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所属栏目：初中科学优质课视频
视频课题：八年级初中科学《指南针为什么能指方向》浙教版_梁老师
教学设计、课堂实录及教案：一,教材分析
《指南针为什么能指方向》是初中科学第四册第四章第一节的学习内容,是学生即将学习的"电和磁"现象的基础.学生能否正确而系统认识磁体及其性质,对今后进一步学习起着举足轻重的作用.教材通过3个实验让学生自己去感知磁体的性质:能够吸引含铁质的物质;磁体有两个磁性最强的磁极(N极和S极);磁体间有相互作用,同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引.使学生感受到科学研究的一般方法,体验发现科学知识的快乐.
而磁化现象的演示成功与否,直接关系到磁场与磁感线的学习.作为本节的重点与难点,磁场与磁感线的概念相当抽象.
本节安排2课时,第一课时的重点是磁体间的相互作用规律,难点是磁化的概念;第二课时的重点是磁场与磁感线,难点是磁场的概念与磁感线.
所以,重点应考虑如何使难点,重点淡化,又突出新课程的教学理念.我们还需下一番工夫.
基于上述,确定如下教学目标:
知识目标:通过多种形式的感知,初步认识磁体的性质,知道磁极间的相互作用,了解磁化的概念;知道地磁场的存在,知道地理北极就是地磁南极.
能力目标:培养学生观察,想象,分析的综合能力及小组合作学习能力,渗透科学来源于生活,并用于实际生活的辩证唯物主义思想.
情感目标:通过探究合作的学习活动,激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识.并利用指南针对学生进行爱国主义教育.
二,学生分析
磁现象在小学里就进行过教学,学生可能有一定的前知识,但由于学生个体的不同,这些前知识会显得乱而没有条理.因此,在本节课中,我采取"引导-合作-自主探究"的教学方法,按认知规律从"具体感知-形成表象-进行抽象"的过程,对学生进行从现象观察到思考问题的训练,安排了多个学生个人活动和小组活动,使每个学生都能参与到学习中,感受科学研究的一般方法,体验发现知识的快乐.
而学生在初中又是初次接触磁的知识,非常有兴趣.课堂上一个个实验进一步激发了学生学习的积极性.特别是补充的生物与地磁场的关系学生觉得太神奇,对探索自然界也充满兴趣.但学习磁场与磁感线时,许多学生觉得力不从心,有点灰心的感觉.女同学往往会死记硬背,男同学则不求甚解,都有可能影响后面的学习.
三,综合设计思路
第1课时的教学设计思路:引导-合作学习-自主探究;
第2课时的教学设计思路:质疑—启发—合作学习—探究学习 .
指导学生进行质的探究.
四,教学探讨
(一)创设教学情景
1,可以通过黑箱原理激发学生学习欲望
师演示实验:①将一枚硬币平放在课本上,隔着封面放一个环形磁铁,然后将课本竖起来,发现硬币没有掉下来.
②取一用纸包好的磁铁,靠近大头针,发现大头针被吸引.
教师提问:根据同学们的生活经验,判断以上这些物体是什么
2,可以通过图片诱导学生激发思维
同学们当你看到这幅图片时你有没有想到这样一个问题:在茫茫的沙漠中,驼队靠什么来辨别前进的方向呢
3,通过介绍我国四大发明激发学生的求知欲
大家知道我国古代的四大分明吗 --造纸,火药,指南针,指南针是航海时常备的导航工具.那么,指南针为什么能指方向呢
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