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视频标签：诗经,蒹葭
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视频课题：初中语文人教版部编八年级下册第三单元12《诗经》二首 蒹葭-安徽省优课
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初中语文人教版部编八年级下册第三单元12《诗经》二首 蒹葭-安徽省优课
《蒹葭》教学设计
【教材分析】
《蒹葭》是国家统编教材八年级下册第三单元的一篇教读课文。本单元以“写景记游，状物抒情”为主题，指导学生通过反复诵读，领会诗文丰富内涵。《蒹葭》出自《诗经•秦风》，是一首优美含蓄的抒情诗。全诗采用重章叠句的形式，使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感。虽距今已有两千多年的历史，但历久弥新，今天读来仍不觉陌生。在教学中，要拉近古代经典和学生的距离，让遥远的《诗经》唱出不遥远的歌声。 【学情分析】
八年级学生正处青春期，对以爱情为题材的诗歌比较感兴趣。但《诗经》的节奏和学生熟悉的五言、七言诗不同，他们容易只关注内容，而忽略其优美的艺术形式。因此在教学中，要注意营造氛围，充分利用学生的学习兴趣，给他们提供朗读的机会，在朗读中体会情感，在朗读中品味美感。在教学过程中，要重视朗读的指导，教学目标的达成分三个步骤：想象一片景，寻找一个人，感受一段情。
【教学目标】 知识与能力：
积累文言词语，理解诗歌内容，体会人物思想感情。 过程与方法：
通过熟读成诵加强对诗歌内容的理解，运用多种朗读手段品味诗歌语言。 情感态度价值观：
了解我国古代人民对真挚爱情的向往，培养和提高学生的审美情趣。 【教学重难点】
重点：熟读成诵，理解诗歌意境及抒情主人公形象。 难点：体会诗歌重章叠句的艺术形式。 【教学方法】
情景渲染法、诵读品读法、探究研讨法
【课时安排】
1课时 【教学过程】 一、踏上溯源之旅 1.导课：
大屏幕展示出自《诗经》的成语，学生齐读。
《诗经》是中国文学一个光辉的起点，几千年前的成语还活在我们今天的生活中，由此可见《诗经》旺盛的生命力。今天我们通过一首《蒹葭》去聆听远古先民的心声。 2.导学：
（1）简介诗歌自学方法：
读诗和读古文不一样，不一定要落实每一句的翻译，但要知道关键字的意思，因此在自学时要善于借助课后注释。
（2）学生自读课文及课后注释，自行解决生字词。 （3）检查自学情况。 ①字音
溯洄sù huí 晞xī 湄méi 跻jī 坻chí 涘sì 沚zhǐ ②字意
抽查表示位置的四个字意思：
湄：岸边 坻：水中高地 涘：水边 沚：水中的小块陆地
③在黑板画出一条河，点名同学根据四个字的意思在河中标出相应的位置。 二、欣赏一片景
1. 点名三位同学合作朗读课文，要求读准字音，读出节奏，读出情感。 2. 同学听读，想象诗中描绘的画面。
3. 提问：你看到怎样一片景，在哪些句中体现？ 预设：蒹葭苍苍，白露为霜。 蒹葭萋萋，白露未晞。 蒹葭采采，白露未已。 4. 指导朗读，体会语气：
蒹葭苍苍和蒹葭苍茫对比，体会叠词的韵味。 5. 分析重章叠句的表达方式。
【总结】“重章叠句”是《诗经》中常见的一种表现形式，一唱三叹，回环往复，形成音乐上的美感。我们一起来读，感受诗歌回环往复的美。 三、寻找一个人
1. 在这片茂密的芦苇丛中，还隐约站着一个人，她在哪？ 预设：所谓伊人，在水一方。 2. 点名同学在黑板上标出伊人和主人公的位置。 3. 指导朗读，找出关键词：
在句中加入感叹词：所谓伊人， 啊！在水一方。
溯游从之， 唉！宛在水中央。
去掉感叹词，保留情感在“在”“宛”中。
4. 请女生扮演伊人，读奇数行；男生扮演追求者，读偶数行。
所谓伊人，在水一方。溯游从之，宛在水中央。 所谓伊人，在水之湄。溯游从之，宛在水中坻。 所谓伊人，在水之涘。溯游从之，宛在水中沚。
【总结】伊人的身影是朦胧的、飘忽的，不管伊人有没有在这片芦苇丛中，一定在主人公心中。 四、感受一段情
1. 追求者在哪？追求者是怎样追寻伊人的？
预设：溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 2. 指导朗读，身临其境：
道路非常崎岖，可见求者非常艰辛。请我们读出这种追寻的艰辛，配上表情动作：皱着眉头，攥起拳头。 2. 追求者追寻了多少次？
不是三次，也不是六次，而是无数次。无数次的溯洄从之，无数次的苦苦追求，无数次的希望转为失望。也许他将永远找寻不到他的伊人，但我们相信他不
达目的誓不罢休！ 3. 背诵诗歌
也许两千年前，孔子把这首歌选入《诗经》，正是因为主人公的这份真情，这份执着打动人心。冲着这份执着，我们把这首诗背下来。
【总结】齐背诗歌：让我们全体起立，向主人公致敬，用你的声音表现主人公的感情。
五、遥远的诗经，不遥远的歌声 1.欣赏闽南民歌《春花望露》
时光飞逝，几千年来，人们的生活发生了翻天覆地的改变，但这份情感不会变，今天的我们，依然唱着类似的歌曲。也许千年之前，人们就用这种方式传唱《诗经》，也许千年之后，这将成为新的“诗经”。 2.课堂作业：将《蒹葭》改写成一首现代诗
3.结束语：这节课我们沿着《诗经》的长河溯流而上，欣赏了一片景，结识了一 个人，体会了一段情，知晓了遥远的《诗经》唱着不遥远的歌声。希望大家在以后的学习和生活中多留意身边的诗意。
六、板书设计
蒹葭 主人公（执着）
坻
沚
涘 湄
伊人（朦胧）
七、课后反思
《诗经》是我国古代第一部诗歌总集，具有极高的艺术价值。在教学设计中，我力求凸显诗歌含蓄隽永的情感美和重章叠句的形式美。通过学生自读、听读、
齐读、合作朗读等多种形式强化学生对诗歌的感性认识，用美的氛围激发学生的求知热情。在导入和拓展延伸部分，无论是生活中成语的温习，还是现代民歌的欣赏，都旨在拉近《诗经》和学生的距离，让学生意识到生活中处处有诗意。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
