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视频标签：黄鹤的故事
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视频课题：人音版八年级上册第四单元音诗音画《黄鹤的故事》浙江省 - 宁波
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人音版八年级上册第四单元音诗音画《黄鹤的故事》浙江省 - 宁波
课题：黄鹤的故事
年级：初二
【教材分析】
交响诗《黄鹤的故事》选自义务教育课程标准音乐教科书（人音版）八年级上册第四单元《音诗音画》，是施咏康1955年在上海音乐学院的毕业作品。
这部作品取材于我国一个正义战胜邪恶的民间故事，音乐内容随着故事情节而展开，这个故事虽说带有一些童话色彩，但其内容却含有深刻的寓意：揭露封建官僚的贪婪、凶残和无耻，歌颂了人民群众反抗封建压迫的智慧、才能和勇气。作品汲取了西方音乐的创作手法，是单乐章曲式，采用奏鸣曲式写成，全曲主要由引子、呈示部、展开部和再现部组成。作曲家采用了大量富有中国元素的音乐语言，展示了中国交响诗的音乐风采。
【学情分析】
交响诗这一体裁的作品学生普遍接触较少，不了解它，面对这类大型音乐体裁，初中生很可能会遇到欣赏音乐以及认识其文化内涵方面的困难，但它却具有结构宏大、意蕴深广、音响丰富、能够通过多种音乐形象的变化发展来揭示人们的思想感情、心理状态、生活体验和社会生活中的矛盾冲突的优点，学生可以在欣赏中认知乐队编制、各种管弦乐器音色、及这种单乐章标题音乐和文学、历史、地理等的联系。而这类音乐所具有的标题性质，凸显了乐曲的叙事性、情节性和描绘性特征，也给聆听者在欣赏音乐时提供了可靠的依据和线索。《黄鹤的故事》一课则为学生感受体验、认识了解中国交响诗作品提供了方便。
【教学目标】
一、基础目标：通过欣赏交响诗《黄鹤的故事》，知道“老马”、“黄鹤”的音乐主题及竖琴、曲笛音色。 二、重点目标：
1.聆听交响诗《黄鹤的故事》，能够感受、体验乐曲中的音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度„„）在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用，分析其中所采用的中国音乐元素，关注音乐的情节性、描述性及乐曲所表现出来的民族风格。
2.初步了解交响诗及其一般特点，探究发现作品的中西合璧之美，感受作品交响民族化的特点。
三、拓展目标：通过中国交响诗作品的赏析，从“民族音乐交响化”角度，更深层次地体会作品在运用西方创作技法的同时，将中国传统五声调式及民族乐器融汇其中的创造性发展，引起学生对中国管弦乐作品的关注。
【教学重难点】
能够感受、体验乐曲中的音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度„„）在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用，分析其中所采用的中国音乐元素，关注音乐的情节性、描述性及乐曲所表现出来的民族风格。 【教学方法】合作、体验、视听结合 【教学用具】多媒体课件、钢琴
【教学过程】
一、导入
1．课前PPT出示课题+故事梗概
师：今天袁老师为大家带来的一个故事！让我们一起来浏览下这个民间传说！ 2．图片+音乐感知段落结构 [设计意图]用文字、图片和几段不同情绪的音乐片段直观地从视觉、听觉上勾起学生对作品的兴趣，利用故事情节理清段落结构，对作品概貌进行适当联想，并顺势拎出聆听音乐的线索，在思路上有助于交响诗的聆听。
二、歌曲简介及交响诗概念、奏鸣曲式结构图
师：引子部分为我们描绘了风景如画的江南水乡，你还记得故事中出现的第一个角色是谁吗？[生：老马]，这就是我们的主部主题——老马主题。 三、老马主题片段
1．你听到哪两件乐器在陈述？[生一般能准确听出竹笛，不一定能听出竖琴]
2．出示竹笛图片，复听，师：让我们（再仔细来听一听另一件乐器是什么？）一边听一边把笛子的旋律线用手指画一画。
3．竖琴图片，竖琴是通过拨奏来发声的，让我们随着音乐来拨一拨。[三听，模拟竖琴拨奏，用图形来表示。]
师：竖琴的拨奏声仿佛让你来到了„„
4．看谱找音，师用钢琴连接弹奏G宫调，指出是中国民族五声调式的常用音阶。 5．再听，师：让我们拿好笛子，再次品味悠扬笛声所带来的江南丝竹风[模拟吹笛]。 四、黄鹤主题片段
1．师：主部主题之后是一个短小的连接部，[播放音乐]钢片琴一连串的华丽音型似乎把我们带到了童话世界，在袅袅仙气中，我们迎来了呈示部的副部主题，联系故事剧情，它是谁？
2．初听，副部主题与主部主题之间是延续还是对比？[生：对比] 师：对比在哪？表现的是一个什么情景？[生：黄鹤跳舞]
3．师：让我们自然地随音乐动动身体，看看能不能找到它的韵律。[复听，师舞]
4．师：民族舞蹈鹤舞中有一个“提、落”的动作，还加上了身体和呼吸，能不能请你把你的“小翅尖”借给我，我们也来简单模仿一下。[师哼唱生身势律动]
5．[三听，师带生一起律动，随音乐哼一哼旋律]师：我们会发现这个节拍既有（二拍子特点）又有（三拍子）特点，特别适合表现鹤舞。这个节拍就是八六拍。
6．出示曲谱，唱一唱。师：好唱吗？[生：难。]请生观察节奏型，师：短短一个乐句中就出现了如此多不同的节奏型，舞步玄妙让我们叹为观止，这呈示的就是我们的第二位主角——一只富有灵性的黄鹤。 五、官老爷主题片段
师：展开部是呈示部的继承和发展，联系故事剧情，这个时候还会出现谁？[生：官老爷]
[播放音乐]师：音乐发生了怎样的变化？你会用怎样的图形来表示？[师钢琴上弹奏E大调12356不协和和弦]
师：音乐刻画出的是一个怎样的形象呢？[残暴又丑角化] 六、黄鹤主题变形
师：官老爷形象出现后，随之而来的是这样一段音乐，描述的是谁？怎么了？ 对照黄鹤曲谱，师：去掉了第一个音，改变了节奏，黄鹤的形象随之改变，这里的黄鹤„„[师动作提示，生：抱头鼠窜]这里用了一种作曲手法——主题变形[师板书]。 [设计意图]始终遵循学生感知——认知规律，学生可以在欣赏中认知乐队编制、各种管弦乐器音色、知道“老马”、“黄鹤”的音乐主题及竖琴、曲笛音色，能关注音乐的情节性、描述性及乐曲所表现出来的民族风格，并以故事为线索，从微观上分部展开欣赏，感受、体验乐曲中的音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度„„）在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用，分析其中所采用的中国音乐元素。 七、总体赏析
1.再现部再现了哪些主题？
2.复习交响诗定义，师：这是一部“中西合璧”的佳作，它的“中”体现在哪里？ 生：中国民间传说为题材、融合了中国的音乐元素（民族乐器、曲调素材等）。
师：这种“洋为中用”的音乐创作是值得赞赏的，愿这只承载着民族音乐交响化之梦的黄鹤越飞越高！
[设计意图]学生在初步了解交响诗、标题音乐及其一般特点的基础上，让学生从宏观上认识整部交响作品及中国交响诗作品在其风格上的主要特点，通过全曲赏析，理解作品的深刻寓意。
【教学亮点】
个人认为，本课最大的亮点就是把大型作品骨干化，紧紧抓住“中西合璧”这个教学点，“中”——中国民间传说为题材、融合了中国的音乐元素（民族乐器、曲调素材等），“西”——交响诗的主要特征（单乐章管弦乐作品、奏鸣曲式、主题变形创作手法、文学题材等）。
一、导入环节——“西”的教学
采用讲故事的方式带领学生感知段落结构，文字、图片加几段不同情绪的音乐片段直观地从视觉、听觉上勾起学生对作品的兴趣，利用故事情节理清段落结构，对作品概貌进行适当联想，并顺势拎出聆听音乐的线索，在思路上有助于该交响诗作品的聆听。——
二、通过音乐实践活动感知“中” 学习老马主题时，采用了听——出示图片——边听边划旋律线——边听边模拟乐器演奏——看谱找音——再听的顺序来开展，在实践活动中引导学生一步步感知主题。
三、利用黄鹤开展“主题变形”教学
先通过哼唱和身势律动感知黄鹤主题独特的节拍特点和节奏型，在熟悉主题的基础上，通过聆听片段和对照曲谱的方式，指出主题变形这个创作手法，最后在再现部聆听中让学生去寻找再次变形的黄鹤主题。
始终遵循学生感知——认知规律，学生可以在欣赏中认知乐队编制、各种管弦乐器音色、知道“老马”、“黄鹤”的音乐主题及竖琴、曲笛音色，能关注音乐的情节性、描述性及乐曲所表现出来的民族风格，并以故事为线索，从微观上分部展开欣赏，感受、体验乐曲中的音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度„„）在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用，分析其中所采用的中国音乐元素。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
