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统编版小学语文三年级下册第七单元第22课《我们奇妙的世界》广州

视频标签:我们奇妙的世界

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视频课题:统编版小学语文三年级下册第七单元第22课《我们奇妙的世界》广州

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统编版小学语文三年级下册第七单元第22课《我们奇妙的世界》广州市番禺区石岗小学

统编版小学语文三年级下册第七单元第22课 
《我们奇妙的世界》教学设计 
【教材分析】 
本单元以“奇妙的世界”为主题,编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文,从不同角度表现出大自然如同一位神奇的魔术师,把无穷无尽的奥秘隐藏在天地间。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”,是本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升。 
《我们奇妙的世界》是本单元第一篇课文,属于精读课,文章从天空和大地两个方面展现了这个奇妙世界的神奇和活力,承担着引发学生发现“事物”的特点,了解从“事物”哪几个方面“写清楚”,感悟单元语文要素的责任。课文篇幅较长,但结构清晰,语言生动,可充分进行朗读训练,培养学生语言感受力,让学生认识到奇妙的世界就在身边,应乐于去观察,在平凡的生活中发现美。 【学情分析】 
 1.学生具有一定的自主学习生字的能力和小组合作学习的经验。 
    2.学生通过本册教科书第三、四单元的学习,初步掌握课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的,也能够准确找出概括一段话大意的关键语句。会联系上下文和联系生活实际理解课文内容。 
3.大部分学生能够梳理“事物”的特点,但总结提炼如何“写清楚”,还是有一定的难度,需要老师通过组织个性化阅读和合作学习活动,感悟和内化。 【教学目标】 
    1.认识“呈、雕”等8个生字,会写“呈、幻”等13个字,会写“奇妙”、“飞行”等24个词语。 
2.有感情地朗读课文,梳理课文内容,能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。 
    3.能结合生活经验,理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。     4.能仿照例句,写自己发现的普通而美的事物。 【教学重点】 
能说出课文分别是从哪些方面来写填空天空和大地的。 【教学难点】 
结合生活经验,说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。 
 
                    
             
                    
                            【教学准备】 
教学课件、学生研学案 【教学过程】 
第一课时 
【教学目标】 
1.认识“呈、雕”等8个生字,理解“雕饰”、“变幻”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文,能说出课文分别是从哪些方面来写清楚天空的奇妙。 【教学过程】 
一、导读引入,明确目标 
1.出示单元导读,说说主要单元学习目标,明确学习要点。 
2.小结梳理板书,明确指出,这是我们学习第七单元的主要学习要点。其中“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”是指向阅读的,需要在课文学习中关注,而“初步整合信息,介绍一种事物”是指向写作的,需要在整个单元学习过程中逐步习得,运用到单元习作之中。 
3.让我们带着这两个学习任务,进入第七单元的学习。 
4.齐读课题。请结合单元学习要点说说这篇课文是想把什么写清楚? 【设计意图:关注单元导读,直奔学习目标,结合目标释题,引发学生思考,带着问题学习。】 
二、检查预习,质疑问难 1.检查认读认记生字情况。 
(1)出示带有需要会认读会写的生词。 
(2)个别检查,及时指导前后鼻音、平翘舌和多音字,再集体巩固。 
Chéngdiāohuànlàzhúhuīmángxíng 
呈现    雕饰   变幻     蜡烛     余晖  光芒    模型 诱人    圆润   乘凉     刀剑    普通 
2.检查读书情况。 
3.说一说课文是从哪两个方面写清楚世界的奇妙? 
 4.根据汇报板书小结,评价肯定学生掌握了第四单元学习要点“借助关键语句概括一段话的大意”,希望在这节课上继续努力,掌握这个单元的学习要点。 
 5.说说能够概括全文的一个关键语句。 
 6.齐读第一自然段,引发思考。读了这个句子,你有疑问或不解吗? 
 
                    
             
                    
                             7.这一句是整篇文章的中心句,也是总结句。好像一问一答,告诉我们的世界之所以奇妙,是因为一切事物都有生命。那的确如此吗? 
 8.出示本节课的研学问题:让我们仰望天空,探索天空的奇妙。   
 9.快速浏览描写天空的部分,找出天空上的事物有哪些?板书展示。 【设计意图:提示第四单元的语文要素,引导发现文章的关键句,帮助能力迁移,形成抓住关键语句概括文章大意的能力。抓住关键语句质疑问难,锻炼学生思维,激发学生探究兴趣。】 
三、品读交流,个性感悟 1.明确学习要求,品读交流。 
过渡:先让我们关注最熟悉的事物——太阳,看看它是如何展现生命的?作者又从哪些方面把它写清楚? 
出示学习要求:找出与太阳相关的段落,用横线划出描写天空的句子,用三角符号标记相关词语,说说,太阳是如何展现生命的?作者从哪些方面写清楚的? 
2.汇报交流补充,板书整理。 
学生汇报,互相评价补充,及时板书整理(颜色、形状、联想、运动),相机朗读训练。 
3.回读第一自然段,结合太阳的变化,说说对中心句的理解。 
【设计意图:充分给予学生自主品读探究的时间,搭建个性表达的平台,鼓励表达对“有生命”的不同理解,促进学生个性化感悟表达的能力,也为下一步合作学习打下基础。】 
四、合作学习,探究分享 
1.过渡:天空的其它事物也会这样变化吗?其它事物也有展现生命吗?作者又是从哪些方面写清楚的呢? 
2.出示小组合作学习要求,清楚说明学习方法和具体步骤。 学习路线:划——圈——说——写——展。 
第一步:用横线划出描写天空其它事物的句子,用三角符号标出相关词语。 第二步:在小组里说一说,它们为什么看上去有生命?作者又从哪些方面把它们写清楚的? 
天空为什么看上去有生命?作者从哪几方面写清楚的? 
 
                    
             
                    
                            第三步:小组选择一个事物合作填表。 第四步:推荐一位同学汇报。 
3.学生小组合作学习,教师巡视了解学情,及时指导。 4.小组展示收获,相机板书整理,指导感情朗读。 
教师提示:在汇报的时候,希望同学们抓住关键词语,讲清楚作者是怎么写清楚的。 
5.关注联想的句子,试着谈谈这样写的好处,仿说句子。 6.回读中心句,再说说对这个句子的理解。 
【设计意图:在充分感悟作者写清楚“太阳”部分后,有序组织合作学习,通过完成图表的形式感悟作者从几方面写清楚事物,再通过对联想句式的发现和仿说,提高口语表达和书面表达的能力。在学生汇报过程中,教师适时通过信息化手段帮助理解和联想,提升联系生活实际感悟的能力。】 
五、反思评价,表达收获 
1.过渡:完美一起看段视频,合作家——彼得.西摩一起感受天空的奇妙。 2.看视频。 
3.请你结合视频和板书,用简练的语言说说作者是从哪几个方面把天空的奇妙写清楚的。 
4.生生评价,回顾单元语文要素。 5.出示中心句,再说理解,再齐读。 
【设计意图:通过视频再次感悟事物的变化和世界的奇妙后,耐心地指导学生说一说课文是从几方面把它们写清楚的,真正做到对单元语言要素的内化+和对课文内容的深刻理解。】 
六、布置作业,探寻奇妙 
1.读大地部分,思考:作者是从那几方面把大地写清楚的? 2.读94页习作要求,收集关于大熊猫的资料。 
【设计意图:思考作者如何写清楚大地部分,为下一节课探寻大地的奇妙和迁移学法奠定基础,收集大熊猫的资料为本单元的习作做准备也为整合信息做准备。】 

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