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视频标签：芙蓉楼送辛渐
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视频课题：小学语文人教版《芙蓉楼送辛渐》甘肃
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小学语文人教版《芙蓉楼送辛渐》甘肃
课题：芙蓉楼送辛渐
上课时间： 使用教师： 一课时 双 目 标 1.认识生字，能正确读写词语。
2.有感情地朗读古诗，背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，理解故事的意思，体会诗人表达的情感。 4.通过学习，积累更多的送别诗。 5.培养文明用语用心上的好习惯。 导 入 新 课
诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已经成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵。
问题引入 自主学习
学习过程 个性化设计
（红笔批注）
一、理解诗题 二、初读诗文，初步感知 ⒈自读，读准确，读流利。
⒉借助注释想想诗句的大体意思。 ⒊多种形式朗读。
三、自主交流，理解诗意 ⒈自主理解字义：
寒雨：寒冷的雨。连江：满江。吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：清晨。客：指辛渐。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带的山为楚山。孤：独自，孤单一人。洛阳：位于河南省西部、黄河南岸。一片冰心在玉壶：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的纯洁。
⒉交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。清晨送走友人只留下孤独的
⒈作者简介：
王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人誉王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。 2.写作背景：
这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。
合作交流
多种形式朗读
交流诗句之意
品析课文 教师点拨
品读诗文，赏析感悟
⒈品读前两句诗 ⑴请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？ ⑵“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？ 师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两行。 师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬滴岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单，苦闷呢？ ⒉品读后两句诗 ⑴读一读这两句诗，说说你的感受。 ⑵抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明，那么，诗人是想表明自己的什么呢？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质。即高洁清廉。）哪些字词告诉了你诗人的信念？ 冰心：从字面可以解释为？诗人想用他说明什么？
（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番
怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物） （“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。）“楚山孤”表达作者怎样是情感？（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。） （诗人还在写自己的离愁别恨吗？诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。） 学习语言 积累运用
⒊归纳主题：《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。 ⒋表达手法：全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。 ⒌指导背诵。
总结：人生自古伤离别。可是今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中都有彼此，只要我们懂得坚持，只要我们学会珍惜，我们的离别将不再是悲伤。
拓展延伸
人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？
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