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视频课题：小学语文人教版六年级下册《十六年前的回忆》湖北省 - 黄冈
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小学语文人教版六年级下册《十六年前的回忆》湖北省 - 黄冈
《十六年前的回忆》第二课时说课稿
白果小学 邹海霞
一、说教材：
《十六年前的回忆》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第三组教材中的第一篇精读课文。这篇课文是李大钊的女儿李星华1943年在父亲遇难16周年写的。通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。这个单元的主题是缅怀革命先辈，继承光荣传统；训练重点是把握文章主要内容，了解写作顺序，并能在习作中运用。
本篇课文教学两课时，我说课的是第二课时。
二、教学目标及重难点：教学目标：1、有感情的朗读含义深刻的句子。2、抓住李大钊的语言神态和外貌，体会英雄的精神，受到生动的革命传统教育。3、学习课文前后照应的表达方法。本课的教学重点是引导学生借助语言文字感受李大钊先生的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。难点是引导学生理解为什么李大钊先生能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。同时，还要让学生领悟课文前后照应的写法。
三、说学情：六年级学生已经具备了一定的自学能力，如自学生字词、概括课文内容、主动质疑、并能课前查阅资料，所以对课文内容的了解难度不是很大。但是，课文描写的内容离他们的生活实际较远，要想使学生发自内心地感受到革命者的伟大精神和高贵品质，真正受到革命传统教育，却不是一件容易的事。
四、说教法学法：根据以上学情和教材特点，我采用了讲授法、谈话法、情景教学法及迁移教学法等教法；情境朗读法，想象说话法，篇章结构法等学法。
五、教学流程：
学生通过第一课时的学习，已经了解了课文的写作背景、课文的主要内容和初步认识了李大钊的英雄形象，为此第二课时我设计了以下教学流程：
（一） 复习导入，初识英雄：
1、 老师用概括性的语言复述课文内容，并提问：究竟是什么力量支撑着李大钊同志能从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧的面对死亡？
2、 让学生找出课文的中心句：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
（这一环节的设计让学生在快速浏览全文后，能很快的找到中心句，并能初步认识英雄的内心信念，为后文的学习奠定了基础。）
（二） 精读品句，理解英雄：
A 首先出示自学要求：细读课文，你从文中哪些语句（外貌、神态和语言）可以体会出父亲对革命事业充满了信心？画出这些句子，写一写你的体会。
B 围绕这个环节，我预设了以下几个步骤：
1、 品读句一：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”品读这个句子，分以下步骤：
（1） 这个句子是描写父亲的语言，我主要引导学生用联系上文的方法理解“现在是什么时候”；用补充的资料让学生理解“这里的工作多么重要”。
（2） 接着创设情境朗读这句话。让一个学生分别以朋友和妻子的身份想象说话，劝说父亲离开，另一个学生朗读父亲说的这句话。这样的设计既能加深学生对李大钊的精神世界的理解，同时又训练了学生说话和朗读的能力。
（3） 交流对李大钊的认识。（对革命事业高度负责）
（4） 师生接读中心句，再次理解李大钊的坚定信念来自他对于革命事业的信心。
2、品读句二：父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。分以下几步：
A 你从“没戴眼镜”和“乱蓬蓬的长头发”两个词语中读出了什么？（此时的学生对李大钊受刑半信半疑）
学生说，补充资料2（李大钊受刑）（这个资料的补充让学生 内心与作者得到共鸣）
B 师引导感情朗读：面对受过酷刑的父亲，女儿当时的心情怎样？读出心痛和悲伤。
C 品读“平静”：出示资料3（李大钊拒绝营救）读出敬佩之情（你觉得这是一个怎样的李大钊？）（不怕牺牲）
D 品读“慈祥”：师引导：面对亲人，父亲表现的如此慈祥，他一定有很多的话想对我们说，他会说什么呢？生说一说。
E 你又看到了一个怎样的李大钊？（练习说话，体会英雄的柔情）
F 师生对读：师引读（是什么力量让李大钊面对残酷刑罚仍旧如此平静？是什么力量让李大钊认为为了革命牺牲是光荣而应当？是因为他的心——
生接读中心句（他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。）
预设三：父亲被捕时的神态。体会李大钊“临危不惧”的精神。再次师生对读中心句。
（在这一环节中，资料的补充能让学生看到课文里没有描述出的李大钊的事迹，同时三次回读中心句，让学生能够深刻走进李大钊的内心世界，理解他的坚定信念，突破了课文的难点）
（三） 拓展延伸，铭记英雄：
1、出示资料4（李大钊被敌人折磨了四十分钟）（接读：他的心……）
2、师：得知父亲去世的消息，母亲？我？（学生接读文中语句）
3、师：同学们难道母亲仅仅是让我记住父亲被害的日子吗？
学生交流：记住血债 记住父亲的遗志
4、 那么今天的我们该记住什么呢？
学生交流自己了解的革命先烈 课件出示部分先烈的照片
（这样的追问，才能真正让学生理解今天我们学习革命先烈的英雄事迹的目的：牢记历史，奋发图强）
（四） 回顾迁移，练习写法。
1、让学生再读课文的开头和结尾，思考：这样一再的强调父亲牺牲的日子，这样写有什么好处？（让学生了解首尾照应既让文章显得紧凑，同时突出了作者一直把父亲被害牢记在心的思想感情。）
2、我们在以前的课文里也有这样首尾呼应的写法，还记得吗？生交流句子并说说这样写的好处。（课件出示）
3、小练笔：根据下面的作文题目写个开头和结尾。注意首尾呼应。（课件出示）
（阅读与写作是语文教学中两个最重要的内容，要在读中指导写，才能有效的提高学生的读写能力，这一环节的设计很好的落实了学生的习作训练。）
四 、板书设计：
高度负责
临危不惧
不怕牺牲
首尾呼应
（这样的板书设计，既反映了文章的重难点，有突显了文章的训练点，简单，明了。）
人教版小学语文六年级下册
10 十六年前的回忆(第二课时教学设计)
教学目标：
1、 通过品读描写李大钊的外貌、神态和语言的句子，了解李大钊被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 2、 领悟课文前后照应、首尾呼应的写法。学习首尾呼应的写法。
教学重点：
引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶。学习首尾呼应的写法。
教学难点：
引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧的面对死亡。
教学过程：
一、 复习导入，初识英雄
1、 师复述课文内容，引导提问：究竟是什么力量支撑着李大钊同志能从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧的面对死亡？
2、 生浏览课文，找出句子：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 二、 精读品句，理解英雄
1、 出示自读要求：细读课文，你从文中哪些语句（外貌、神态和语言）可以体会出父亲对革命事业充满了信心？画出这些句子，写一写你的体会。 2、 学生交流，老师相机指导。
预设一、出示句子：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
A 抓住“现在是什么时候”？让学生联系上文，了解局势的严重（父亲把有字的书籍烧掉；军阀来检查；工友阎振三不见回来。相机找出文中前后照应的句子，体会这样写的好处是交代了事情的来龙去脉。） B 理解“这里的工作多么重要”，出示资料1，（了解李大钊担负的重任。） C 让学生再读句子，说说“李大钊是一个什么样的人”？（板书：高度负责） D 创设情境，感情朗读：
让学生以朋友的身份劝说李大钊离开，然后另一个同学读李大钊说的话，引导学生读出坚决的语气
让学生以妻子的身份劝说，另一个学生再读李大钊的话，再次体会李大钊为了革命事业不顾危险，坚决留京的决心。
师生对读：师引读（是什么力量让李大钊面对如此严重的局势不顾生死依然留京，是什么力量让李大钊面对朋友和亲人的劝说也不离开工作岗位？是因为他的心——
生接读中心句（他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。）
预设二、出示句子：父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
A 你从“没戴眼镜”和“乱蓬蓬的长头发”两个词语中读出了什么？ 学生说，补充资料2（李大钊受刑）
B 师引导感情朗读：面对受过酷刑的父亲，女儿当时的心情怎样？读出心痛和悲伤。
C 品读“平静”：出示资料3（李大钊拒绝营救）读出敬佩之情（你觉得这是一个怎样的李大钊？）（不怕牺牲）
D 品读“慈祥”：师引导：面对亲人，父亲表现的如此慈祥，他一定有很多的话想对我们说，他会说什么呢？生说一说。
E 你又看到了一个怎样的李大钊？（板书：慈祥的父亲） F 师生对读：师引读（是什么力量让李大钊面对残酷刑罚仍旧如此平静？是什么力量让李大钊认为为了革命牺牲是光荣而应当？是因为他的心—— 生接读中心句（他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。）
预设三、父亲被捕一部分，重点引导抓住父亲的神态，与敌人进行对比，体会敌人的心虚与父亲的强大。（板书： 临危不惧） 三、 拓展延伸，铭记英雄
1、 师：父亲去世了，文中只用了短短的几个字“李大钊等昨已执行绞刑”。然而这短短的几个字，浸透了作者的血泪与仇恨，让作者永远无法忘记，也永远不愿忆起。
2、 出示资料4（李大钊被敌人折磨了四十分钟）（接读：他的心……） 3、 师：得知父亲去世的消息，母亲？我？（学生接读文中语句） 4、 师：同学们难道母亲仅仅是让我记住父亲被害的日子吗？
学生交流：记住血债 记住父亲的遗志
5、 那么今天的我们该记住什么呢？
学生交流自己了解的革命先烈 课件出示部分先烈的照片 四、回顾迁移，练习写法。
1师：同学们，课文的开头作者写道，（学生读）结尾又写道（学生读），这
种写法叫首尾呼应。（板书：首尾呼应）这样一再的强调父亲牺牲的日子，这样写有什么好处？（让学生了解首尾照应既让文章显得紧凑，同时突出了作者一直把父亲被害牢记在心的思想感情。）
2、我们在以前的课文里也有这样首尾呼应的写法，还记得吗？生交流句子并说说这样写的好处。（课件出示）
3、小练笔：根据下面的作文题目写个开头和结尾。注意首尾呼应。（课件出示）
五、板书设计：
高度负责
临危不惧 不怕牺牲
奋发图强 首尾呼应
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