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统编部编版初中历史人教九年级上册第4课《希腊城邦和亚历山大帝国》长春北师大附属学校

视频标签:希腊城邦

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视频课题:统编部编版初中历史人教九年级上册第4课《希腊城邦和亚历山大帝国》长春北师大附属学校

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统编部编版初中历史人教九年级上册第4课《希腊城邦和亚历山大帝国》长春北师大附属学校

课题 
希腊城邦和亚历山
大帝国 
课型 新授课 时间 6.19第三节 教师 
付志波 
班级 
八年二班 
教学目标  
知识与能力 
知道希腊的地理位置,早期文明的代表,了解希腊城邦的特点,亚历山大帝国的建立、扩张的史实。 
过程与方法 
通过时空图片,培养学生的时空观念;通过观看视频和图片材料,培养学生解读历史信息、提取有效信息、评价历史问题的能力;通过合作探究,分组角色扮演,体验雅典民主政治,培养学生的参与意识和公民意识;分析亚历山大东征的影响,正确认识古代世界主要战争的两面性作用。 
情感态度价值观 
通过分析雅典民主政治的内容,培养学生的人文精神,提高其公民意识。认识到古代交往两种方式:和平交流和战争。亚历山大东征也是一种东西方交流的一种方式。 
教学重点 雅典民主政治的内容 
教学难点 评价雅典民主政治和亚历山大东征 
教学方法 教法 讲授法、讨论法、情境教学法 学法 
问题自主学习法、探究学习法、合作学习 
 教师活动 
学生活动 
设计意图 
教学活动                      
播放希腊风景视频,导入新课: 
教师讲述:白屋蓝顶、彩色沙滩,蔚蓝如镜的大海书写了她几千年的浪漫情怀。她是西方民主政治的摇篮,她是奥林匹克的故乡,她给英雄戴上橄榄枝的桂冠……她是谁?希腊。下面让我们将走进地中海沿岸的古希腊,感受海洋文明魅力,探究古代欧洲文明,是如何开出地缘之花,结出民主之果,走上播撒之路的。 
一、地缘之花——古希腊地理环境 
1.地理位置和环境 
展示古希腊的地图,讲述希腊的地理范围、自然环境及特点,并提问:自然环境对希腊有什么影响? 
教师过渡: 
这就促使古希腊形成了宽松自由的社会环境、平等互利的思想观念、开放探索的 民族精神。从而为希腊的民主政治形成提供自然环境,绽放出民主文明的地缘之花。 
 
 学生观看视频,做好课前准备。 
 
学生打开教材和任务单,跟随老师讲解,对照课前预习部分。思考并回答老师提出的问题。 
 
一方面,多山不便于各地区间的联系,影响了希腊的统一。另ー方面,为对外殖民和贸易提供了得天独厚的自然条件。 引导学生对应任
  
通过希腊风景片将学生带入美丽的希腊,感受不同的地理文化,激发学生学习兴趣。 此部分内容为基础知
识,学生已经进行前置学
习,所以老师只做适当的知
识拓展。  宏观了解和把握希腊历
 
                    
             
                    
                                            
          教学活动                                      
2.古希腊文明的发展历程 出示希腊文明发展时间轴 1、早期文明——爱琴文明 
克里特文明   迈锡尼文明    荷马时代    城邦时代 
2、城邦及其统治 
简单讲述斯巴达城邦,了解斯巴达军事色彩浓厚。 
教师过渡:与斯巴达截然不同的就是雅典城邦,
在上千个希腊城邦中,最能代表和体现希腊民主之果的城邦的就是雅典的民主政治。 
二、民主之果——雅典民主政治 
下面我们来认识一家公元5世纪前来自希腊雅典城邦的幸福家庭,通过他们来了解一下希腊城邦的居民生。 播放视频。 1.角色模拟环节,布置活动任务。 问:通过这则动画片,我们可以看到主人公是如何参与政治的呢?雅典公民是如何行使政治权利的呢?问:视频中出现的人物都有哪些?他们分别是什么身份? 抽取身份后,完成课堂学习任务一。 快问快答环节: 公民身份的请举手! 非公民身份的请举手! 
自由人请举手! 
拥有政治权利的请举手! 占有土地的请举手! 公职人员请举手! 享受参政津贴的请举手! 模拟采访环节: 通过提问方式,采访公职人员小组,回答其年龄、性别、所属组织、权利、选任方式和任期等。 结合活动,总结一下伯里克利改革的具体内容。 2.材料阅读,评价雅典民主政治的意义。 
教师引导学生阅读、思考和讨论。 教师过渡:希腊文明如果只是拘泥于爱琴海的这片天地,那它的文明之花只能是空谷幽兰,孤芳自务单,找出城邦出现的时间、含义、典型
代表。 
 
    
观看视频。 
回答:公民大会。参加大会,发言表决。回答:六个身份,为男主人、女主人、奴
隶、外邦人、主持人
和传令官。 
开展活动:全班分为六个组,通过随机抽签,抽取一个身份后,然后完成课堂学
习任务一的内容。 
 每组成员代入自己的身份,进行举手回答。  
  
 
   
接受采访,结合教
材内容,带入公职人
员的角色回答相关问
题。 
 
 
 
  
 
史的发展,构建历史时空观念。 
         此部分为
教学重点和难
点。观看视频,
认识希腊雅典
居民的身份构成情况。通过角色模拟、快
问快答、模拟
采访环节真实体验雅典民主
政治,激发学生参与积极性,降低学习
难度。     
 
 
 
 
通过材料分析、小组合作探究等方式,培养学生
史料分析、语
 
                    
             
                    
                                            
       教学活动       
赏。那是什么原因才让希腊的自由民主之花播撒四方,惠泽整个欧洲大地呢? 
三、播撒之路——亚历山大帝国 1、背景 
马其顿位于希腊半岛北部,并不是真正的“希腊人”,而是介于希腊人与蛮族之间的一个民族 。公元前4世纪后期,马其顿的入侵,终结了希腊的城邦时代。马其顿的亚历山大大帝是希腊化时代的开创者。 
2、亚历山大大帝东征 【自主学习:亚历山大帝国】 
1.简述亚历山大的是如何建立庞大帝国的? 2.请结合教材并与同学讨论评价亚历山大东征。 (引导学生从正反两面进行思考。) 教师总结: 
亚历山大最大的功绩,就是将希腊文明的火种沿着征服的道路播撒,保证希腊文明的传统能够得以延续流传。征服者征服希腊,却被希腊的美和文化征服。亚历山大帝国开阔了人们的视野和胸怀,希腊人从此走出狭小的城邦界限,而以全新的、平和的、世界主义的目光看待世界和别人…… 
学生阅读材料,完成任务单。   
 
 
 
    
对照任务单,回答相应问题。 
言表达的能力。 
 学生结合
教材自学后进行小组讨论。 板书设计 
 
 
                    
             
                    
                                            
教学反思 今天我讲授的这节课是九年级上册的内容,我们知道每一节课有重点难点,其实每一册教材都有它的重难点,就九年级上册这本书来看,又重要又有学习难度的课节就是这节课,希腊城邦和雅典民主政治。我觉得不管是新教师,还是有经验的教师,每一次公开课都是一次挑战,同时也是一次成全。九年级是世界史内容,相比中国史,自然带着一种隔阂和陌生感,因为是讲别人家的事情,自然听的不够认真和投入,很有角色带入和情感共鸣,所以这节课我主要攻克两个难关,一个是构建时空感,提炼出文明发展的具体时
间线索以及它们之间的关系,让学生能够清楚明晰西方文明起源的主要线索。第二个是通过充分的学生活动,真正认识并理解希腊居民身份以及雅典民主政治的内容。我的所有教学设计都是围绕这两个问题展开
的。在磨课和试课过程中,在历史组的帮助和刘老师的指导下,结合课前预设和课堂生成情况进行了多次修改,通过今天的课堂效果来看,基本已经达成了教学目标。这节课带给我的反思也很多,总结下来有五个1;第一:理清楚教科书的知识,注意各个知识点之间的逻辑关系;第二:创设情境,在课本知识的盲点和难点,通过多种手段和活动,激发学生思考。第三:做有效提问,提高问题的开放性和思辨性;第四:要注意知道学生分析问题,解释问题、评价问题的方法,进行适当的学法指导。需要努力的地方还很多,

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