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视频标签：人的性别遗传
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视频课题：初中生物人教版八年级下册第四节人的性别遗传-河北省
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第四节 人的性别遗传 教学设计
| 主备教师 | 日期 | ||
| 学科 | 人教版八年级生物 | 课型 | 讲授新课 |
| 课题 | 人的性别遗传 | 课时 | 第一课时 共1课时 |
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教材分析 |
性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。本节教学内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。 | ||
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学生分析 |
根据学生的心理和认知发展的规律，教师在教学中充分调动他们的热情。他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。 | ||
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学情分析 |
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。 | ||
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教学目标 |
知识目标 |
1.解释人的性别差异是由性染色体决定的。 2.理解生男生女机会均等的原因。 |
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能力目标 |
1.在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力。 2.通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力。 |
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| 过程与方法 |
1.通过教师引导，培养学生自主学习的能力。 2.掌握科学探究的步骤，培养学生动手能力。 |
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情感态度与价值观 |
1.通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。 2.通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。 |
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重点难点 |
重点 | 学生通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。 | |
| 难点 | 通过模拟实验，正确理解生男生女几率均等的原理。 | ||
| 教学过程 | |||
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【导入新课】 展示两张幻灯片：一张是“一位大月份孕妇”，我们首先会问：几个月了？是男孩还是女孩？另外一张是“两位老太太要去泰山庙里求孙子”，引出本节课的探究问题：生男生女到底是由什么决定的？真如老太太们所说的，从山上庙里求的吗？？ |
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| 探究环节一：男女染色体的差别 | |||
| 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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以小组为单位，阅读课本39页。 |
1、什么是性染色体？ 2、什么是X染色体？ 3、什么是Y染色体？ |
阅读，思考，回答。 |
分小组，合作学习，体现合作意识；学生自读课本并找出答案，体现自主学习。 |
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男女染色体的差别 |
下面咱们来看一下男女染色体排序图，出示幻灯片，并且提出问题： 1、这两幅图有什么相同点？ 2、这两幅图中，哪一对被称为性染色体？ 3、上面两幅图中，哪幅图显示的是男性染色体？哪幅图显示的是女性染色体？ 4、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ 5、想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ |
学生观察幻灯片，发现并表述出：人体染色体是成对存在的，1—22号染色体在形态、大小上基本上相同。但没有标号的那对差异较大。并大胆猜测这对染色体可能就是性染色体，并且与人的性别有关。 通过阅读教材的文字叙述，逐渐认识X染色体和Y染色体，从而能区分出两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体。 学生观察并回答问题，Y染色体比X染色体短小。 以小组为单位，学生进行讨论。 学生回答：生殖细胞（精子或卵细胞）中有1条性染色体，男性精子有2种，一种是含有X染色体的精子，一种是含有Y染色体的精子。女性卵细胞只有一种，是含有X染色体的卵细胞。 |
通过观察、比较男女染色体图谱，分析人体的性别与性染色体的关系 通过观察正常男女体细胞中染色体的组成，让学生在原有知识基础上说出生殖细胞中性染色体的组成。 |
| 探究环节二:生男生女几率均等 | |||
| 情景展示 | 展示人的受精过程幻灯片 | 观看并思考 | 培养学生的问题意识，并能进行大胆地假设。 |
| 产生问题 | 引导学生交流获取的信息和产生的疑问 |
交流从中捕获到的信息 提出自己的疑问：两种精子与卵细胞结合的机会如何？ |
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| 作出假设 | 引导学生猜想 | 作出假设：两种精子与卵细胞结合的机会是均等的。 | 培养学习探究意识。 |
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验证假设 （趣味游戏） 模拟人的受精过程 |
公布游戏的规则：1、六个人一组,组长负责记录,汇总；每个同学摸取五次代表精、卵的棋子。 2、巡视并参与学生游戏。 3、当场对全班学生的游戏结果进行汇总。 4、引导学生分析游戏结果，并进行总结。 5、引导学生分析游戏结果，并进行数据汇总。 |
各小组依据规则进行游戏。 组长汇报游戏的结果 各小组对结果进行分析填表 |
培养学生动手能力,合作精神,亲身体验获取知识的过程。 |
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得出结论 |
归纳总结 |
小组交流结果：男性产生两种精子的数量相同；两种精子与卵细胞结合是随机的；生男生女的机会是均等的。 | 让学生明确到:科学的推测需要确凿的证据，仅凭空想往往是站不住脚的。 |
| 课堂小结 | |||
| 课堂随机检测 | |||
| 课下作业：根据理论可知，人的性别是由男性的性染色体决定的，那么环境因素对于人的性别决定有无影响？ | |||
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板书设计 一 男女染色体差别 男性体细胞：22对+XY 女性体细胞： 22对+XX 二 生男生女几率均等 趣味游戏：模拟精子，卵细胞随机结合。 |
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| 教学反思 | |||
| 组数 | XY组合 | XX组合 | 比例 |
| 一组 | |||
| 二组 | |||
| 三组 | |||
| 四组 | |||
| 五组 | |||
| 六组 | |||
| 七组 | |||
| 八组 | |||
| 九组 | |||
| 十组 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
