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人教部编版九上第三单元13课诗词三首《水调歌头 明月几时有》湖北省优课

视频标签:水调歌头,明月几时有

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视频课题:人教部编版九上第三单元13课诗词三首《水调歌头 明月几时有》湖北省优课

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人教部编版九上第三单元13课诗词三首《水调歌头 明月几时有》湖北省优课

《水调歌头*明月几时有》教学设计 
教学目标: 
通过学习感知词意、词境,能有感情的吟唱(重点) 梳理作者情感变化轨迹(重点) 
    理解作者借月抒怀时所表达的对人生的思考(难点) 
学习作者旷达乐观的生活态度(难点) 教学方法: 
     诵读法、品析法、创设情境法、合作探究法 
教学过程: 一、情境导入: 
问学生是否喜欢月亮?---理由:澄澈、明净、寄托思念 
作为中国古典诗词中不可或缺的意象,月亮似乎是所有迁客骚人心头的朱砂痣。白月光总是能触动心底最柔软的地方。李白说:举杯邀明月,对影成三人。张九龄说:海上生明月,天涯共此时;王健说:今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?众所周知,苏轼宋代-豪放词派代表,其豁达乐观常人难及,就是这样一个千古风流人物在某年的一个中秋居然忧郁失眠了,于是举杯问月,狂饮大醉思如泉水,终成绝唱。那年那夜那人到底经历了什么?今天让我们一起走进《水调歌头-明月几时有》 
PPT2展示课题 二、胸有点墨 
Ppt3展示原文  
丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。 
明月几时有?把酒问青天。/不知天上宫阙,今夕是何年。/我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。/起舞弄清影,何似在人间?  
转朱阁,低绮户,照无眠。/不应有恨,何事长向别时圆?/人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。/但愿人长久,千里共婵娟。 
 
师:从体裁上看本文的体裁是什么?,水调歌头属于?这首词与以往所学的词有什么不同? 
生:多了一个开头。 师生探讨开头一段内容 Ppt4展示文体知识 
1、词序:放在词前主要交代作者写作时间、背景、缘由等说明性文字。 2、作者简介 
苏轼,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一,词开豪放一派。 
Ppt5出示本节课学习目标 
三、初读炫功底 
 
                    
             
                    
                            (一)一读进文本 
要求:1、学生自由朗读词,注意字音字形和节奏 
宫阙  琼楼  胜  绮户  婵娟  
Ppt6、Ppt7原文展示朗读 
2、学生个体朗读:女甲上阙,男乙下阙,其余学生题目和小序(字正腔圆,把握断句,初步尝试诗韵,有情有味,注意韵脚,语速稍慢) (二)再读明内容  
学生边读边听边思考:词分为几个部分,各又讲了什么内容? 
Ppt8出示整体感知内容 
明确 
词序:写作时间、缘由 
上阙:月下饮酒,由幻想超脱世俗转化为喜爱人间生活 下阕:对月怀人,由感伤离别转为对离人祝福 一句话概括:作者在中秋之夜所见所想所感。 表现手法:情景交融。 
四、析读入词境 
Ppt9这首词句句紧扣月来写,情感多次变化,有很强的感染力,结合具体词句梳
理作者心情变化轨迹。 
(提示:从人物活动、所见所想之景入手,揣摩作者心情。划分好断句。要求学生分组逐句探讨。一句一读,说意思,找关键字分析,体会情感,尝试读出作者心声) 上阙 
①示例一句:我从“明月几时有?把酒问青天。”这句读出了作者苦闷迷茫的心情。作者中秋之夜把酒问天,陡然发问,心有万千,想一吐为快,却无知己交心。只好相邀明月,问话苍天。 
②二句:不知天上宫阙,今夕是何年。——青天之上与人间世界有何不同呢?好奇、期待和向往。他向往明月相伴,说明对现实不满想逃脱。 
③三句:“归(回去。本是仙界中来自往仙界归去)”;“琼楼玉宇”--富丽堂皇,美;“不胜”,美中不足(幻想离开,使精神有所寄托却又顾虑现实)---矛盾 
④四句:月夜起舞。乘酒兴翩翩起舞,陶醉,“弄”“何似”——流露出对人间生活的赞美热爱。回到现实 下阕 
①一句:月光转移,夜色渐深。“无眠”离情正浓---思念,无眠的何止苏轼一人,这是万千离人的真实写照。 
②二句:不应有恨,何事(为什么)长(总是,情感推向极端)向别时圆?--质问,虽明月在天然知己天涯,那令人心生神往的月亮似乎也让人埋怨了,怨念越深思念越深---怅恨,埋怨,看似无理,却加重愁苦。 
 
                    
             
                    
                            ③三句:人生永远无法解决的遗憾,亘古不变的事实让词人也无言以对,也让他情绪舒缓平静---领悟,完成了自我心灵超越和宽慰,郁结疏散豁达。 
④四句:突破时间、空间的局限,只希望人们能够永远健康平安,即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣赏天上的明月。这里是对远方亲人的怀念,也是对一切离人的祝福。到此作者行完了一段月夜的心里路程。思起于月又归于月。 小结: 
Ppt10上阙:对月饮酒---幻境仙宫---情归人间  
下阙:睹月思人---以理遣伤---托月祈福 
五、链读明诗心 
整首词作者在对明月的追问和对兄弟的怀念中,天上人间自由切换,词人完成了一次情怀的宣泄与心灵超越。那么他为何会有如此丰富的心里路程。我们一起来了解下作者创作期间的生活经历。 
Ppt11/12出示写作背景 
作者写此词的时候,是为了避开汴京政争的漩涡。公元1074年作者因与当朝宰相王安石政见不合,调任密州知州,虽说出于自愿,实质上仍是处于被外放冷遇的地位。这首中秋词,正是此种宦途险恶体验的升华和总结。“大醉”遣怀是主,“兼怀子由”是辅。他官场失意贬官,心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职,兄弟俩已有七年多没见面了。而他与弟弟曾有“功成身退,夜雨对床”之约。 
师小结:因此仕途失意,壮志难酬是他郁结所在,“兼、不胜寒、无眠”。由于理想不能实现,才能不得施展,他对现实产生一种强烈的不满,滋长了消极避世的思想感情。但苏轼就是苏轼怎可遁世而去,放弃生活。从乌台诗案起这一生几乎游历了中国的整个政治版图,却不是因为一生好入名山游。把生活的苟且活成了诗和远方。以苦难为墨,浮沉作笔,恣意挥毫,做了人间长乐人。让自己在最卑微的处境里开出最美的花朵。这是大智慧。 
师问:每首诗词都有旷古名句,同学们认为全词精华指出在哪里? 
    Ppt13人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟。你们如何理解呢?(人生思考)     学生自由谈论 
师总结:心存美好,减少缺憾,增加快乐。词人最终以理遣情,希望共赏明月互致慰藉,离别之憾从兄弟友爱中得到解脱和补偿。确实做到了“不应有恨”。全词结尾境界美好,作者最终战胜心魔,表达出旷达的胸怀和乐观的情致。宋人胡仔曾在《苕溪渔隐丛话》中说:中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。 六、驰骋想象,美读品情 
Ppt14赏析到此,总觉意犹未尽,所谓七分诗三分读,只有在朗读中才能与作者产生情感共鸣。下面给同学们1分钟时间想象词种画面:正值中秋,皓月当空,词人、、、 
集体朗诵: 要求一生领读词序,女生读上阙,男生读下阙。合读全诗精华
 
                    
             
                    
                            部分。 
师评:从你们天籁之音中我们仿佛穿越千年,与苏子把酒言欢,浅斟低唱,掬水月在手,弄墨香满衣。这首歌应该能唱吧?要不把书本合上我们一起尝试下。 
活动师生吟唱《水调歌头》 
师评:在清丽婉转的歌声里我们又一次轻扣词心,领略了它如行云流水般的浪漫情韵。至此本节课已接近尾声,同学们觉得这节课最大的收获是什么? 
总结本节重难点:如何赏析诗词,把握内容和感情;词人乐观豁达的生活态度。 
七、教师寄语 
Ppt15生活吻我以痛,我却抱之以歌。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平
生。这就是苏轼,惟江上之清风,与山间之明月,是此心安处,也是山重水复疑无路后的柳暗花明。愿我们能领略他一份释然三分洒脱,漫漫人生路与这世间一切握手言和。回首向来萧瑟处,也无风雨也无晴。 

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