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视频课题：初中英语鲁教版八年级上册Unit 6 Have you read Treasure Island yet Section A 3a-3d黑龙江
教学设计、课堂实录及教案：初中英语鲁教版八年级上册Unit 6 Have you read Treasure Island yet Section A 3a-3d黑龙江
Unit6 Have you
read Treasure
Island yet?
（Section A 3a-3d）
课型 阅
读
课
备课时间 2017年10月10日
上课时间 10月13日 班级 9.1 上课时间 月 日 班级 上课时间 月 日
班级
上课时间 月 日
班级
课标要求与分析
课标对四级英语阅读的要求是：能连贯、流畅地朗读课文，从简单的文章中找出有关信息，并理解大意。
教材分析
本课是本单元的第三课时，阅读内容为《鲁滨逊漂流记》的节选，是在一、二课时
初步了解现在完成时的基础上，编者意在让学生通过阅读进一步学习体会现在完成
时，同时为下一课时的语法学习奠定基础。
学情分析
优势：本节课是鲁滨逊故事节选，学生喜欢这样的题材和故事，对这一话题很感兴趣，学生有话可说。
劣势：学生虽已初步了解现在完成时，但对其所表达的意义和功能并不理解。
重、难点： 1.通过情景体验掌握新词上。又因为是阅读课的第一课时，学生能张口流利地朗读
课文也是本课的重点。
2.学生能在反复阅读和理解文本的基础上进一步体会发生在过去的动作对现在造成的影响。
教学目标 1. 通过情景体验掌握新单词：tool，mark，towards等。
2.学生能流利地朗读课本并通过阅读进一步学习现在完成时。 3.学习主人公在困境面前乐观改变现状且永不言弃的生活态度。
教具 多媒体
流程
一、情景导入，呈现新词
导入时呈现一张时光机的图片，问学生Do you want to take the time machine to go somewhere special? 然后模拟带领学生一起穿越的情景，来到一座孤岛上。发现脚印的存在，讲授island、mark、sand等生词，激发学生的好奇心，设计问题Whose marks of feet are they?谁的脚印？引出食人者、Friday和鲁滨逊，呈现生词cannibal、
gun、towards。问：What happened next? 接下来发生了什么？在读前设计一个猜测问题。让学生带着疑问和想象展开读中活动。 二、设计任务，提升能力 Task1.听录音，完成读前猜测。 Task2.默读处理书中3a的两个问题。 Task3.再读文章完成书中3b填词任务。 Task4.小组交流、完成问题。
分别读第一段、第二段回答问题，这一环节设计的问题有一定的难度，学生先自己读找答案然后小组交流解决问题。通过设计有梯度的问题，从独学到群学，进一步理解文章，提升阅读能力。
Task5.设计问题Can Friday talk with Robinson? Why?
课文的最后一句He is smart and I have already taught him some English.意思是鲁滨逊教Friday汉语，通过这句话，我们可以推断Friday 和 Robinson可能是来自不同的国家，存在沟通障碍，所以设计这个问题，Friday能和鲁滨逊交流吗，为什么？有一定难度，这个题如果学生答对，我会给加2分。引导学生关注have taught现在完成时，启发学生思考，然后在解答问题中体会并深入理解现在完成时表示动作发生在过去，强调对现在造成的影响这一功能。文中出现多处现在完成时，通过设计这个问题，以点带面，让学生在用中体会，化难为易，攻破难点。
读后活动是让学生朗读第一段，根据课标对朗读的要求给出一个评分标准：第一个起来读的小组有权利指定下一个读课文的小组，读后找一名学生起来评价并打分。 声音洪亮+1流利、读得齐+1语调自然、语音节奏正确+1 三、情感升华，总结归纳
设计问题：What do you think of Robinson？引导学生学习他在困境面前不放弃，乐观改变现状的生活态度。让学生自己总结并进行个人及小组的相互评价。
板书设计 Unit6 Have you read Treasure Island yet?（Section A 3a-3d）
How to live on the island To challenge To be brave
Robinson saved Friday
Never
give
作业情 况预习
1号：尝试用第三人称，改写课文第一段。
所有学生：1.流利地朗读课文2.预习 one… the other…用法
教学后记 导入新颖，学生兴趣很浓，生词都在情境中处理。重学法指导，训练方式多样化，
这节课有，个人活动，双人活动，小组活动，师生活动，和全班活动。突出阅读课
型的特点，为学生提供多读的机会。本节课是阅读的第一课时，结合课标要求，在读后活动的设计上重在让学生流利地朗读课文，给出明确的评价标准，学生在互评时有据可依，通过听读、默读、跟读、示范读、展示读等方式，让学生充分地张口去读，从而理解文章大意。本节课的不足之处：前半节课整体节奏过快，有些前紧后松的感觉。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
