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在线播放:人教版小学六年级语文上册第9课《穷人》天津市优课

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人教版小学六年级语文上册第9课《穷人》天津市优课

视频标签:穷人

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视频课题:人教版小学六年级语文上册第9课《穷人》天津市优课

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《穷人》第一课时教学设计 
一、教学目标: 
1.以检查预习的形式,考查学生对12个生字以及课文中词语的理解情况,并能正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语,正确书写“魁、梧”等生字词,正确理解“抱怨、自作自受”等词语。 
2.通过预习和初读课文,了解作者及时代背景,梳理小说中的人物,理清文章的层次结构,初步了解各部分内容,能概括课文的主要内容。 
3.通过多种形式的朗读,能够把课文读得正确、通顺,并在读中感悟,提出自己不能解决的疑惑。 
二、教学重难点 
1.教学重点:让学生从音、形、意三方面掌握本课的生字和词语,理清文章的层次结构,初步把握文章的主要内容。 
2.教学难点:梳理小说中的人物,理清文章的层次结构,初步了解各部分内容,能概括课文的主要内容。 三、教学准备: 
1.教师准备:课件,查找背景资料 
2.学生准备:课前自学生字词语;能够把课文读得正确、通顺;搜集作者的资料和文章的写作背景 
四、学情分析: 
本课属外国文学名著,课文的写作背景与学生生活距离较远,学生并不熟悉,因此需要在课前做好充分的预习和资料查找工作。此外文章有较多生字、生词的读音需要用心读准。针对这类篇幅较长的文章,学生对层次结构的把握也不够准确,需要教师灵活指导点拨。 五、教学方法:自主学习,合作交流,启发点拨引导,利用课外教育资源。 
六、学习方法:从音、形、意三方面相结合来学习字词的方法;按照人物出场顺序理清文章结构的方法;用小标题串联法概括文章主要内容。 七、教学过程: 
(一)揭题质疑,了解背景 
1.(出示图片)同学们,你们知道图片中的人物是谁吗?(板书作者)你对这位伟大的作家有哪些了解呢?(学生交流课前搜集的背景资料,如托尔斯泰的生平背景、代表作、写作风格等) 
教师补充:托尔斯泰擅长用逼真、细腻的心里描写来展现人物丰富多面的性格,被誉为“俄国文学泰斗”。《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。贫富悬殊和残暴的统治,导致广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而堕落;而广大劳动人民却生活在极端贫困的水深火热之中。 2.同学们,看到课题,能不能说一说你对课题是如何理解的? (二)初读课文,检查预习 1.词语通关1——读准字音 
魁梧蜷缩  喃喃勉强搁板忧虑模样 自作自受汹涌澎湃 重点点拨:魁梧.wú(读二声)   蜷.缩 quán(不读juǎn)  勉强.qiǎnɡ(多音字,读三声) 忧虑. lǜ(ǜ注意拼写) 自作.自受 zuò(多音字,读四声)模.
样 mú(多音字) 
                    
             
                    
                            2.词语通关2——认清字形 听写:“魁梧 抱怨 裹住 倒霉”四个词语。指名板书,其他学生台下书写,听写完毕后,请一位同学上台改判,台下同学点评:这些字是文中的易错字,写的时候你有哪些地方要提醒大家? (出示PPT,书空)其他同学互评,修改。 重点点拨:魁(半包围结构,不要丢掉“鬼”字的ㄙ) 
裹(上中下结构,中间“果”字的捺变形) 
3.词语通关3——理解词意 A)辨义猜词:(身体)强壮高大——魁梧; 
心中不满,数说别人不对;埋怨——抱怨; 忧愁担心——忧虑 
B)选词填空并说说词语的意思: 
忐忑不安;心惊肉跳;溜之大吉;自作自受 
 小老鼠怀着(  )的心情摸进谷仓。忽然,听到“喵”的一声尖叫,它吓得(  ),连忙(  )。跑到半路,被一块石头绊倒,摔得鼻青脸肿。小老鼠真是(  )啊! 
自作自受:自己做了错事,自己承受不好的后果。 忐忑不安:心里安定不下来,形容心神不定。 心惊肉跳:形容担心祸患临头,非常害怕不安。 
(三)理清层次,概括文意 出示自读提示: 
自由朗读课文,将课文读得正确、通顺,并思考这篇小说中写到了哪些人物?围绕这些人物发生了什么事情? 1.理清人物关系: 
(1)本文写了哪些人?(按照人物出场顺序列出) (板书:桑娜   五个孩子    西蒙   两个孩子  渔夫) 
(2)这些人物中主要人物是谁?(板书画出:桑娜  渔夫) 
(3)请你观察,老师板书的人物顺序与课文内容有什么联系?(总结:因此这篇课文是按照人物出场顺序来安排故事情节的。) 2.理清结构,概括标题 那么,请大家快速浏览全文,按照人物出场顺序,文章可以被划分为几个部分?如何划分?(小组讨论,汇报自己的见解) 
第一部分(出场人物:桑娜和五个孩子) (1、2):讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。 能不能再精炼一些,用几个字来概括——这就叫做小标题?(等待丈夫) 第二部分(出场人物:西蒙和两个孩子) (3---11):讲桑娜出门探望丈夫的渔船,结果意外发现邻居西蒙已死,便抱回西蒙留下的两个孤儿。 
概括小标题——抱回孩子 
第三部分(出场人物:渔夫)直接概括 (12----27):讲渔夫回来得知西蒙死去,主动提出收养孤儿,夫妻俩的想法不谋而合。 概括小标题——收养孤儿(板书) 
3.将这些小标题串连在一起,并加入适当的补充,就能概括为本文的主要内容 (渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子) 学生总结方法 
(四)思考质疑,练习朗读 
 
                    
             
                    
                            1.学到这儿,我们不但掌握了生字词语,还弄清了文章大意,在不断思考的过程中,我们最初对课题产生的疑问,是不是有些已经解开了呢?那么现在,你对课文的内容、写法等方面又有什么新的疑惑是自己不能解决的吗? 
2. 俗话说,书读百遍,其义自现。在深入品读的过程中,这些问题的答案说不定都能迎刃而解了。接下来,请你选择自己感触最深的部分,有感情地读给同桌听,两个人互相评价,修正。 
3.在大家朗朗的读书声中,我们这节课也接近了尾声。老师希望大家回家后,能继续把课文读得流利,有感情,并预习书后思考题,最后别忘了把今天学的生字词语巩固一下。 八、作业布置: 
1.书写本课的生字词语 2.把课文读得流利有感情 3.预习书后思考题2 九、板书设计: 
9  穷人 
(俄)列夫·托尔斯泰 
                     
                              桑娜   五个孩子    西蒙   两个孩子  渔夫  
等待丈夫——抱回孩子——收养孤儿

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