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人音版九年级上册第五单元曲苑寻珍-丑末寅初-天津

视频标签:曲苑寻珍,丑末寅初

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视频课题:人音版九年级上册第五单元曲苑寻珍-丑末寅初-天津

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人音版九年级上册第五单元曲苑寻珍-丑末寅初-天津市 - 武清区 

丑末寅初 
【课型】综合课  
【教材分析】 
人音版教材九年级上册第五单元是学习曲艺的内容,《丑末寅初》是京韵大鼓的传统唱段,为使学生更好地参与到京韵大鼓的表演实践中,对本单元的内容进行了拓展性学习,本课旨在让学生初步了解京韵大鼓的相关知识,加入了大量京韵大鼓入门的基本知识,希望学生对京韵大鼓产生浓厚的兴趣。 
【学情分析】 
对于京津地区比较流行的曲艺艺术----京韵大鼓,九年级学生或多或少都对其有一定的了解。课前对学生做了关于京韵大鼓知识了解多少的调查,了解到学生对京韵大鼓这种曲艺艺术往往敬而远之,大部分学生知之甚少,主观上也不想主动学习。所以新课讲授之前就让学生谈一谈对京韵大鼓知识都有哪些了解。课堂教学中侧重点的选择也很重要,但京韵大鼓这种说唱性的艺术,在欣赏和演唱上有一定难度。考虑到学生的接受和认知程度,本课选取了京韵大鼓传统唱段《丑末寅初》。从京韵大鼓的伴奏乐器和基本鼓点的演奏入手,引导学生由浅入深的学习并体验京韵大鼓。引导激发学生学习京韵大鼓的兴趣,转变学生对京韵大鼓的认识,提高学生欣赏京韵大鼓艺术的水平。 
【教学目标】 
一、情感态度价值观:引导学生关注京韵大鼓这门曲艺艺术;愿意探索与京韵大鼓艺术有关的文化知识;培养学生对京韵大鼓的兴趣和艺术素养。 
二、知识与技能:学习京韵大鼓的相关知识;学习京韵大鼓的伴奏乐器、鼓点的打法和固定前奏;能够富有韵味的演唱《丑末寅初》的第一句;了解京韵大鼓的咬字行腔的技巧;了解京韵大鼓艺术的传承和发展。 
三、过程与方法:结合京韵大鼓的表演实践,通过听唱、模仿等音乐实践活动,感受不同年代的唱腔,了解京韵大鼓相关知识。 
【教学重点】 
学生能够在教学实践中了解京韵大鼓的咬字行腔的技巧。 
【教学难点】 
准确的演唱、听辩京韵大鼓的固定前奏;有韵味的演唱《丑末寅初》第一句。 
【教学过程】 一、教学导入 
教师演唱《丑末寅初》片段。演唱完毕后,提问演唱的是哪种曲艺的唱段?导入所学内容----京韵大鼓。 
设计意图:《丑末寅初》这段曲艺唱段是目前流传度非常高的唱段,具有很强的京韵大鼓的味道,学生比较容易能猜出所提问的问题,用学生比较熟悉的唱段导入所学内容----京韵大鼓,以教师表演激发学生兴趣。 二、新课讲解 
(一)了解京韵大鼓的伴奏乐器 
教师讲解京韵大鼓的伴奏乐器 ,通过辨认乐器让学生加深对京韵大鼓伴奏乐器的认识(“书鼓”呈扁圆形,两面蒙皮,上下有若干个鼓钉固定。 “板”又称“书板”或“檀板”,它和“快板”的质地、音色、外观都截然不同,其起到了稳定速度的作用。 “鼓毽子”用来敲击鼓面。) 
设计意图:京韵大鼓的伴奏乐器作为学习京韵大鼓的基础知识,学生有必要简单的了解。 (二)了解京韵大鼓的基本鼓点 1.老师范奏,学生读老七点 
2.师点播,关注重音记号,注重强弱对比 3.探究敲击手法 
师:在“老七点”中,“嘣”和“尺”都是象声词,请听老师演奏。判断“嘣”“尺”分别代表敲击鼓什么部位? 
生:“嘣”代表敲击鼓中心,“尺”代表敲击鼓的边缘。 
师:对。这个看似简单的鼓点里面含了力度和音色的多种变化  
4.初试演奏 
(1)学生试奏,与进一步进行演奏练习。 
师:在刚才的演奏中,我发现有的同学速度不稳定,针对这个问题,加入书板的演奏,来稳定速度。以此训练稳定的节奏和拍感。 (2)学生跟伴奏旋律演奏 
设计意图:让学生了解京韵大鼓中的基本鼓点,“老七点”的落实,加深理解京韵大鼓的“情味”,有板有眼的表演,一下子就让学生身临其境。 (三)熟悉旋律特点------固定前奏 
(1)聆听 
(2)视唱:师弹钢琴带领学生视唱,讲授旋律中突出京韵大鼓特色韵味的重点音,学生打拍子尝试演唱,熟悉旋律。 
(3)听辩:分别播放两个不同的鼓书曲种的前奏,判断哪一个是京韵大鼓的前奏? 
 
                    
             
                    
                             
(4)京韵大鼓的其他伴奏乐器:三弦、琵琶、四胡  
设计意图:固定前奏和主要伴奏乐器是京韵大鼓这门曲艺艺术的标志之一,学生有必要了解,只有了解了才能准确的判断出哪一段是京韵大鼓。  
(四)学习演唱技巧——字正腔圆 师:通过前面的学习,我们可以感受到京韵打鼓的表演形式比较简单,但是在简单形式之中,营造出了“一台大戏”般的艺术效果。这对于表演者的唱功,说功、做功提出的是更高的要求。下面,我们就领略一下京韵大鼓的“唱功”,为了便于欣赏,老师选取的是由京韵大鼓的名家名段《丑末寅初》,“丑末寅初”指的是凌晨三点钟左右,作品选用“丑末寅初”作为题目,作品将要描绘出一幅怎样的生活场景呢?作品中又会出现怎样的景物和人物呢?请大家欣赏京韵大鼓表演艺术家骆玉笙的演唱。  
A、介绍“丑末寅初”头四段的标题(1)天理环境描写(2)值更人梦入黄粱(3)举子匆匆行路赶考(4)渔翁解缆起航  
B、学唱一句,感受唱功 1)初学 
2)听原唱,“品”韵味。 
师:曲艺唱功讲究“字儿、劲儿、味儿、气儿”。其中,咬字吐字十分重要,下面我教大家吐字行腔的窍门。 
“腔圆”:将每个字分为“字头、字腹、字尾”,慢慢拼读出来。  3)用同样的办法拼唱,注意归纳。 
师:我们练习的拼唱法是我国戏曲和曲艺中常见的演唱方法,通过拼唱,可以使声韵更加悠远,以缺保行腔圆润。 “字正”: 
师:同样在拼音上做文章,请同学们一边演唱,一边用手划这句中每个字的音调,说说旋律走向唱词有什么样的关系? 生:基本一致。 
师:这就是“依字行腔”。因为曲艺是语言的艺术,为了让老百姓听得懂,每个地区的曲艺都是建立在本地方言的基础上,将“说”加以归韵并夸大,形成的半说半唱,似说似唱,因此,曲艺是说唱艺术,“说着唱”是曲艺的艺术特点。而“依字行腔”是为了确保“字正”,在京韵大鼓的演唱中,只有“字正”才能准确达意,“腔圆”才能更好地传情。可以说,“字正腔圆”就是京韵大鼓唱腔的审美追求。 
教师引领学生跟伴奏“字正腔圆”地演唱。师生再次敲击“老七点”,并演唱“丑末寅初,日转扶桑”,完整体验京韵大鼓的演奏演唱。 
 
设计意图:这个环节,让学生亲身体会,京韵大鼓中“字正腔圆,依字行腔”的重要性,也让学生真正了解到“字正”才能“达意”,“腔圆”才能“传情”的之道理。  
C、骆玉笙也是在前人的基础上兼容并蓄,不断发展创新,才形成了独具一格的“骆派”唱腔。聆听刘宝全演唱的《丑末寅出》,对比刘宝全和骆玉笙二人演唱韵味有何不同?  
设计意图:不同的艺术家,同样的音乐,不同唱腔,和对作品的不同理解,骆玉笙在继承刘
 
                    
             
                    
                             
派的基础上,发展了委婉、优美、含蓄、抒情色彩浓郁的骆派唱腔,将骆京韵大鼓发展为现代京韵大鼓的一个里程碑。 三、知识拓展与延伸 
欣赏由京韵大鼓元素创编而成的歌曲《重整河山待后生》 考虑作品的情绪并选出其中的一句来学唱。 A、欣赏《重整河山待后生》 师:歌曲的音乐情绪是怎样的? 生:高亢、悲壮的。 
B、选择一句用“拼唱”和“依字行腔”的方法演唱。 
C、师:刚才我们体验了唱功中的吐字咬字,当然,除了咬字吐字,演员的唱功还包括发音,用气、运嗓、润腔等技巧,京韵大鼓名家白凤鸣先生对这门艺术就有一句经典的归纳:“清晰的口齿沉重的字,动人的声韵醉人的音”,说的是曲艺的“唱”不尽唱出“韵味”还要长出“情味”,不仅要“以意动人”更要“以情感人”“以声传情,以情动人”才是曲艺演员的最高境界。 
D、用“情感”字正腔圆的演唱。  
设计意图:亲自体验京韵大鼓的传承及发展,不仅使学生了京韵大鼓传承知识,还能懂得表演的乐趣,培养学生的知识运用的能力。 
四、小结:我们今天学习了京韵大鼓的伴奏乐器,京韵大鼓的基本鼓点“老七点”。京韵大鼓的固定前奏和咬字行腔的技巧。并有韵味的演唱了《丑末寅初》的片段。同学们肯定感受到了京韵大鼓的魅力。课下同学们应该多搜集曲艺艺术的资料,多学习京韵大鼓的唱段,做一个曲艺艺术的传播者和传承人。 
设计意图:激发学生对京韵大鼓等曲艺艺术的热爱,达到教学目标中的“引导学生关注京韵大鼓艺术,培养学生对京韵大鼓的兴趣和喜爱之情。”

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