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视频标签：穷人
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视频课题：人教版小学六年级语文上册第9课《穷人》湖北省优课
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9、 穷人
教学目标：
1、 学会12个生字，正确读写“舒适“等词语，抄写环境描写的句 子。
2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。 教学重难点：
重点是从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。 难点是作者如何展现人物内心世界的写法。 教学方法：自主学习，小组合作交流。 教学时间：两课时
第一课时：1、正确、流利地朗读课文，能正确读写“魁梧”等词语。2、初步感知课文大意，理清文章脉络，并从文中找出从哪些地方看出穷人的“穷”。
第二课时
教学目标：
1、指导学生默读课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴、善良，并学习他们关心穷苦人，勇于帮助别人的美好品质。
2、 引导学生学习作者通过环境描写和语言描写、心理描写，表现
人物品质的写法。
3、 渗透课堂练笔。
教学重难点：学习主人公的美好品质，以及刻画人物的方法。 教学方法：自主合作交流 教学准备：PPT 教学过程：
一、复习回顾，激趣导入
1、上节课，我们初步学习了《穷人》一课，知道了文中的主人 公桑娜和渔夫在自己本就清贫的情况下，收养了西蒙的两个孩子，请同学们回顾课文，文中哪些地方反映了穷人的“穷”呢？
2、学生思考后回答，概括：住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，这其实是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照呀！
3、师：可是，文中有没有出现这个“穷”字呢？没有！是的，列夫托尔斯泰不愧为伟大的作家，全文没有一个“穷”字，我们却能从字里行间深深地感受到他们“穷”到了什么地步。但，打动我们的并不是这些，那是什么呢？这节课，我们一起走进桑娜和渔夫的内心世界。
板书：桑娜 渔夫 二、品读感悟，深入理解
1、出示PPT：
快速浏览全文：划出你感受最深的语句，读一读，品一品，从中你感受到了桑娜和渔夫的什么精神品质？
请按学习要求自学课文，然后在小组内交流。
2、学生自学，教师在组内了解情况。 3、学生汇报桑娜。
师：书读百遍，其义自见。现在你对课文一定有了深入地了解，我们先走进主人公桑娜，谁来说说，桑娜给你留下了怎样的印象？
（1）预设：桑娜的勤劳
“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
桑娜家里虽然很穷，但是收拾得很干净，可以看出桑娜多么的勤劳！
提问：这是什么描写？运用了什么方法？有什么作用呢？ 师：在沙皇俄国的黑暗统治下的穷人们，就像这暴风雨中的一座破旧的小屋，就像这暴风雨中的一叶小舟，孤苦无依。正因为这样，桑娜家里的温暖才显得那样的难能可贵。
（2）预设：桑娜的善良
句一：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
a.她的心为什么跳得很厉害？ b.“这样做”是指怎样做？
c.“非这样做不可”是什么意思？她为什么“非这样做不可”？ d.师小结：收养两个孤儿，这对于有钱人来说，并不是什么壮举，可是，对于这样一个本就孩子多，生活已经十分艰难的穷人家来说，
无异于在极为沉重的生活压力上又增加一个包袱，她不假思索地抱回两个孩子，完全是发自桑娜纯朴善良的本性。这句话该怎么读？
e.指导朗读。
句二：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”
a. 理解“忐忑不安”，体会，她为什么会忐忑不安？
b. 师：这段描写中，出现了多次的省略号，省略了什么呢？请 你再用心读读这段话，这些心理活动中包含了哪些情感？
c. 学生读后，再汇报。师：桑娜的忐忑不安中，不仅包含了对 丈夫的挚爱，对孤儿的同情，还有对生活的压力，甚至对自己的自责。人在思潮起伏时，有许多心理活动是不能用语言来表达的，列夫托尔斯泰深谙此理，才用这断断续续的语言呈现除了桑娜内心的矛盾与挣扎，真是言有尽而意无穷啊！你能通过朗读来展现桑娜复杂的心理活动吗？
d. 指名学生朗读，评价。 4、练笔
师：如果我们把刚才学的写作方法能迅速用起来，或许作家就在各位中产生了，我们赶紧动笔写一个片段吧！
PPT出示片段，创设情境，学生快速成文。
老师在班上表扬了我，说我的学习有了极大的进步。我无法相信
自己的耳朵，94分！试卷发下来了，我无比欣喜。可我仔细一看，老师把两道错题批成正确的了，这样一算，我是80多分……
学生自由书写3—4分钟，指名学生朗读，表扬、鼓励。 5、学生继续汇报：赏，渔夫的善良。
师：从刚才同学们的汇报中，老师发现你们已经触摸到了桑娜纯朴善良的美好心灵，那渔夫的形象，你又是从哪些片段之中感受到的呢？
（1）学生汇报感受。
（2）师引导，课文第二部分，对话描写很精彩，还有许多值得我们细细揣摩之处，学生自由朗读课文12—27自然段，按PPT要求自学。
思考：写了几次沉默？每次沉默，桑娜和渔夫各自在想什么？ （3）分别指名学生说一说。第一次沉默时，渔夫还想着与海浪搏斗之中，心有余悸，看到桑娜沉默，他也不说话了。第二次沉默，是桑娜在等着丈夫的决定。
此时，我们的心和桑娜一样都提到了嗓子眼儿。渔夫是怎么决定的呢？请读一读24自然段。
出示PPT：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
（4）说说你从中读出了什么？“熬”字，可以换成哪些字？它
们表达效果一样吗？这个字让你读懂了什么？
（5）师：渔夫决定，他们一家准备过更加艰苦 的日子，宁可自己吃苦，也要帮助别人，两颗善良的心紧紧连在一起，让我们齐读最后三自然段（出示PPT）
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 你们能从中读出什么？
师：是啊！桑娜“一动不动”，她悬着的心终于放下来了，渔夫的想法和桑娜不谋而合。此时无声胜有声，这温情的画面将永远定格在我们心中（PPT出示课文中的插图），让我们一起为这一家九口人祈福平安吧！
三、学习写法，回归课题。
师：纵观全文，作者是用什么方法刻画人物形象呢？ 请学生根据板书，渗透写作方法指导。
师：我们在写作中，要想把人物写活，也要像作者一样，通过对环境、人物对话、心理活动等描写来刻画人物形象，文章也就会更饱满。
四、总结全文，升华主题
师：同学们，题有题眼，文有文心，作者究竟要告诉我们的是“穷人”的什么呢？
指名学生说一说。
师：对！丰富的精神世界，善良与关爱，宁可自己吃苦，也要帮助他人的美好品质。故事中的主人公桑娜和渔夫没有一句豪言壮语，课这个发生在穷人身上的故事震撼着我们每个人，谁还能说他们是穷人呢？
五、课文拓展，续写片段 出示PPT，按要求续写。
• 故事的结尾既出人意料，却又在情理之中，但故事却戛然而止，令人产生许多遐想，这七个孩子的命运如何？桑娜和渔夫又将克服一个个怎样的困难呢？
• 请展开你的想象，续写文章。150字左右。
板书设计：
9. 穷人
桑娜 勤劳
宁可自己吃苦，也要帮助别人。
渔夫 善良
环境描写、心理活动、对话描写
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
