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视频课题：鲁教版八年级物理第二章第二节《声音的特性》广西省优课
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鲁教版八年级物理第二章第二节《声音的特性》广西省优课
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音的原理，但由于基本概念的不足和探究方法缺乏，迫切需要老师的帮助和指点。
另外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，他们具备乐器演奏等多方面的才能。因此本节课为了增加学生的参与度、提高学生的学习兴趣，让学生自带部分乐器供课堂探究之用，也同时让学生学习时注重联系实际，让学生体会到声音的不同特性在生活中随处体现，探究器材随手可得，使学生感觉物理就在身边，生活即是物理。
4、设计特色
（1）为了激发学生学习兴趣和吸引学生的注意力，课程的导入请班级有才艺的学生用吉他以及笛子演奏一曲优美的乐曲。让学生在同学的才艺表演中体会音调的高低、声音的大小，进而发问设疑引导学生进行分组实验探究，自然引出新课内容。
（2）源于教材且不限于教材，在探究音调和响度分别由什么因素决定这两个实验中，教材中设置了拨动钢尺的实验，比较单一。因此，我在教材中给出的实验的基础上，加入了拨动橡皮筋与撕纸实验，实验取材于生活，随手可得。运用三个实验引导学生运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识，给学生充分的自主学习、体验过程的机会，从多个实验中得出的结论更可靠、更有说服力。
（3）在音色的知识点学习中，请学生用不同乐器演奏乐曲，其余同学闭上眼睛听音并说出乐器名称。以游戏的形式进行学习一方面让学生更多的参与到课堂中，另一方面也能起到活跃课堂、增加学生学习兴趣的目的。
（4）由于声音的波形图的区分是本节课的教学难点且每次打开示波器演示需要花费一些时间，因此我将本节课进行了授课内容的设计和修改，把观察声音的波形图统一放到教学的最后一个环节，一次性让学生观察不同声音的波形图，并从中总结规律，从而学会区分声音的波形图。
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二、教案
设计题目 声音的特性 授课教师 冯玉翠 授课时间
40min
教学对象
初二学生
教学目标
知识与技能
（1）知道声音的音调跟发声体的振动频率有关； （2）了解超声波与次声波；
（3）知道声音的响度跟发声体的振幅和距离有关； （4）知道不同发声体发出的声音的音色不同； （5）会识别声音的波形图。
过程与方法
（1）通过自主探究实验：拨动钢尺、拨动橡皮筋、撕纸，
培养学生的观察能力、合作学习的能力以及分析问题的能力；
（2）通过探究声音的音调和响度与什么因素有关的实验
培养学生使用转换法、控制变量法研究物理问题的能力。
情感态度与价值观 （1）从各种乐器的演奏、实验演示和探究中体会现实世
界物体发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界、热
爱科学、热爱生活；
（2）物理学科与音乐学科融合从而体会领略自然奥秘； （3）培养学生联系生活、生产和科学技术的意识。 教学重点 （1）探究声音的音调和响度各与什么因素有关； （2）不同发声体发出的声音的音色不同。 教学难点
（1）会区分音调和响度； （2）会识别声音的波形图。
教学方法 问题启发式、实验探究式、归纳总结相结合的教学方法。
教 具 学 具 钢尺、橡皮筋和A4纸（若干）、不同频率的音叉、乒乓球（系有细绳）、铁架台、示波器、吉他、笛子、小提琴、陶笛、葫芦丝、二胡。 教学过程
教师活动
设计意图
新课引入 趣味实验 (2min) 课前展示：请班级有才艺的同学用吉他以及笛子演奏一曲优美的乐曲。 提问：他们演奏的乐曲声音有什么不同？（请同学回答） 让学生在同学的才艺表演中
体会音调的高低、声音的大小，充分活跃课堂，激发学
生的学习兴趣。
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新课讲授 (35min)
生1：声音有时高、有时低； 生2：声音有时大、有时小；
师：我们把声音的不同叫做声音的特性，今天我们一起来学习
声音的特性。 一、 音调与频率（10min）
师：刚刚同学们提到的声音的高低，在物理学中称之为音调。 音调：声音的高低
师：我们平时会说“这首歌音调太高唱不上去”，音调的高低
与什么因素有关？
1、分组实验：探究决定音调高低的因素 多媒体展示：
教师引导学生进行实验并提醒学生注意：
（1）前后两次拨动钢尺、橡皮筋以及撕纸的力度要相同，并适时点拨在研究某个问题时，如果它与多个因素有关，那么应该采用控制变量法去研究；
（2）在拨动钢尺实验时, 钢尺应该紧紧压在桌边上。 2、实验结束，请三位同学分别汇报实验结果： （1）拨动钢尺：
生1汇报：
①把钢尺紧压在桌边上，使钢尺伸出桌边的长度短一些，拨动钢尺，钢尺振动较快，音调较高；
②使钢尺伸出桌边的长度长一些，用相同的力拨动钢尺，钢尺振动较慢，音调较低。 钢尺振动部分长短 振动快慢 音调高低
短 快 高 长 慢 低
（2）拨动橡皮筋：
生2汇报：
①使橡皮筋保持绷紧状态，拨动橡皮筋，橡皮筋振动较快，音调较高；
②使橡皮筋保持较松弛状态，用相同的力拨动橡皮筋，橡皮筋
指出同学们课前提到的声音的高低指的是音调，提出问题，之后进行分组实验探究，自然引出新课内容。
学生通过教师的“引导”进行多组的“动手”探究活动，一方面培养学生的动手能力及实验探究能力，并对探究实验中控制变量法的应用有了初步的了解。另一方面， 培养学生合作能力和沟通能力。
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新课讲授 (35min)
生：不一定，低于20Hz的声以及高于20000Hz的声人耳听不
到。
总结：人感受到声音频率有一定范围： 20Hz～20000Hz；高于
20000Hz的声叫超声波，低于20Hz的声叫次声波。
师问：为什么地震前动物能感受到，而人却感受不到？ 生：因为地震前产生的声不在人耳的听力范围内。
师：很好，因为地震产生的声是次声波，因此人耳感受不到，
却在动物的听力范围内。 师问：为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音却能够听到
讨厌的蚊子翅膀振动发出的声音？
生：因为蝴蝶翅膀振动的频率不在20Hz～20000Hz之间，而蚊
子翅膀振动发出的声音在20Hz～20000Hz之间。
师：请思考：某种昆虫靠翅的振动发声。如果这种昆虫的翅在
2S内做了700次振动，频率是多少？人耳能听到吗？ 生：350Hz,人耳可以听到。 二、 响度与振幅(10min)
走到第一排学生身边对其说一句悄悄话，学生听得到教师说的悄悄话。 师问：请问最后一排的同学听到老师刚刚说了什么悄悄话吗？ 生：听不到，声音太小了。
师：物理学中把声音的大小称为响度。 响度：声音的大小
1、 分组实验：探究决定响度大小的因素 多媒体展示：
2、实验结束，请两位同学分别汇报实验结果： （1）拨动钢尺：
生1汇报： ①把钢尺紧压在桌边上，使钢尺伸出桌边的一定的长度，用力拨动钢尺，钢尺振动幅度较大，响度较大； ②把钢尺紧压在桌边上，钢尺伸出桌边的长度与前一次相同（教师在此提醒学生这是使用了控制变量法研究问题），轻轻拨动钢尺，钢尺振动幅度较小，响度较小。 拨动钢尺力度 振动幅度 响度大小
大 大 大
小 小 小
联系生活实际,了解声在生活中的应用，体会生活中处处有物理。
学生通过教师的“引导”进行多组的“动手”探究活动，一方面培养学生的动手能力及实验探究能力，并对探究实验中控制变量法的应用有了进一步的了解。另一方面，
培养学生合作
能力和沟通能力。
学生活动：改变发声体发声的响度
利用手边的器材：钢尺、橡皮筋等进行实验
观察：当响度改变时，物体的振动情况有什么变化？
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新课讲授 (35min)
（2）拨动橡皮筋：
生1汇报：
①绷紧橡皮筋，用力拨动橡皮筋，橡皮筋振动幅度较大，响度较大；
②橡皮筋的松紧程度与前一次相同，轻轻拨动橡皮筋，橡皮筋振动幅度较小，响度较小。 拨动橡皮筋力度 振动幅度 响度大小
大 大 大 小 小 小
师：刚刚做实验的时候同学们说橡皮筋振动的幅度好像不太明显啊，老师也遇到过类似的问题。
实验演示：用不同的力度敲音叉，能听到响度不同，但音叉振动的幅度不明显。 师：这时候怎么办呢?
生：使用转换法，把振动的音叉放到悬挂的乒乓球旁。 教师演示实验：
用比较轻的力度敲击音叉，音叉响度较小，乒乓球弹开的幅度小，使用比较重的力度敲音叉，音叉响度较大，乒乓球弹开的幅度大。 总结：
振动幅度 响度大小
大 大 小 小
结论: 声音的响度与振动幅度有关。
振动幅度越大，响度越大；振动幅度越小，响度越小。
3、振幅
师：物理学中，用振幅描述物体振动幅度。 生：总结响度和振幅的关系：
声音的响度与发声体的振幅有关。振幅越大，声音响度越大；振幅越小，声音响度越小。 4、知识填充
师：声音的响度除了与振幅有关系外？还与什么因素有关系
吗？
师提示：刚刚老师对前排同学说了一句悄悄话，前排同学能听
到，后排同学听不到，我距离前排同学比较近，距离后排同学比较远。
生：说明声音的响度还与距离发声体的远近有关。
进一步学习、体会转换法在研究物理问题中的应用。
学生通过自己的“动手”实验和 “演示”实验有机的结合，引导学生通过对比归纳的方法总结出声音的响度与振幅的关系，锻炼学生的归纳总结能力。
通过说悄悄话的小实验引导学生得出声音的响度还与距离发声体的远
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新课讲授 (35min)
师总结：声音的响度同时还与耳朵到声源距离有关，距离声源
越近，响度越大。此外，如果声音集中某个方向传播，响度越大，例如喇叭与听诊器的目的都是减小声音分散，增大响度。
课堂练习：
1.男低音独唱时由女高音轻声伴唱，则男低音比女高音（A） A、音调低，响度大 B、音调低，响度小 C、音调高，响度大 D、音调高，响度小
2.雷雨季节，有些小孩害怕雷声，是因为雷声的（C） A、频率很高 B、振幅很大 C、响度很大 D、音调很高 三、音色(5min)
课堂游戏：听音识乐器
游戏规则：请班级同学用不同乐器演奏乐曲，其余同学闭上眼睛听音并说出乐器名称。
生：笛子、小提琴、陶笛、葫芦丝、二胡 师问：同学们能如此快速的识别乐器的名称，是什么帮助了我们呢？ 生：发声体的音色。 师：不同物体发出的声音，即使音调相同，我们还是能分辨它。这表明不同发声体发声时各具特色，我们把它叫做音色。 音色是由发声体本身的材料、 结构决定的。 师：刚刚同学们差点把陶笛的声音误认为葫芦丝，是因为它们的音色相近，当听到葫芦丝的声音时能马上辨认出葫芦丝和陶笛的声音是不同的，正是因为陶笛和葫芦丝本身的材料、 结构是不同的，所以发出的声音的音色是不同的。 近有关。
通过生活例子喇叭和听诊器，让学生知道如果声音集
中某个方向传播，会增大声音的响度。
通过习题练习巩固所学知识。
通过“听音识乐器”小游戏，让学生亲身体会不同发声体的音色不同，增强课堂的趣味性，从而进一步激发学生的学习热情。
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新课讲授 (35min)
新课讲授
课堂小结
四、声音的波形(7min)
师：平时我们都是听到声音，现在老师将让同学们看到声音。 出示示波器
解释示波器的作用是把肉眼看不见的信号变换成看得见的图像，便于人们研究问题，找出规律。 演示实验：
1、敲击频率为256Hz和频率为440Hz的音叉，观察不同音调的声录入示波器的波形的区别。
师：不同音调的声音的波形有什么区别？ 生：同等长度波的疏密不同，音调高的声音产生的波形比较密，音调低的声音产生的波形比较疏。
2、敲击一个音叉，观察不同响度的声录入示波器的波形的区
别。
师：不同响度的声音的波形有什么区别？
生：波的高度不同，响度大的声音产生的波形比较高，响度小
的声音产生的波形比较矮。
3、老师现场唱一首歌录入示波器，与敲击音叉产生的声的波
形相比，观察不同音色的声产生的波形的区别。
师：老师的歌声产生的波形与敲击音叉产生的波形有什么区
别？
本节知识点内容较多且声音的三个特性是本节课的教学重点，因此在课程中间有必要进行适当的课堂小结。
借助科学仪器，更生动形象地认识声音的三种性质，加深学生理解。
通过教师现场
演唱，在课程最后进一步活跃课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学
习。
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(35min)
生：波的形状不同。 总结：
（1）同等长度的情况下，音调高的声音产生的波形比较密，音调低的声音产生的波形比较疏；
（2）响度大的声音产生的波形比较高，响度小的声音产生的波形比较矮；
（3）不同的音色波的形状不同。
巩固练习 (1min) 1.人们能分辨出笛子、钢琴等不同乐器的演奏声，主要是依据声音的 （ C ） A．音调 B．响度 C．音色 D．声速
2.如图所示是敲击音叉时示波器在相同时间内截取的两列声波图，
下列说法正确的是（ D ）
A．甲的音调比乙的音调低 B．甲的音量比乙的音量小 C．甲的音调比乙的音调高 D．甲的音量比乙的音量大
检查学生对所学知识的运用能力。 课堂小结
(2min)
通过今天的学习，我们了解了声音的音调，知道了音调取决于发声体振动的频率，了解了人能听到的发声的频率范围，以及超声波与次声波的知识。我们还学习了声音的另外两个特
性——响度和音色。通过实验探究我们知道响度与振幅有关，
还跟听声者与发声体的距离有关，也知道音色与发声体的材料、结构有关。我们从波形图中进一步体会了音调、响度、音色之间的区别。 对知识进行梳理，培养学生严谨的学习精神。
课后作业
1、创优第2.2节练习
2、预习课本第2.3和2.4节。
3、订正2.1练习的答案。
可持续发展的课堂能够让学生“带着问题走进课堂，又能够带着问题离开课堂”
板书设计 §2.2声音的特性 一、音调：决定于发声体的振动频率 声音的特性 二、响度：决定于发声体的振幅、距离的远近
三、音色：决定于发声体的结构、材料
声音的波形：音调：同等长度波的疏密
响度：波的高度（纵轴） 音色：波的形状
按照教学流程进行板书设
计，突出重点
内容，便于学生边学边回忆
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
