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视频简介:

部编版初中历史人教八年级上册《新文化运动》四川省自贡

视频标签:新文化运动

所属栏目:初中历史优质课视频

视频课题:部编版初中历史人教八年级上册《新文化运动》四川省自贡

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部编版初中历史人教八年级上册《新文化运动》四川省自贡

《新文化运动》教学设计
 
授课教师:自贡市第二十五中学校 郑梦星
课型:新授课
 
一、教材分析
《新文化运动》是《中国历史》人教(部编)版八年级上册第四单元第12课内容。新文化运动在中国近代史上有着重要地位。(1)从近代抗争史角度看,它是旧革命的总结、新革命的曙光:它对旧民主主义革命失败进行深刻的反思,带来了对封建旧文化的彻底批判,并为新民主主义革命做好了思想准备。(2)从近代探索史的角度看,它是旧思想的发展、新思想的肇始:在西学东渐的过程中,先进的中国人从师夷长技、君主立宪、民主共和,发展到了新文化运动前期的民主与科学;随着俄国十月革命的发生,在新文化运动的后期,更加进步的社会主义思想成为改造中国的思想武器。
二、学情分析
八年级学生对近代史距离感较强,没有系统的认识,但已经形成一定的历史思维能力,对教材也有一定的分析能力;教师需引入多种教学素材,提高学生学习积极性,加深学生对本课的理解。
三、目标定位
学习目标:了解新文化运动兴起的历史背景、标志及代表人物及其著作。
教学目标:使学生学会客观地评价新文化运动的历史意义和局限,培养学生运用历史的、辩证的观点分析问题的能力。
四、教学预备
教师准备导学案帮助学生预习,制作思维导图帮助学生厘清思路;同时搜集文字、图片、视频、音频资料制作课件,进行多感官教学。
五、教法运用
本课我将秉承“学习科学,友善用脑”的课改理念,践行“138”范式,突出学生主体地位,依照八年级学生特点选择教学方法:
1.阅读法:阅读能使学生明确学习内容,学习有针对性。
2.小组合作法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣。
3.点拨诱导法:在教学活动中,充分发挥教师“导”的作用,引导学生一步步理解内容。
六、学习过程
(一)课前3分钟:播放轻音乐,营造轻松的学习氛围。
(二)情景创设,问题提出(5分钟)
1.学生阅读单元前言、学习目标。
【设计意图】使学生明确本单元时代特点以及本课学习目标。
2.导入:出示文字与图片材料——中华民国建立后,人民不愿剪去长辫。
师:为何会出现这种现象?
生:人们的封建思想。
【设计意图】引起学生兴趣;理解中华民国建立后,人们封建思想仍十分牢固,引出新文化运动产生的背景。
(三)合作探究,问题解决(25分钟)
1.为何要“新”——新文化运动兴起的背景(难点)
(1)教师出示文字材料“辛亥革命后,民主共和的观念深入人心”,出示图片材料“袁世凯举行祭孔大典”。
【设计意图】学生联系前课知识,结合本课教材,分析新文化运动产生的背景,体现历史逻辑性,培养学生历史分析能力。
(2)学生观看视频《新文化运动》,教师出示“新文化运动兴起概况”表格,表格内容有“时间”“兴起标志”“主要人物”“阵地”。学生代表举手将表格补充完整,回答正确加1分。
【设计意图】梳理教材内容,知识点落实到位;提高学生思考问题、回答问题的积极性。
2.“新”在何处——新文化运动的内容(重点)
(1)小组合作分析问题,教师出示活动规则,小组代表按要求回答问题,回答正确小组加2分。
1、2小组:新文化运动中“旧道德”的代表是谁,推翻“旧文化”的代表是谁?
3、4小组:新文化运动的口号是什么,是谁提出的?
5、6小组:提倡新文学的是谁,作品有哪些?
7、8小组:中国第一篇白话小说是什么,第一部白话诗集是什么?
【设计意图】检查学生预习情况,培养学生阅读能力与归纳分析能力。
(2)小组代表回答后,教师运用对比的方式分别进行补充讲解,引入鲁迅、胡适、陈独秀的作品,强调新文化运动内容。
【设计意图】突出新文化运动的内容,使学生对新文化运动有清晰的认识;为体会新文化运动的意义做铺垫。
3.伟大的“新”——新文化运动的意义
学生结合本课所学知识以及教师提示,阐述新文化运动的积极性、局限性与性质。
【设计意图】理解新文化运动的历史意义;培养学生辩证分析历史问题的能力,实现学习目标。
4.不断的“新”——文化创新
教师ppt展示:习近平总书记在党的十八届五中全会上提出“五大发展理念”——创新、协调、绿色、开放、共享。
教师出示三则文化创新实例:流行歌曲《青花瓷》、鸡尾酒使用六神花露水包装、电影《哪吒之魔童降世》。
【设计意图】历史照进现实,体现对新文化运动精神的继承;吸引学生兴趣,潜移默化培养学生的创新精神。
(四)联系现实,情感升华(5分钟)
教师向学生提出问题:自己在学习上、生活上需要改变的问题?如何改变自己、实现“自我创新”?
生:珍惜时间,上课认真听讲,及时完成作业,在家承担家务。
【设计意图】以人为本,回归学生;引导学生总结自己的不足,鼓励学生以新面貌度过剩下的初中生活。
(五)课堂回顾,总结反思(5分钟)
教师出示思维导图,学生回顾本课知识。
【设计意图】帮助学生记忆,理清逻辑关系。

  • 教师反思
    1.对“友善用脑”教学还不熟练,教学过程中速度略快,没有给学生充分的活动时间。
2.教学时间分配不当,课堂检测与总结没有完成。
3.对新文化运动认识还不深刻,有待深入学习。
4.学生课堂专注度较高,但回答问题的积极性还有待提高。
  • 教研组意见建议
    1.分清学习目标与教学目标,ppt只需向学生展示学习目标。
2.以哪吒联系到学生的“自我创新”较为生硬,可另找角度。
3.应给学生充分的思考时间。
4.坚持实践“学习用脑,友善用脑”,可借鉴不照搬,结合自身实际践行课改。
 
第12课 新文化运动
教学依据:新文化运动在中国近代史上有着重要地位。(1)从近代抗争史角度看,它是旧革命的总结、新革命的曙光:它对旧民主主义革命失败进行深刻的反思,带来了对封建旧文化的彻底批判,并为新民主主义革命做好了思想准备。(2)从近代探索史的角度看,它是旧思想的发展、新思想的肇始:在西学东渐的过程中,先进的中国人从师夷长技、君主立宪、民主共和,发展到了新文化运动前期的民主与科学;随着俄国十月革命的发生,在新文化运动的后期,更加进步的社会主义思想成为改造中国的思想武器。
学 科 历史 课题 新文化运动 课 型 新授课
学习目标 1.了解新文化运动兴起的历史背景、标志及代表人物及其著作。
2.学会客观地评价新文化运动的历史意义和局限,培养运用历史的、辩证的观点分析问题的能力。
学习过程
环节及时间分配 活动内容
 
活动规则
 
活动依据及设计意图
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
情境创设
问题提出
(5分钟)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
阅读单元前言。
 
阅读单元前言。
 
 
了解时代特点。
 
阅读学习目标。 阅读学习目标。 明确学习目标。
导入:中华民国建立后,人民不愿剪去长辫。 学生阅读。
  1. 引起学生兴趣;
  2. 理解中华民国建立后,人们封建思想仍十分牢固。
             
 
 
合作探究
问题解决
(25分钟)
 
为何要“新”?——新文化运动兴起的背景(难点)
学生活动:观看视频,将表格补充完整。
1.回顾辛亥革命、袁世凯复辟帝制相关知识;
2.结合本课教材,找到原因;
3.学生活动:观看视频,将表格补充完整。学生代表回答,个人+1分。
 
1.复习前课内容,体现历史的逻辑性;
2.检验预习成果,将知识点落实到教材。突破难点。
“新”在何处?——新文化运动的内容(重点)
学生活动:小组合作。
1.小组合作分析教材;
2.小组代表按要求回答问题,回答正确小组+2分;
3.教师进行 适当补充,帮助学生理解。
 
1.检验学生预习成果,培养学生归纳分析能力;
2.以学生的自主探究活动突破重点,加强记忆;
伟大的“新”——新文化运动的意义(重点)
 
1.学生辩证分析新文化运动的意义;
2.教师进行适当补充讲解。
1.培养学生辩证分析历史问题的能力,实现学习目标;
2.理解新文化运动的历史意义。
不断的“新”——文化创新
 
向学生展示当代中国文化创新的实例。
  1. 历史照进现实,体现对新文化运动精神的继承;
  2. 吸引学生兴趣,潜移默化培养学生的创新精神。
联系现实
情感升华
(5分钟)
 
思考:
1.自己在学习上、生活上需要改变的问题?
2.如何改变自己、实现“自我创新”?
 
学生总结自己需要改变的问题,制定改变措施。  
 
以人为本,回归学生;以哪吒为例引导学生总结自己的不足,鼓励学生以新面貌度过短暂的初中。
 
 
 
 
 
课堂回顾(冥想)
总结反思
(5分钟)
回顾节课知识。
 
根据知识结构图(思维导图)回顾本节课知识。 知识结构图帮助学生记忆,理清逻辑关系。
板书设计
思维导图展示
 
 
 
 
 《新文化运动》教学实录
自贡25中  郑梦星
部编版初中历史八年级上册第12课,新文化运动在中国近代史上有着重要地位,是近代探索史与抗争史的重要组成部分。本课内容教材呈现较少,学生难以理解,需教师进行适当补充拓展。本课教学践行课改——“学习科学,友善用脑”范式,对教师与学生都是一次挑战。本课教学实录如下:
课前教师播放轻音乐舒缓学生情绪。(舒缓情绪)
上课后,首先请学生阅读单元前言,明确本单元内容,了解时代特点;学生接着阅读学习目标。(明确目标)
 
教师出示材料——“中华民国建立后,老百姓死死护着自己的辫子不让剪”,并提问:这反映了老百姓思想的什么特点?(创设情境)
学生异口同声:封建。

 
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教师带领学生通过分析辛亥革命与袁世凯复辟帝制,得出新文化运动的背景。
教师播放视频《新文化运动》,学生观看视频;教师PPT出示表格,学生结合教材将表格补充完整。教师随机抽取几名学生:

 
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学生甲:新文化运动兴起的时间是1915年。陈独秀在上海创办了《青年杂志》。
教师引导:《青年杂志》改名为?陈独秀在《青年杂志》创刊词发表哪篇文章? 
学生甲(全体学生):《新青年》、《敬告青年》。教师出示《敬告青年》选段,学生朗读。

 
  文本框: 1915 年9月15日,《青年杂志》创刊于上海黄浦江边。辛亥革命时担任过安徽都督府秘书长的陈独秀在创刊词《敬告青年》中号召国人建设一个青年中国,这个中国应当具有六个特点:自主的而非奴隶的,进步的而非保守的,进取的而非退隐的,世界的而非锁国的,实利的而非虚文的,科学的而非想象的。


学生乙:新文化运动的代表人物有陈独秀、胡适、李大钊、鲁迅。同时PPT出示人物图片。
学生乙介绍鲁迅作品,学生丙补充介绍鲁迅信息。值周学生干部为学生甲、乙、丙分别加操行分2分。
全体学生:新文化运动的阵地是《新青年》、北京大学。

 
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接下来进行学生小组合作,探索新文化运动的内容。PPT出示活动规则,并宣读规则。为节约时间,各小组分工不同。(布置活动、宣示规则)
小组进行三分钟合作探究。(学生探究)
接下来小组代表发言,搭档小组可补充质疑。(团队展示)
第1小组代表:新文化运动中“旧道德”的代表是孔子。

 
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教师出示PPT,并解释三纲五常,使学生体会“三纲”的不平等,同时肯定孔子是我国伟大的教育家、思想家,虽然在新文化运动中孔子是“旧道德”的代表,但孔子的思想,如“五常”需要继承与发扬。
接着教师呈现“新道德”内容:追求自由、男女平等、个性解放。
教师:新文化运动中抨击“旧文化”的代表是谁?他的作品是什么?
第一小组代表:陈独秀(迟疑)?
第二小组补充:鲁迅、《狂人日记》。(质疑辨析)
教师为两个小组分别加2分,呈现在黑板上。(师生评价)
接着教师拓展,通过《药》的故事情节表明鲁迅文中“吃人”指的是封建礼教禁锢人们的思想,麻木且愚昧。
教师:新文化运动的口号是什么?由谁提出的?
第4小组代表:“民主”“科学”,陈独秀提出的。
第3小组同学表示无异议,教师为第4小组加上2分,呈现于黑板。(师生评价)
教师出示《敬告青年》选段:“我们现在认定,只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切黑暗。”提问:这两位先生是谁?
学生:德先生、赛先生。
音频播放“democracy”“science”,学生跟读。教师指出,“民主”“科学”音译为“德先生”“赛先生”。同时解释“民主”指资产阶级民主思想、制度,与君主专制相对;“科学”指科学法则、精神。

 
 

教师发问:同学们学文言文的感受是什么?
全体学生有感而发:难!
教师:新文化运动也是一场文学革命,那么提倡“新文学”的是谁,他们的作品是什么?
第5小组代表:胡适、陈独秀,作品分别是《尝试集》、《文学革命论》。
第6小组同学表示有异议:胡适提倡“新文学”的作品是《文学改良刍议》(“刍”字不会读)。教师在黑板上为两个小组加2分。(质疑辨析、师生评价)
教师强调“刍”字读音,呈现于PPT,提醒学生注音。同时指出新文化运动提倡用白话文代替文言文。
教师出示胡适的故事一则:
历史课代表为大家朗读故事,值周干部为课代表加操行分1分。
教师:白话文得到普及,那么第一篇白话文小说是什么?第一步白话诗集是什么?
第8小组代表:第一部白话小说是鲁迅的《狂人日记》,第一部白话诗集是胡适的《尝试集》。在征得第7小组同意后,教师为第8小组加2分。(师生评价)
 
教师点拨:白话文得到普及、文言文很难,但文言文是中国传统文化的一部分、是中华文明的载体,需要学习和传承。

 
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教师出示PPT并总结:新文化运动也是近代中国探索史的一部分。
全体学生根据提示辩证分析新文化运动的伟大意义。
接下来进入情感升华部分,教师由“新文化运动”联系到当今中国“文化创新”,展示三个“文化创新”案例,吸引学生注意,同时潜移默化皮痒学生创新能力。

       
  文本框: 传统文化+流行歌曲
    文本框: 文化创意
 
       
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  文本框: 对传统文化的新诠释
 
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由哪吒“突破自我、迎接新生”引导学生回顾初中阶段生活和学习上需要改变的问题,并思考如何改变,实现“自我创新”。
随机抽取一名学生:上课要认真,完成每节课的任务,在家承担家务。
教师利用思维导图(知识结构图)总结本课知识点。

 
  第12课新文化运动

第12课新文化运动
 
 
 
 
本课教学反思:
  1. “友善用脑”课堂教学模式还不熟练,时间把控不好,略有拖堂;
  2. 没有充分利用好学生活动,学生探究时间过短,活动规则设置有待完善;
  3. 情感升华部分以哪吒过渡到学生的“自我创新”过于牵强;
  4. “学习目标”与“教学目标”混淆;
  5. 没有对学生的表现、团队展现进行有效评价;
  6. 没有对本堂课进行总结;
  7. 继续坚持多感官教学,坚持音频、视频、图片、文字的交叉使用。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


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