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初中物理人教版八年级上册6.1《质量》广东省

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视频课题:初中物理人教版八年级上册6.1《质量》广东省

教学设计、课堂实录及教案:初中物理人教版八年级上册6.1《质量》广东省 - 珠海

6.1 《质量》教学设计 
【教学目标】 
   一、知识与技能 
   1.通过分析一些实例了解质量的初步概念,知道质量的单位及其换算。 
   2.通过观察、实验,认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。    3.通过实际操作,掌握天平的使用方法,学会用天平测量固体的质量。    二、过程与方法 
   通过观察和操作,让学生学会托盘天平的使用方法。    三、情感、态度与价值观 
   1.通过使用天平的技能训练,培养学生严谨的科学态度与协作精神。 
   2.通过介绍杆秤等测量质量的工具,对学生进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感。 
   【教学重点】    1.质量的概念。 
   2.托盘天平的使用方法。    【教学难点】 
   托盘天平的使用方法。    【教学用具】 
   托盘天平和砝码多套,金属块、金属体等。    【教学方法】 
   1.讲解与示范结合,自学与讨论结合,探究与交流结合。    2.多媒体辅助教学    【教学过程】 
一、创设情境,引入新课 
思考:请把以下物品:铁钉 、椅子、铁锤、桌子、自行车轮胎、汽车轮胎等进行分类;可以怎么分?请说出分类的理由。 
铁钉 、铁锤一类,由铁组成,椅子桌子是由木组成,自行车轮胎和汽车轮胎一类,是由橡胶组成。 
你可以得出什么结论呢?一切物体都是由物质组成的.是啊,大到天体,如太阳、月亮,小到人们的日用必需品,如水、衣服、食物、住房等,尽管这些物体形态各异,但都是由物质组成的。 设计意图:“良好的开端是成功的前提”.新课开始,我创设了学生熟悉的物体,分析它们的组成材料,完成分类,使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了,为学习新知识作好铺垫. 
二、联系生活,学习新知 
(一)巧妙设问,直奔重点——学习质量的概念. 
课件显示铁钉、铁锤图片,比一比: 1.铁钉用的铁与铁锤用的铁谁的多? 
引导学生观察,归纳得出:铁锤用的铁多。 由以上你能得出什么呢? 
(师生)由此我们知道组成物体的物质有多有少的.物理学中把物体所含物质的多少叫做
物体的质量.设计意图:针对质量的概念比较抽象、难理解,我采用对比铁钉和铁锤这些生活中常见的物体,明白“组成物体的物质有多有少”.从而归纳出质量的概念.老师有意识的引导,学生凭借生活经验,轻而易举地掌握了质量的概念. 
三 合作探究,直奔重点——学习质量的概念及单位。 1.请学生看书108页有关质量概念及单位的内容. 自学指导: 
(1)质量的概念是什么?符号呢? (2)质量的基本单位是什么?常用单位有哪些呢?符号分别是什么?它们之间是怎样换算的? 1t=     kg   1kg=      g   1g=       mg 
 
               
                             
2.学生探究,同伴合作、交流。 3.师生互动,交流反馈. 课堂练习: 
(1)800mg= _________ g =                 kg (2)0.5t=               kg =                g 
设计意图:我留给学生充分的时间自主探究后,鼓励学生提出问题并组织讨论。使学生在讨论的过程中学会合作,使所有学生真正成为课堂的主人.根据学生的反馈情况,老师有的放失,适当点拨.这样既提高了效率,又培养了学生探究合作的能力. 4.阅读109页小资料“一些物体的质量”. 
111页科学世界“质量单位—千克的由来”,简介国际千克原器。 
5.感知常见物品,加深了解 
过渡:对于质量单位,和我们的生活联系非常紧密,很多商品上都标出了质量值.鼓励学生多观察,做生活的有心人.     
(1) 出示香葱梳打饼干质量900g. 
(2) 估计常见物品的质量。鸡蛋、苹果、公鸡、成年人、大象等。 
设计意图:本环节充分体现了生活与物理紧密联系的原则,从生活走向物理,从物理走向生活的理念.让学生感到物理并不是高深莫测,难以理解的理论,对物理学科产生亲切感,知道生活中处处有物理. 
四  观察实物,具体感知——了解质量的测量工具   1.介绍常用测量质量的工具 
  你们知道哪些工具可以测量物体质量呢? 
  学生讨论交流.教师课件显示一些测量工具. 
    着重指出:杆秤是我国古代劳动人民发明的。已经应用了许多年,但由于精确度不够,
后来人们又发明了台秤,电子秤,希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器. 
    过渡:虽然测量质量的仪器较多,但我们学校实验室中使用天平测质量,常见的天平有托盘天平和学生天平,我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。 
教师:(在大屏幕上显示托盘天平的结构图)下面给同学们介绍托盘天平的构造。 托盘天平的主要结构有:横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘、底座、两个托盘,另外每架天平都配有一套标准的砝码。 
教师:下面我们来学习一下托盘天平的使用方法,托盘天平是比较精密的测量仪器,所以为了保持天平的精确度,我们在使用天平之前要牢记几条要求。 教师:(一)天平使用注意事项: 
1.每个天平都有自己的“称量”,也就是它所能称的最大质量,被测物体的质量不能超过称量。 
2.向盘中加减砝码时,要用镊子,不能用手接触砝码,不能把砝码弄湿、弄脏。 3.潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。   学生:(大声阅读)教师:同学们已经知道使用天平的几点要求,下面请各组开展讨论,如果不按这些要求做,会出现什么问题?  学生:(开展讨论) 
 教师:请各组汇报讨论结果。 
 学生:如果被测物体的质量超过了天平的称量,测不出结果,还可能把天平损坏。 
 学生:用手接触砝码,把砝码弄湿、弄脏,在盘中放潮湿的物品和化学药品,容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码,会造成测量结果不准确。 
 教师:大家分析的很好。下面各小组准备好天平和砝码、被称物体。下面请同学们认真观察老师的操作,仔细琢磨老师讲解,然后进行规范操作。  学生:(准备实验仪器)     
                          
教师:1.把天平水平放置。 
   2.调节天平的横梁平衡:首先把游码拨到标尺左端的零刻线处,其次,调节横梁右端的平衡螺母,直到指针指在分盘的中线处。    学生:(学生调节天平) 
   教师:(教师巡视指导,并在屏幕上提出下列思考题:) 
   ①将游码放到标尺上的0刻线上时,是游码左边还是右边与0刻度线对齐?    ②横梁平衡的标志是什么? 
   ③若横梁左边高右边低,应将右边的平衡螺母向哪边调? 
   教师:刚才发现有的小组的天平的横梁左端高,有的右端高,哪组能发表一下意见,你们是如何调节的,使天平平衡的? 
   学生:左端高时,平衡螺母向左移动;右端高时,平衡螺母向右移动。 
   教师:大家从实践中,获得的经验非常好,至于为什么,学完了杠杆的知识后,大家就明白了。 
   教师:现在有的组的天平的横梁还在动,有的已经静止,如果都等到静止后再判断横梁是否平衡,太浪费时间,我们还可以依据什么来判断呢?    学生:指针以分度中央为准,左右偏转的幅度相等。    教师:同学们都非常努力的将天平调节平衡了,天平一旦调节平衡,就不能移动位置,否则,需要重新调节。因为桌面的不同位置的水平程度不同。    教师:下面我们来测量一个物体的质量。 
   (板书:3.物体放在左盘,用镊子向右盘加减砝码。可以适当调节游码在标尺上的位置,直到衡梁恢复平衡。) 
   现在请同学们思考:加砝码时,先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码?    学生:先加大的,便于测量。 
   教师:好,请同学们估计一下你测的物体的质量大约多大,然后操作。    学生:(实验操作)    教师:(巡视指导) 
   教师:刚才发现,有的组没有合适的小砝码,不能使天平重新平衡,这时我们可以怎么办呢?哪个发表意见。 
   学生:可以适当地移动游码在标尺上的位置,直到天平横梁平衡。 
   教师:使用游码能分辨出更小的质量,游码相当于一个“秤砣”,它在标尺上每移动一个格,就等于在右盘中增加一个更小的砝码。在加减砝码的过程中,要注意两个问题:    ①先估后取,先大后小,中间大周围小,砝码不行用游码。    ②加减砝码时千万不能动平衡螺母,也不能移动天平。    现在请同学们思考下列问题:(屏幕是显示) 
   1.在你的天平标尺上,一个小格相当于多大质量的砝码。    2.读数时,是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢?    3.读数时,是先读大砝码还是小砝码?    4.物体的质量如何计算呢?    学生:(讨论学习)    教师:(巡视指导) 
   学生:标尺上每个小格代表0.1g或0.2g或0.5g。    学生:读数时,以游码左边对的刻度线为准。    学生:先读大的砝码后读小的砝码。 
   学生:被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。 
   教师:(板书:4、被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。)    教师:大家做得非常好,请同学们整理器材。注意:怎样将砝码放回砝码盒中。    学生:用镊子夹取。(学生整理器材) 
   教师:下面请同学们把天平的使用流程读一读。    学生:(大声阅读) [投影]天平使用方法: 
                        
1、把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻度线处; 
2、调节横梁右端的平衡螺母,使指针指在分度盘的中线处,这时横梁平衡; 
3、被测物体放在左盘,用镊子将砝码放在右盘,调节游码,直到横梁恢复平衡。(左物右码); 
4、被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值; 5、整理器材。 
设计意图:采用教师指导和学生探究相结合的方式总结天平的使用方法,突破难点。 五   顺势而导,化难为易——掌握质量的基本属性 1.课件显示泥团捏成泥人的图片,泥团捏成不同的形状放到天平上称量,质量会变吗?为什么?物体的形状变了,质量没有变化;因为所含物质的多少没有改变。 
2.课件显示冰块熔化成水的照片,冰块熔化成水,什么改变?质量变不变?物体的状态变了,质量没有变化;因为所含物质的多少没有改变。 
3.宇航员离开地球来到太空什么改变?质量变不变? 我国自行研制的“神舟五号”“神舟六号”载人飞船已成功把杨利伟、费俊龙、聂海胜等宇航员送入太空,2012年发射的神舟九号首次有女宇航员刘洋进入太空,3名航天员将首次在太空进行手动交会对接,显示出我国的航天实力。如果他们把一瓶八宝粥带了上去,请问八宝粥的质量会变吗?为什么?你从超市买了2千克香蕉带回家,质量会变吗?为什么?他们的空间位置变了,质量没有变化 ;因为所含物质的多少没有改变。 
小结  只要物体中含有物质的多少不变,它的质量就不变.可见物体的质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变. 
质量是物体的一个基本属性,与物体的形状、状态、所处的空间位置变化无关. 
设计意图 :质量是物体一个基本属性。是本节课的难点.我从学生的认知特点和规律出发,分别围绕“形状、位置、状态”创设三个情景,如:“神舟五号”“神舟六号”“神舟九号”载人飞船是中华民族的骄傲,让学生了解前沿科学,关心科技发展,并产生民族自豪感;从“泥团产生形变”,“市场上买了水果带回家”的现象又是学生熟悉的身边事,这样化抽象为具体,化难为易,直观形象地使学生懂得“物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变”.  六、归纳总结.加深记忆 
    通过这节课的学习,相信大家都有一定的感受,谁愿意谈谈,让同学们分享自己的收获. 七、课后作业 
1.如何称粉末状的物体和液体的质量?2.如何称质量较小的物体的质量?如大头针等。3、如何用天平测出一卷细铜线的长度?由于时间关系,这些问题作为课后作业,请同学们讨论完成。另外,请同学们完成112页“动手动脑学物理”1-5题。 

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