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视频标签：我的伯父,鲁迅先生
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：人教版小学六年级语文上册第18课《我的伯父鲁迅先生》广州
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第18课《我的伯父鲁迅先生》广州市越秀区铁一小学
人教版小学语文六年级上册第五单元群文阅读教学设计
走近鲁迅————不同的作品，不一样的鲁迅
【设计理念】
本着以“从人性的角度亲近伟人，从孩子的角度阅读鲁迅”的思想为指导，按照整组教学的思路来进行设计，用“不同的作品，不一样的鲁迅”为切入口，通过对不同作品中对鲁迅形象特点的描写的学习，领悟“典型恰当的事例”的表达方法，把课文学习、回顾·拓展的教学有机地结合在课堂中，使课堂教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与实践活动为一体的系列化学习过程，以此调动学生的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对群文阅读主题进行探究的欲望。在教学中注意教学资源的整合、学习过程的优化以及语言的积累、言语的实践，体现语用意识。
【学习目标】
1. 引导学生通过群文阅读，通过系列不同的作品，感受鲁迅的不同形象特点。 2. 品读欣赏课文，合作探究，引导学生领悟通过“典型恰当的事例”的表现人物特点的表达方法。
3.学会从不同角度去观察生活，体验生活，学会通过生活中具体的事情中来体现人物特点的表达能力。
【教学环节】
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一、
交流《预学单》,温故知新
1. 出示一段人物外貌的文字，猜猜他是谁，并说出自己的理由。 2. 归纳解读人物形象的方法一：以貌取人。
3. 交流《预学单》思考1：积累的关于鲁迅的诗句，并谈谈对他的印象。 4. 归纳解读人物形象的方法二：以文取人。
5. 交流《预学单》思考2：从《我的伯父鲁迅先生》和《一面》这两篇别人写鲁迅的作品中，结合文中选取的事例谈谈对鲁迅的印象。 6. 归纳解读人物形象的方法三：以事取人。
7. 小结过渡：解读人物形象的方法有多，常见的是通过典型具体的事例把人物的形象鲜活地展现，本节课就运用这种“以事表人”的方法来继续学习。 8. 揭题读题：走近鲁迅————不同的作品，不一样的鲁迅
二、
研读《共学单》， 领悟方法
1. 认真默读群文阅读资料1《回忆鲁迅先生》和资料2《记忆中的父亲》，用“以事表人”的阅读方法阅读思考认识鲁迅，将自己的思考简洁地写在《共学单》上。 2. 小组合作学习，交流讨论，修改完善补充《共学单》。 3. 全班分享交流：结合文中选取的事例谈谈鲁迅给我的印象。 4. 结合板书、两份学习单，思考与提升：
（1）竖着看《预学单》、《共学单》左列，有什么发现？ （2）横着看人物的形象与选取的事情之间，有什么发现？ （3）交叉看人物的形象与选取的事情之间，有什么发现？
5．归纳小结：不同的事例表现不同的形象特点；不同的事例可以表现相同的形象特点；相同的事例还可以表现不同的形象特点。
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三、
修改实践，学以致用
1. 小学六年的生活即将结束，我们班的“童心童语”作品集准备出一期专刊“我的小伙伴”，运用刚才所学的“以事表人”的方法修改《预学单》中思考3习作提纲。
2. 学生代表在全班分享交流，其他同学评价建议：评价选取的事例能否体现人物的形象特点？运用了哪种以事表人的方法？有什么建议？
3. 小结：可以通过不同的事例可以表现相同的形象特点；相同的事例还可以表现不同的形象特点。
四、
拓展阅读，总结延伸
1. 推荐鲁迅笔下的经典人物形象描写（中年闰土、孔乙己、祥林嫂，拓展阅读（《呐喊》、《朝花夕拾》、《狂人日记》等），通过鲁迅的作品继续感受他笔下的人物形象，感受鲁迅的形象和人格魅力。 2. 学生谈学习的收获。
3. 小结：让我们继承从接下来的学习中，学会从不同的角度, 在平凡的生活中用心去发掘人物不一样的形象特点。 板书设计：
走近鲁迅
（不同） （相同）
事例 表现 形象特点
5
（相同） （不同）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
