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视频课题：2016年云南省初中化学课堂教学竞赛教师说课-何雪丽+韩玲+杨继丽
教学设计、课堂实录及教案：《质量守恒定律》《二氧化碳制取的研究》2016年云南省初中化学课堂教学竞赛教师说课-何雪丽+韩玲+杨继丽
第六单元 碳和碳的氧化物
课题2 二氧化碳制取的研究
说课稿
10号选手
2016年9月27日
第六单元 碳和碳的氧化物
课题2 二氧化碳制取的研究
说课稿
一、说教材
本课题主要研究二氧化碳气体的实验室制取。教材在编排上首先给出了制取二氧化碳的反应原理，然后，从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的比较，以及是否与水反应等因素，来确定二氧化碳的发生和收集装置。这是本课题知识的核心部分，而且涉及面的广度是学习以来少见的。
教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式，由学生自己组装二氧化碳的制备装置，并进行讨论与反思。这是本课题培养技能及方法的核心内容。
最后，利用设计的装置制取二氧化碳并验满，这是该课题检验学习成果和进行及时评价的平台。
在“学完本课题你应该知道”中，总结了实验室中制取气体的思路和方法，这是难点之一。
二、说学情
通过第二单元氧气的学习，学生对气体的实验室制法已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和制备装置的结合，学生也有了选择制备装置的部分经验。
生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。学习中，学生已经知道一些能产生二氧化碳的反应原理，但却不知道怎样选择，才适合实验室制备气体，以及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。
三、说目标任务
（一）学习目标
1、知识与技能：
（1）掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法；
（2）学会选择实验室制取二氧化碳的简单装置；
（3）知道二氧化碳的验证和验满方法。
2、过程与方法：
通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。
3、情感态度与价值观：
（1）通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
（2）通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
（二）学习任务：
1、复习氧气的实验室制法。
2、确定实验室制取二氧化碳的药品及反应原理。
3、设计和选择实验室制取二氧化碳的装置。
4、归纳总结实验室制取气体的一般思路。
四、说教法学法：
（一）教法：任务驱动，活动探究；
（二）学法：小组合作学习。
（三）合作策略：
1、发言卡（操作步骤）
（1）给每个小组和每个学生各发放四张发言卡；
（2）小组成员在组内发言，每讲一次拿出一张卡片；
（3）小组进行全班交流时，每发言一次拿出一张卡片；
（4）卡片用完后，不能再发言，只能提问，直到每个组和每个人都用完发言卡。
2、坐庄法（操作步骤）
（1）组成4人小组，确定ABCD角色；
（2）每个成员都将独立思考后形成的答案写在纸上；
（3）由ABCD轮流负责主持（坐庄），邀请到某一成员时，该成员进行回答；
（4）主持人在听取了所有成员的意见后，进行汇总，并对每一成员发言的优点进行赞美。
（四）合作技能：
1、称呼别人的名字和问候大家好。
2、学会倾听。
五、说教学过程：
小组合作的课前准备
按混合编组的原则组成4人小组，并明确ABCD四个角色。 A为组长； B为监督员；C为检查员；D为计分员。
课堂导入：
同学们，前面我们学习了实验室制取氧气的方法，今天我们一起来学习二氧化碳的实验室制法。
展示学习目标并解读，明确学习任务及学习方法，介绍发言卡和坐庄法的操作要点，强调发言时要运用称呼对方的名字或问候大家好以及倾听的合作技能。
小组记分规则：组内发言记2 分/人·次，全班交流展示记5分/组·次，有错误扣1-2分，当堂测评按时完成的得2分/人·次。
| 学习任务 |
设计 意图 |
学生活动 |
教师 行为 |
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任务一： 复习氧气的实验室制法 |
通过实验室制取氧气的复习，让学生对研究实验室制取二氧化碳的方法步骤有基本认识。 |
学习要求：先独立思考1分钟，再进行小组讨论，实验室制取氧气是从哪几个方面来研究的？ 活动一：每组选代表在黑板上写出实验室制取氧气的化学方程式。 活动二：每组选代表交流实验室制取氧气的研究步骤及要点。 |
对学生交流的实验室制取氧气的研究步骤、要点及书写的化学方程式进行点评。 | ||||||||||
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任务二： 确定实验室制取二氧化碳的药品及反应原理。 |
复习已经学过的能生成二氧化碳的反应，强化化学方程式的书写，引导学生运用对比的方法进行学习研究，运用化学实验基本操作进行实验，充分体现化学作为实验学科的特点。 |
活动一：列举你所知道的能生成二氧化碳的反应，然后与同学讨论这些反应能否用于实验室制二氧化碳，并说明理由。 每组选代表在黑板上写，其余学生在学案上完成。并进行小组讨论，找出理由，进行交流。  活动二：【分组实验】碳酸钙、碳酸钠分别与稀盐酸、稀硫酸反应，
得出初步结论：实验室制取二氧化碳的反应原理 CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + CO2↑+ H2O Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + CO2↑+ H2O |
1.对学生书写的化学方程式进行及是否能用于制取二氧化碳的理由进行点评。 2．教师设问：稀硫酸也是一种常见的酸，可以把稀盐酸改成稀硫酸吗？ 3．指导分组实验。点评学生观察到的现象，引导学生得出初步结论。 |
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| 学习任务 |
设计 意图 |
学生活动 |
教师 行为 |
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任务二： 确定实验室制取二氧化碳的药品及反应原理。 |
在分组实验的基础上，让学生通过实验现象筛选确定实验室制取的药品和原理。 |
活动三：根据药品的选择及反应原理确定基本原则对制取二氧化碳的反应原理进行筛选。 ①原料是否易得、价廉。 ②反应条件是否容易达到。 ③反应速率是否适中。 ④产生的气体是否纯净、是否便于收集。 ⑤装置、操作是否简单。 确定实验室制取二氧化碳的药品及反应原理： 药品：块状石灰石和稀盐酸 CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + CO2↑+ H2O |
4.PPT展示： 药品的选择及反应原理确定的基本原则。 引导学生对制取二氧化碳的反应原理进行筛选。得出结论。 |
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任务三： 设计和选择实验室制取二氧化碳的装置。 任务三： 设计和选择实验室制取二氧化碳的装置。 |
通过复习实验室制取氧气装置的选择方法归纳实验室制取气体选择装置的基本原则。 |
活动一：实验室制取氧气的装置（发生装置和收集装置）是怎么选择的？小组讨论分析后，选代表进行交流。 PPT展示： 设问：二氧化碳可用哪些装置（发生装置和收集装置）来制取？还需要知道二氧化碳的哪些相关知识？ （学生思考） |
1.对各组的交流进行点评。 2.PPT展示：实验室制取气体选择装置的基本原则及常用装置。 3、设问：二氧化碳可用哪 些装置来制取？ |
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通过化学趣闻—屠狗妖和探究实验创设学习情境，引导学生讨论分析二氧化碳的物理性质，为实验室制取二氧化碳的装置选择做好知识储备。 |
活动二：从生活中的现象分析讨论二氧化碳密度。 PPT展示：化学趣闻—屠狗妖 很早以前，在德国的一个州，有一片奇异的泽地：每当猎人牵着狗通过的时候，猎人安然无恙，狗却死了。当时那里人们都传说这泽地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。 在意大利那不勒斯山中有一个著名的屠狗洞，传说洞中有一个屠狗妖，人进入洞中安然无恙，狗却死亡。 大家知道这妖怪是什么吗？大家想不想抓住这妖怪呢？ 学生讨论后回答：是二氧化碳，二氧化不供给呼吸。 这一现象说明了二氧化碳具有什么性质？还可以通过什么方法判断？ 学生讨论后回答：二氧化碳密度比空气大。还可以通过比较气体相对分子质量的方法来判断气体密度大小，空气的平均相对分子质量为29，若某气体的相对分子质量大于29，则密度大于空气，反之 亦然。 活动三：探究实验（教师演示）：二氧化碳能溶于水吗？ 将一瓶雪碧饮料打开，塞上带导管的单孔橡皮塞，将导管伸入盛有澄清石灰水的试管中，轻轻摇动雪碧饮料，观察现象。 这一实验说明了二氧化碳具有什么性质？ 学生讨论后回答：二氧化碳能溶于水并与水发生反应。 |
4.PPT展示：化学趣闻—屠狗妖，教师讲述并设问。 5.教师演示实验并设问。 |
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| 在前面所学知识的基础上让学生利用已剪好纸片仪器进行装置的设计，既节约时间，以能确保安全，还可以有多种方案呈现，有利于学生思维的扩散和知识的升华。 |
活动四：根据前面的学习，分析制取二氧化碳和氧气的发生装置和收集装置各有什么不同，并设计制取二氧化碳的装置，设计好后进行小组展示。 以下仪器可供设计制取二氧化碳的装置时选择，你也可以另选或自制仪器，还可以利用代用品。（仪器已用纸片剪好） 各小组利用教师提前准备好的仪器纸片进行设计并展示。 |
1.巡视，对各组的设计进行指导。 2.对各组展示出来的装置进行点评。 |
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| 将前面所学的零散知识进行归纳，培养学生的归纳分析能力。 |
活动五：利用前面学习确定的药品和装置制取并收集二氧化碳。归纳实验室制取二氧化碳研究内容。 设问：通过前面所学的知识，二氧化碳应该用什么方法检验，用向上排空气法收集二氧化碳时用什么验满呢？ 请以小组为单位进行归纳并交流展示。 |
1.教师设问并引导学生归纳。 2. 对各组的展示进行点评。 |
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任务四： 归纳实验室制取气体的一般研究思路 |
强化学习方法的培养，从具体物质到普遍物质，学会举一反三、知识迁移。 |
活动：对实验室制取气体的一般思路和方法进行归纳并进行交流展示。 ①确定制取气体的反应原理，即包括反应物和反应条件； ②确定制取气体的实验装置，包括气体发生装置和收集装置； ③确定检验气体的方法。 |
对各组的展示进行点评。 |
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| 当堂测评 |
利用现代网络技术实现课堂反馈的及时性，并为学生学习建立学习跟踪档案，利于长期学习。为手机终端的课堂使用进行尝试。 |
活动：利用手机登陆班级化学学习QQ群，完成预设好的当堂测评练习。 |
1.利用QQ群作业布置功能提前设定好当堂测评试题。 2.利用实物展台展示学生测评情况。 |
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| 学习任务 |
设计 意图 |
学生活动 |
教师 行为 |
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| 课堂小结 | 引导学生对所学内容进行小结。 | 活动：通过小组讨论，这节课我们学到时了什么？ |
教师进行点评 |
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| 小组自评 | 定期评价小组成员共同学习的情况，帮助小组学会怎样更好地合作。 | 活动：小组自评。各组长组织小组自评，总结学习得失，明确今后努力方向，统计小组得分并由教师公布，评选本节课最佳合作学习小组。 |
教师公布小组得分，并对本节课各组学习情况进行点评 |
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| 课后拓展 | 让学生在课堂上学到的传统装置的基础上进行思维拓展，将课内学习延伸至课外。 | 根据启普发生器的原理设计一套能控制反应发生与停止的装置。 | 展示普发生器的原理设计，说明要求。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
