，为理解遮蔽做铺垫。 教写“伞”
（CAI枫树图形里出现伞实物图重叠）师：瞧，很大又很高枫树真像打开的绿色太阳伞。
（CAI伞图形里出现“伞”字或“伞”汉字演变动画）师：这个字还真像撑开的太阳伞。“人”像打开的伞面，下方点、撇和横像伞架，直直的竖像伞柄。 (范写“伞”) 师：拿出食指，跟老师一起写，撇捺舒展，撑开伞，左点右撇伞下藏，横平竖直放中央。请在书写区描一个，写一个。
指读第二句 师：它长得粗壮茂密像绿色太阳伞，难怪——（出示词卡“我很喜欢它”）齐读
B喜欢的原因之二——为人们遮风挡雨，无私奉献。
（CAI枫树图）师：枫树茂密的树冠遮蔽了渡口——指读第三句“它的绿荫遮蔽了村里的渡口。” 师相机拿出手卡“遮蔽了”指名读词 创设情境：
炎炎夏日，很高有很大的它遮蔽了渡口，给我们带来阴凉——（出示词卡）女生读“我很喜欢它”
狂风暴雨，像绿色太阳伞的它遮蔽了渡口，为我们遮风挡雨——（出示词卡）男生读“我很喜欢它” 师小结喜欢枫树的原因：因为高大的枫树像绿色太阳伞，为我们默默奉献，所以——齐读“我很喜欢它”
C打捆读：（CAI出示1-3句）三人合作读
6.学习第二个 “喜欢”的句子，回扣第一个含“喜欢”的句子 （1）（CAI出示4句，第2句凸显）指名读 师：我喜欢的是什么？生：喜鹊的窝。 （2）（CAI相应图凸显喜鹊窝）指名读第四句，师：枫树下能听到鸟儿的叫声，枫树上有喜鹊的窝，我喜欢极了。（出示词卡“我喜欢极了”）指名读 （3）对比朗读，情感加深
师：渡口旁的枫树，给喜鹊一个温暖的家——（CAI出示“我很喜欢它”）指读 枫树上还有喜鹊的窝，我更喜欢——（CAI出示“我喜欢极了”）指读，齐读 （指导读出 “我很喜欢它”“我喜欢极了”感情上加深）
7.学习第三个“喜欢”的句子
（1）（CAI出示4句，第3句凸显 “是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”）
师：“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”我喜欢的又是什么？自由读读第三自然段，在小组里说一说。 （2）交流反馈
师：每天上学，走到渡口的枫树下，我会抬头看喜鹊的窝。 指名读句子 师：到河对岸的树林里砍柴，我会抬头看喜鹊的窝。 指名读句子 师：河边打水，我会抬头看喜鹊的窝。 指名读句子 师：有时候，我看到喜鹊看着我，对着我点头，好像对我说—— 指名说 师：有时候，我听到喜鹊对着我唱歌，好像对我说—— 指名说 师：我在心中称呼她就是“喜鹊阿姨”。谁来叫叫 指名读词“喜鹊阿姨” 师：她是“我的喜鹊阿姨”，你在心里叫叫她吧！ 指名读词“我的喜鹊阿姨” 试着给喜鹊阿姨打个招呼，预设“喜鹊阿姨，您好！我喜欢你！” （朗读和想象结合，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。） 评：我多喜欢喜鹊阿姨呀！ 两人合作读第二自然段 7. 学习第四个“喜欢”的句子
（CAI出示4句，第4句凸显 “我真是喜欢极了。”） 指名读，相机问：我喜欢的是什么？ 指名说
预设生说喜鹊弟弟，相机读第三自然段第二句话。“上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。”
师：我真喜鹊阿姨高兴！我在心中称呼他们——（出示词卡“喜鹊弟弟”） 指读 师：那是“我的喜鹊弟弟” （出示词卡“我的喜鹊弟弟”）指读
想对他们说什么？（预设：“喜鹊弟弟，你们好！我真是太喜欢你们了！”） 指名读三、四自然段。
四、配乐朗读、深化感情
1．（播放音乐）师、男生、女生配乐朗读 2.师对照板书总结，四个喜欢的对象
第二课时
教学目标：
1. 学写“抬、姨、便、教、游、戏”六个字。 2. 能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
3. 通过朗读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷赞美。 教学重点：写字，朗读5—13自然段，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
教学难点：通过朗读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷赞美。 教学准备： PPT课件 教学过程：
一、 复习导入，升华“喜欢”之情。
1.师：“从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。” 猜猜我站在枫树下看什么？
指名说（弟弟长大了） 评对喜鹊弟弟多关心啊！ 指名说 评：是呀，他想知道喜鹊弟弟长得怎么样
二、品读课文，感受“喜欢”之乐。
1.（出示第五自然段第二句）“喜鹊弟弟长得真快，好极了。” 指读 师：看见喜鹊弟弟长大了，我多开心呀！
指读 师：可爱的喜鹊弟弟，我喜欢极了。（出示词卡“我喜欢极了”）
8
指读 师：他们长得那么快，我真是喜欢极了。（出示词卡“我真是喜欢极了”） 2. 学习第3自然段
喜鹊弟弟不光长得快，还在学本领呢！（出示第五自然段第三句）师生接读 师：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会教喜鹊弟弟—— 生：唱歌
一会儿教—— 生：喜鹊弟弟做游戏，
一会儿教—— 生：他们学自己发明的拼音字母…… 3.学习“学拼音”部分（第4到6自然段）
（1）我最喜欢看喜鹊弟弟学说话，出示词卡“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……” （2）（CAI出示6-8自然段）创设情境，角色扮演读懂鸟声
师：我们也加入他们吧，我当喜鹊阿姨，六个同学演喜鹊弟弟，谁听懂我们的话，来做翻译。
出示句子：师：“鹊！鹊！鹊！” 翻译1：“ɑ！o！e！”
喜鹊弟弟也跟着学，六个学生：“鹊，鹊，鹊……” 翻译2：“ɑ，o，e……”
师：你们都知道，都听懂了。
4.学习“看日出”部分（第9-12自然段）
（1）过渡：我对喜鹊弟弟真是喜欢极了，心里一直惦记着他们。（CAI出示第-12自然段，“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”凸显）今天早上，太阳从渡口对岸上冈后面升起来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳在和喜鹊弟弟说话呢？谁听懂了他们的话？分别指两人
师：喜鹊阿姨说—— 指名说（CAI“看！那是什么？”凸显） 师：喜鹊弟弟一齐快乐地回答—— 指名说（CAI“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”凸显）
(2)配乐师生合作读9-12自然段
5.学习第13自然段，拓展深化理解“我真高兴啊！”
（1）（CAI四个写叫声的词语）师：我陪伴着喜鹊弟弟，他慢慢长大会叫，学会发音，还能回答妈妈的问题，真的长大啦，我真高兴啊！ 指名读“我真高兴啊！”
三、展开想象，表达“喜欢”之境。 1.看情景写话。
（1）（出示图片，喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。）
师：喜鹊弟弟会说的话越来越多了，有一天，我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，喜鹊弟弟可高兴了。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”喜鹊阿姨说“鹊，鹊，鹊，……”是什么意思呢？你听懂了吗？ （2）（CAI出示课后练习2）出示句子：
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“ ” 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“ ” ①同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性 ②把想到的内容写下来。
③（投影下展示学生书写作品）分角色读交流写话内容
指名交流，分角色读的形式师男读喜鹊弟弟叫声，一人读自己写的。 女生读喜鹊阿姨叫声，另一人读自己写的。
四、总结全文，指导书写
1.师：喜鹊弟弟长得很快，他们的翅膀丰满了，会自己飞翔，自己找吃虫子了，不久还会离开妈妈独立生活，（CAI出示句子）我真高兴啊！看到我的弟弟长大了，他们可能会在更多的树上安更多的家。我只是喜欢他们吗？ 2.感情升华（联系板书，板书“喜欢”换成“爱”）
我是——生：爱枫树 我爱喜鹊的窝 我爱喜鹊阿姨 我爱喜鹊弟弟 3.（CAI出示六个生字）学生观察，教师范写，提示书写要点，学生练写。 （CAI生字归类摆放）“抬、便”“姨、戏”“教”“游” 4.推荐阅读郭风作品《银河》
银 河
明亮的河流啊，在你的水里，有很多的鱼和水草吗？有小孩子跳下去游泳
吗？有汽船在那里来往吗？有结着长长的队伍的木筏，从上流驶下来吗？
明亮的河流啊，在你的河滨，有沙滩和很多的贝壳吗？能不能在沙滩上打滚，有小孩子在那里拾贝壳回去做标本吗？河岸上种树吗？那里有高大的榕树，树上有很多喜鹊的窝吗？
明亮的河流啊，你的河滨有码头吗？码头停着像三层楼那样高大的起重机吗？那里堆积着很多很多的货物吗？
有指挥交通的警察吗？他们也吹哨子吗？
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
