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视频标签：声音的特性
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视频课题：初中物理优质课展示《声音的特性》外国语学校徐晓佳
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教 学 设 计
课 题： 第三章声音的世界第二节
《声音的特性》
教 材： 上海科学技术出版社义务教育教科书
八年级物理
教 师： 徐晓佳
学 校： 厦门外国语学校
| 课 题 |
《义务教育教科书物理8年级》（上海科学技术出版社） 第三章 声音的世界 第二节 声音的特性 |
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| 学 科 | 物理 | 授课班级 | 初二学生 | 授课时数 |
片段教学（响度和音调） |
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| 设 计 者 | 徐晓佳 | 所在学校 | 厦门外国语学校 | ||||||||||||||||
| 课程标准 | 了解乐音的特性 | ||||||||||||||||||
| 本节（课）教学内容分析 | |||||||||||||||||||
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本节内容是《声音的世界》一章的重点和核心内容。通过本节的学习可以培养学生的观察能力、动手实验能力、应用物理知识解决问题的能力和科学探究能力。因为学生刚接触物理不久，所以在实验探究时要指导的细致一些。 本节教材中涉及了音调、响度和音色以及噪声的防止两大块内容（由于时间关系本节课主要只研究响度和音调），本课时内容中频率这个概念比较抽象，应在学习之后及时巩固；音调和响度这两个概念很容易混淆，应引导学生加以区别。此外，本节内容又都和实际生活紧密相连，因此在教学中要多引导学生理论联系实际。 |
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| 本节（课）教学目标 | |||||||||||||||||||
| 三维目标 | 知识与技能 |
1.了解声音的特性，知道什么是音调、响度。 2.知道发声体的振动越快，声音的音调越高,响度跟发声体的振幅、与发声体距离和声音发散程度等有关。 |
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| 过程与方法 | 通过做“响度与振幅有关”的实验和“音调与频率有关”的实验 ，进一步了解和学习研究物理问题的方法——控制变量法、转换法。 | ||||||||||||||||||
| 情感态度与价值观 | 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,更加热爱世界,热爱科学。乐于探究、主动交流。 | ||||||||||||||||||
| 学习者特征分析 | |||||||||||||||||||
| 知识水平 |
学生在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少已了解到声音有不同特性,见过不同乐器,但大都停留在感性认识上,缺乏更深一层的较为理性的认识。他们有进一步探究声音特性的欲望,渴望了解乐器发出不同声音的原理,但由于基本概念的不足和探究方法缺乏,需要老师的帮助和指点。 |
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| 能力水平 | 刚开始学习物理,实验设计能力和初步观察实验现象和归纳总结能力相对薄弱. | ||||||||||||||||||
| 知识点学习目标描述 | |||||||||||||||||||
| 知识点编号 | 学习目标层次 | 具 体 描 述 语 句 | |||||||||||||||||
| 1 | 知道 | 通过实验现象理解音调跟发声体的频率有关,响度跟发声体的振幅有关。 | |||||||||||||||||
| 2 | 简单应用 | 能够了解乐器发声原理和调音的方式。 | |||||||||||||||||
| 教学重点和难点 | |||||||||||||||||||
| 项 目 | 内 容 | 解 决 措 施 | |||||||||||||||||
| 教学重点 | 通过实验探究音调与频率、响度与振幅的关系 | 采用启发式教学，创设实验环境提高学生动手实验和总结归纳的能力 | |||||||||||||||||
| 教学难点 | 探究音调与振动快慢的关系，振动太快，现象不易观察 |
借助声音传感器使振动可视，提高学生观察现象分析问题的能力 |
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| 教学基本环境和学生课前准备 | |||||||||||||||||||
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多媒体教室 1. 学生实验器材（每四人一套）：音叉、钢尺、梳子、塑料拨片等。 2. 演示实验器材：声音传感器、高脚杯、闹钟、自制纸筒、自制改良发声齿轮、多媒体课件等。 |
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| 教学媒体（资源）选择 | |||||||||||||||||||
| 知识点编号 | 学习目标 | 媒体类型 | 媒体内容要点 | 教学作用 | 使用方式 | 所 得 结 论 | 占用时间 | 媒体来源 | |||||||||||
| 1 | 知道 | 声传感器软件、 | 观察声音波形图 | G、H | B | 响度大小与振动幅度有关 | 5分钟 | 下载 | |||||||||||
| 2 | 知道 | 声传感器软件 | 观察声音波形图 | F、H | B | 音调高低与振动快慢有关 | 5分钟 | 下载 | |||||||||||
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①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—演示—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边操作、边讨论；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 |
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| 板书设计 | |||||||||||||||||||
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§3.2 声音的特性  1.响度：声音的强弱。 振动幅度 影响因素 传播距离 分散程度 2.音调：声音的高低。 影响因素 振动快慢 |
副板书 频率 ：每秒振动的次数。单位：赫兹 Hz |
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| 课堂教学过程结构设计 | |||||||||||||||||||
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教学 环节 |
教师的活动 | 学生的活动 | 教学媒体资源运用 | 设计意图依据 | |||||||||||||||
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引入并认识声音的响度 （1分钟） |
引入 同学们，我们生活在声音的海洋里，每天可以听到各种各样的声音，下面我们听听这样一段声音。请一位同学到前面来表演架子鼓。大家听一听鼓声有什么变化 声音的大小，也就是声音的强弱，在物理学上我们把它叫作响度。（写板书： 1.响度 ：声音的强弱） |
听鼓声体验声音响度的变化 引导学生说出声音的大小变化 |
投影概念 |
获得体验 形成概念 |
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新课教学 之 响度影响因素 （13分钟） |
1.响度大小影响因素 1.1探究响度与振幅的关系 （1）学生实验1：利用钢尺探究响度与发声体振动幅度的关系。 拨动钢尺发出响度不同的声音，仔细观察发声体振动情况，想一想是什么因素影响了响度大小呢？  （2）学生实验展示。 2位同学为一组进行交流和实验 学生展示实验时，教师引导学生注意控制变量。（若学生注意到控制变量则通过表扬强化）  （3）学生实验2：观察音叉响度不同时振动情况有何不同 介绍声音传感器和波形图。   横轴是时间轴，表示振动时间的长短。纵轴显示采集器接收到声音的振动幅度大小。其它条件不变时，图形的起伏可以反映声源振动幅度的大小。 请同学配合老师采集数据，讨论分析波形图  1.2探究响度与距离发声体远近的关系 除了重敲音叉增大振动幅度的办法增大响度，还有什么办法增大响度？ 用音叉来做这个实验是否严密呢？如何设计实验呢？ 演示实验1：与声源距离对响度的影响 闹铃逐渐靠近传感器，观察波形图变化。  1.3探究响度与声音分散程度的关系 旷野里我们要喊一个人，手势怎样？为什么要这样呢？ 演示实验2：声音分散程度对响度的影响 对比闹铃有否用纸筒罩住观察波形图变化。  生活中有没有减小声音分散程度增大响度的例子呢？ |
学生实验，观察，思考，交流 学生展示拨动钢尺的实验，其他同学观看并评价。 思考响度与振动幅度的具体关系 初步发现：响度与发声体振动幅度有关，振幅越大，响度越大。 用手感觉，音叉发声响度越大，振动幅度越大  学生观察波形图，认识到声音的变化会引起图形的变化，距离不变时，音叉振动幅度越大，波形起伏越大。 学生得出结论：响度与发声体振动幅度有关，振动幅度越大，响度越大。 思考，猜想出与声源距离影响响度 思考回答：需要振动情况始终不变的发声体。  观察波形图总结得出：响度大小与距离发声体远近有关 思考，声音分散程度影响响度 观察波形图得出结论：响度大小与声音的分散程度有关 学生联想到听诊器 |
声音传感器设备 投影波形图 投影波形图 投影图片 |
学生通过亲历探究过程，近距离观察、小范围讨论，在感性认识基础上得出结论 学生初步了解波形图 启发学生认识控制变量方法 联系生活实际，体现从物理走向生活的教学理念 |
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新课教学 之 音调的影响因素 （14分钟） 课堂小结 2分钟 |
2.音调大小影响因素 2.1音调概念 演示实验3：高脚杯发声 学生和老师一起让高脚杯发声。（高脚杯装水量不同，抚摸杯沿发声音调不同） 活动1：听两段音频，判断谁的音调高谁的音调低。活动2：辨析音调和响度。 “那么高的音我唱不上去”，“引吭高歌”“低声细语”， “高”“低”分别指的什么。 2.2探究物体振动快慢对音调的影响 （1）演示实验4：发音齿轮实验 老师利用自制的发音齿轮让纸板发出音调高低不同的声音。  引导学生  （2）学生实验3：体会物体振动快慢对音调的影响如何用塑料片拨梳子的梳齿，发出音调不同的声音。 （3）演示实验5：观察不同频率音叉波形图 采集不同频率音叉波形图  高脚杯之间有什么不同，为什么能发出不同音调的声音？ 小游戏：学生发声，怎么做波形起伏尽量大（高度超出时，波形疏的胜利），怎么做波浪尽量疏散？ 播放视频：蔬菜演奏 |
学生聆听，并结合自己的感受，用自己的语言描述音调高低，声音尖细音调高，声音低沉音调低。  理解物理学中的用语要求清楚准确，含义唯一，不能产生歧义 分析影响音调的因素，从声音产生原因入手，观察纸板振动情况。 观察齿轮齿数，分析纸板的振动快慢和音调高低的关系。 得出结论：与振动的快慢有关。振动越快音调越高，振动越慢音调越低。 体会快拨和慢拨梳子可以控制音调高低  讨论分析波形图，发现波形疏密可以反映出音调高低  杯子里水的多少、振动物体的长短、粗细都会引起振动频率的变化，引起音调的变化 综合应用响度和音调的影响因素知识，结合波形图知识进行讨论 |
播放音频 播放高脚杯演奏视频 播放蔬菜演奏视频 |
新奇实验过渡，激发学生学习热情 强化音调概念 培养学生观察分析能力 进一步认识波形图，培养学生分析问题的能力 利用本节所学知识完成游戏，加深对响度和音调影响因素的识记和理解 |
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课后作业 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
