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视频课题：语文版小学语文一年级下册识字2《合在一起成新字》辽宁省 - 沈阳
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识字二 合在一起成新字 教案
一、教材分析：
S版义务教育课程语文第二册识字第2课《合在一起成新字》是一篇富有儿童趣味，简短易读的儿歌。教材初步向学生渗透汉字的造字规律和表意功能，引导学生利用这些规律识字，启发主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。 二、学情分析：
一年级儿童识字能力正在培养学习之中，学生需要在愉快的贴近生活的情景中学习，才能激发他们主动识字的愿望，让他们充分享受到学习带给自己的快乐。他们能够积累识字的方法，利用自己的生活经验来学习，但他们对文字的奇妙演变及造字规律不熟悉，不过，孩子们喜欢读儿歌，乐于在生动的语言环境中学习生字，综合素质在逐步提高。 三、教学目标：
1.认识文中 13 个生字：“成、男、尘、双、森、从、众、泉、岩、鲜、舌、甘、甜”；会写 8 个生字：“甘、羊、从、双、林、明、舌、尖”，学习“又字旁”“木字旁”“日字旁”和“小字头”；
2.能正确、流利地朗读儿歌，能够在理解字义的基础上理解词语。 3.读懂儿歌内容，了解会意字的构字特点，初步掌握根据部件理解字义的方法。
4.在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法， 了解汉字的演变过程;让学生利用自己的生活经验来学习，提高感知能力。 5.激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。 四、教学重难点：
重点：充分利用图文，利用本课生字的特点，在理解字义的基础上识记生字。 难点：两个相同独体字组成合体字时，左边独体字做偏旁形状往往发生变化。 五、教学准备：
课件、生字卡、土块、磁力田字格。 六、课时安排：两课时 教学过程： 一、谈话导入：
1.孩子们，还记得老师姓什么？你会写“靳”字吗？这就是“靳”（板书“靳”），左边是“革”，右面是“斤”，把这两个独体字合在一起就是“靳”，这节课我们就用这种方法来认识更多的字，伸出小手，跟老师一起板书课题。
2.学生齐读课题。
3.指导学习会认字“成”。再次齐读课题。 二、读儿歌、学生字
传说就是古代的仓颉想出来把两个独体字合在一起组成新字，仓颉还造出了哪些字呢，让我们到儿歌中寻找。 （一）初读儿歌： 1.教师范读儿歌。
听老师读儿歌，注意听清每个字的读音，尤其是不认识的字，注意，眼随声走。
2.学生根据自学提示，读儿歌。
（1）你愿意像老师这样读一读儿歌吗？遇到不认识的字怎么办呢？
（2）请根据自学提示自学第一小节的儿歌，边读边圈出本课的生字，再考考你的同桌。
（二）理解字的由来：
孩子们，本课的生字新词都掌握了吗？看你们能不能经得住老师的重重考验！
1.（1）明：明月。
出示课件，齐读词语。
师：“明月”的“明”字是由哪两个字合在一起的呢？ 生：日和月。
师：是呀，仓颉在造字时看到太阳和月亮都很明亮，就把这两个字合在一
起组成了“明”，所以我们说“日月明”。
“明”字还能组哪些词语？你能用“明”组词，说一句话吗？ （2）出示：男：男人。
出示课件，齐读词语。
师：古代的男人都在田地里干活的，这么辛苦，他们浑身当然要充满力气，所以把“田”和“力”合在一起就是“男”，我们说“田力男”。 师：在生活中，你还在哪里见过这个字？ （3）尘：尘土。
师：齐读。看老师手里拿的是什么？ 生：一个土块。
老师把一个土块捏成小小的尘土，所以我们就说“小土尘”。 （4）尖：出示图片。
师：看，这是“尖尖的树叶”，我们还能说“尖尖的”什么？ 师：找找你的书桌上还有哪些是尖尖的？ （5）林：树林。出示图片。
师：词语开花、选词造句。 （6）森：森林。出示图片。
师：很茂盛的树林，我们叫“森林”。所以我们说“三木森”
（7）从：跟从。
师：两个人一前一后，就是跟从。
师生演示。老师跟在她后面就是跟从。我们说“双人从” （8）众：众人。
师：两个人合在一起我们读“从”，三个人甚至更多的人在一起，就是“众”。你还知道关于“众”的哪些好词？
2.介绍会意字。
师：孩子们，像这样的字，我们也叫会意字。 3.小拓展：
观察“从”“林”“森”“众”的造字特点，在生活中你还知道哪些字和它们相似？
三、游戏训练，巩固生字。 1.小猴过河。 2.闪示训练。
四、指导书写：尖、林、明、从、双 （一）小组合作学习：尖、林、明、从、双
1.出示课件。看，这些字你认识吗？让我们开火车来读一读。 2.观察这些字，从结构上你发现了什么特点？ 3.根据自学要求，小组合作学习生字。 4.小组汇报。
（二）重点指导：“尖”“林“ 1.学习“尖”
师：孩子们，今天我们重点学习一个上下结构的字。 让我们从四步骤来学习写“尖”字。
生：一看：结构、二看：变化、三看：关键、四看：范写。
学生分别从四步骤进行回答。
师：在田字格上，描一个仿写一个。注意写字姿势。坐姿端正的同学，老
师相信你的字也写得很美。
注意，描的时候要完全重合。描完的同学，请你再背写一个字，背写的字要比前两个字还要端正。
2.学习“林”
（1）师：猜一猜这是什么字？
这是甲骨文“林”，小篆“林”，最后演变成现在的楷体，一个字就像一幅画一样。
（2）师：怎样才能把这个字写得漂亮呢？
生：“木”字在作为偏旁时，最后一笔“捺”变成“点”。 （3）范写。写“竖”时要注意第二个竖比第一个竖起笔高，要注意避让。 （4）学生练字书写。 （三）合作学习：从、双、明
1. 课件出示：从、双、明。师：还有几个字也是左右结构的字，让我们仿照“林“字的写法来学写这三个字。 2.怎样才能将这三个字书写漂亮呢？
生1：“从”字左边的“人“最后一笔是”点“。 生2：“双”字：“又”字最后一笔捺变成点。
师：“又”字还是我们要学的新偏旁，又字旁。还有哪些字是“又”字旁？ 生3：“明“字要写的左窄右宽。
师：这里面还藏着我们要学的新笔画，就是“日”字旁。还有哪些字是“日”字旁？ 3.学生书写。 五、指导儿歌。
1.你还记得这些字是由哪些字合在一起的吗？谁能试着填一填？ 出示课件，学生汇报。
2.拍手读儿歌： 跟老师动动手来，记住这些儿歌！播放课件。 3.学生自由练习读儿歌，并练习背诵。
4.出示课件：谁能展示一下你的记忆本领，试着填一填？ 六、课后练习。
1.古代人真聪明把独体字合在一起组成了新字，老师这里有一些独体字，出示课件。
2.教师讲解题目要求，并做示范。 3.学生完成课后练习1，汇报交流。
4.你能把组合成的新字，也像今天新学的儿歌一样编成儿歌吗？学生齐读儿歌。 七、总结
今天我们又学习了一种新的识字方法叫“合在一起成新字”。回到家，可以把这些生字编成儿歌读给爸爸妈妈听。下课！
八、板书设计：
识字2 合在一起成新字
尖 林 小
木
靳
七、教学反思：
《合在一起成新字》这课编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。教学中，我充分利用图文并茂的词语来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣。
首先，初读儿歌，学习会认字。让孩子们仿照老师的读法，根据自学提示自读儿歌而且巧妙地把汉字学习和口语发展结合在一起。在以后的学习中，学生会有意无意运用这种方法，圈圈连连，认识一些字；然后让学生看图读词语，在理解词语的基础上记住字意，接着用喜欢的词语说一句话，根据语文课程标准，让孩子整节课字不离词，词不离句中学会会认字，接着，请同学们说一说，这些字都由哪些字组成？体会两个独体字合在一起组成新字的方法并借助游戏加深学生对字形的记忆，学生怀着浓厚的兴趣和积极的情感从整体上认记了该课的生字。
其次，指导书写。中国文字是世界上独一无二的“图像”文字。在儿童识字的初级阶段，我觉得这种音、形、义综合感知的办法是一种很有效果的好办法，能极大地引起儿童的识字兴趣，非常符合儿童的认知规律。因此要注重书写指导，我先让学生以小组合作形式根据自学要求本课会写字，放手让孩子去汇报；然后教师指导书写，低年级书写习惯的培养是十分重要的，指导书写时提醒学生写字姿势及书写习惯，在书写中培养学生认真观察、认真分析汉字的结构等，并在指导书写中拓展，例如：“日”“木”字旁的字还有哪些？让孩子识字时不局限于书上的字，同时激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。
接着，背诵儿歌。此处，我设计了这三个层次的儿歌背诵。第一：让学生以填空形式，引导学生：还记得这些字是哪两个独体字组成的吗？第二：让学生跟着音乐拍手读儿歌，有节奏的音乐，朗朗上口的儿歌，学生很快就能熟读
成诵。第三：让学生再自己练习读儿歌并练习背诵，使生字在多次反复中被认记，最后，有意识记。
最后，拓展识字。本节课以识字、写字为重点内容，因此让学生在本节课识字方法基础上，再进行课外练习，不仅巩固本节课识字方法还是学生认识更多汉字。
当然，这一课中的教学中，还存在许多不足之处，指导朗读不到位，把所有时间落在识字和写字教学上。
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