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视频标签：测量物质的密度
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视频课题：初中物理人教版八年级上册第3节测量物质的密度-广西
教学设计、课堂实录及教案：初中物理人教版八年级上册第3节测量物质的密度-广西贵港
第六章 第三节 测量物质的密度
课题 第六章 第三节 测量物质的密度
教 学 目 标
一、知识与技能：
(1) 学会用量筒测液体和固体的体积。
(2) 掌握用天平和量筒测固体和液体的密度的方法。
二、过程和方法： (1) 通过探究活动学会测量液体和固体的密度。
(2) 学会利用物理公式间接地测定一个物理量地科学方法。
三、情感、态度和价值观： 培养学生严谨的科学态度。
重点 难点 重点：测量物体的密度。
难点：测量形状不规则的固体的体积。 教学方法 实验、归纳、对比
教具学具
量筒（100ml），天平、砝码、正方体大泡沫块、形状不规则的小石块，配制好的盐水，两个烧杯 教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图 情 景 引 入
在讲台旁边事先摆好一个外表涂上金属颜色的正方体大泡沫。
老师走进教室，说：“谁摆那么大块废铁在这里，妨碍上课？”并请两位大力气的男同学帮忙抬走。
让同学们猜测“大铁块”实质是什么物质？ 引导学生思考：用我们已经学习过的知识，你是否能判断出这个实心的“大铁块”实质上是由什么物质组成？
提出问题：如何测量物质的密度
两位男同学上来抬“大铁块”，发现其实“大铁块”很轻。 同学们猜测“大铁块”有可能是海绵、木块、泡沫„„
学生讨论并回答：可以测量出它
的密度进行判断。
情景引入，激发了学生的学习兴趣
和求知欲望，并培养学生不能只看物体表面，要经过科学的实验测量进行判断的严谨的科学态度。
新课讲授
教师活动
学生活动
设计意图 知 识 准 备
一、测量形状规则的固体的密度 问题：如何测量形状规则的固体的密度？
二、量筒的使用
问题：如何测量液体的体积？ 1、观察实验台上的量筒
2、指导学生练习用量筒测量液体的体积 （1）观察学生测量的方法
（2）问：为什么测量相同的水，同学们得到的读数却不尽相同呢？
（3）找出三组方法不同的同学上台演示测量方法和读数方法（一种手持量筒在空中，一种量筒在实验台上，一种视线不与液面相平的。） （4）课件展示量筒正确使用方法。
学生讨论给出测量方案： 1、用天平测出物体的质量m 2、用刻度尺测出物体的边长，并计算出物体的体积V 3、代入密度公式：ρ=m/V
1、填写学案（使用的标度单位？量程？分度值？）
2、在量筒中倒入烧杯中的水（事先准备好每个烧杯中装有相同体积的水），练习读数。 （1）三位同学上台演示 （2）找出三种方法存在什么不足
之处。并总结出正确的测量方法。 既复习了上节课密度的计算公式，也引出了本节课测量物质的密度的原理。
通过学生亲自动手并总结出量筒的使用方法，培养学生动手能力，和总结归纳的
能力。
实 验 探 究
一、测量盐水的密度
1、提出探究问题：如何测量液体的密度 2、设计实验方案 3、学生分组实验 4、展示实验过程
老师用摄像机拍出其中一组同学的操作过程，并用多媒体播放。（可以选以下方案中其中一组：1、先测出烧杯和盐水的总质量m总，把部分盐水倒入量筒测出体积V，再用天平测出剩余盐水和烧杯的质量m
剩
，量筒中的盐水质量为m=m总-m剩，代入密度公式计
算。2、先测空烧杯的质量记为m杯，倒入部分盐水测得盐水和烧杯的总质量为m总，则盐水的质量为m=m
总
-m
杯
，再把盐水倒入量筒中测出盐水体积记为V，
代入密度计算公式。） 5、交流评估
学生组内讨论，得出实验方案 学生分组实验，完成导学案实验步骤的填写，并且记录数据。
观察屏幕上别组同学的实验过程，与自己的实验方案进行对比，思考各自的优缺点在哪儿。
小组讨论，与屏幕上的实验方案
进行对比，说出哪一种更加准确，并说明理由。
培养学生自主设计实验、进行实验，并记录数据的实验方法。
学生在交流评价中学习知识，培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。
实 验 探 究
6、总结归纳。
引导学生总结归纳，并判断实验方案2中最终测得结果会偏大。
二、测量不规则小石块的密度 1、提出问题：
如何测量不规则小石块的体积？
提示：在乌鸦喝水的故事中，乌鸦往瓶子里丢小石块之后，水面发生了什么变化？水面上升的高度与小石块的体积之间有什么联系？（课件演示）
总结：我们通常用这种方法来测量不溶于水的不规则固体的体积，叫做排水法
2、设计实验方案：测量出小石块的密度。 3、交流讨论，选出最佳实验方案。
引导学生判断：如果先测量小石块的体积，会使得小石块在测量质量的时候因为沾了水，导致测得质量偏大，从而最终导致测得密度偏大。
4、分组实验
5、展示实验结果
运用多媒体展示优秀实验报告单。
学生归纳：哪一种更加准确，并说明理由。第一组同学的实验方案测量得更加准确。第二组同学的实验中，在把盐水倒入量筒中时未能完全倒完，导致所测得的体积偏小，最终导致了计算出来的盐水的密度偏大。
学生思考，并回答问题：水面会上升，小石块越多，体积越大，水面上升得越高。水变化的体积实际上等于放入水中的小石块的体积，即：V排=V固。
学生小组讨论，并设计实验方案。 每组派一代表诉述自己的实验方案，大家讨论，并最终确定最佳方案：1、先用天平测出小石块的质量m；2、用量筒运用排水法测出小石块的体积V； 3、代入密度公式：ρ=m/V
学生分组实验，同时完成导学案的实验步骤的填写，并设计表格记录数据。
学习优秀实验报告单的表格设计，以及工整的实验步骤的填写。
培养学生透过现象看本质，从实验中总结判断的学习方法
从乌鸦喝水的故事中启发学生思考，得出利用“排水法”测量不规则固体的体积，突破了本节课的难点。
培养学生设计实验、规范操作、表格设计及正确读取数据。
小 结
提问：这节课你有什么收获？
学生回答：
1、 学会了量筒的使用方法。 2、 学会了如何更加准确的测量
液体的密度。
3、 学会了如何运用量筒测量不
规则固体的体积。
回忆巩固本节课知识。
布
置
作
业
1、完成导学案的课后练习题。 2、思考：如何运用量筒测量不沉于水的形状不规则的蜡块的体积？
学生练习、反馈。 学生思考，拓展思维。
对当堂的知识进行反馈，落实基础，巩固知识。
板 书 设
计
第六章 第三节 测量物质的密度
原理：用天平测量物质的质量，用量筒等测量物质的体积，利用公式算出物质的密度。 （1）用量筒测体积：
①注意量筒的最小分度是多少？
读数时，视线应与液面的凹形底部相平。 ②测固体的体积——排水法
（2）测量固体、液体的密度。
教 学 反 思
1、学法以自主探究为主，学生在实验探究过程中运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间：
（1）学生的活动空间。实验器材充足，学生可以根据本组情况完成多个实验，使不同程度的学生都有足够的活动空间。
（2）学生的思维空间。将实验改为开放性设计实验，让学生有了更广阔的思维空间，将自主探究变得更有实际意义。
（3）学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。 2、教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。在认真讨论准备的过程中，给了学生解放思想、发散思维、提高能力、展示特长的机会，开拓了学生自行探究的空间，满足了学生希望自己是一个发现者、研究者的愿望。本课题的研究，也拓展了老师对学生全面评价的方法和途径。过去只按分数高低评价学生学习效果的“好”与“差”，现在通过“研究性学习”，来展示、评价学生的语言表达能力、分析纠错能力、动手实验能力、综合应用知识能力、配合协作意识等，这样对学生的评价更合理、更客观，而且有利于提高学生的自信心和学习的积极性。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
