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视频标签：厄尔尼诺和拉尼娜现象
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视频课题：高中地理（人教版）选修二4.2厄尔尼诺与拉尼娜现象_四川省 - 雅安
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高中地理（人教版）选修二4.2厄尔尼诺与拉尼娜现象_四川省 - 雅安
4.2厄尔尼诺与拉尼娜现象
教学目标： 1、知识与技能 （1）能利用有关地图、照片、文字等学习资料对沃克环流、厄尔尼诺、拉尼娜现象下定义； （2）了解并理解，并能简述厄尔尼诺、拉尼娜现象的可能影响； （3）通过读图并整理数据信息，绘制沃克环流示意图；
（4）通过对比读图，比较分析数据信息，推导出厄尔尼诺、拉尼娜现象的形成机理，并能适当表达；
（5）通过对各种学习资料信息的提取，简述厄尔尼诺、拉尼娜现象的影响；通过讨论提出应对策略。
2、过程与方法
（1）通过现象—分析原因—总结影响—提出应对策略，形成科学的研究方法。 （2）学会合作学习
3、情感、态度与价值观
（1）引导学生回顾“热力环流”形成机理和过程，参与沃克环流形成的绘制过程，培养的动手实践能力，激发学生的学习热情
（2）通过读图、比较，发现差异，激发学生的探究热情
（3）增强学生对厄尔尼诺现象的成因、影响的感性认识；认识区域之间的联系；培养学生对待科学的态度。 教学重点，难点： 1、沃克环流
2、厄尔尼诺、拉尼娜现象的形成及其可能影响 教学方法与手段：1、多媒体教学 2、小组讨论，学生自主探究 教学过程： 教师活动
【视频】播放新闻：关于极端天气是由于厄尔尼诺现象和拉尼娜现象引起的
【导入】引导回顾：
上节课我们通过学习“海—气相互作用及其影响”，知道了海洋是地球的“热量储存库”和“大气的水源地”，这正是科学家们通过长期观测并发现全球气候异常与海洋表层水温出现异常有很强的相关性的原因。刚才我们看到的视频就是厄尔尼诺和拉尼娜现象导致的，下面我们要学习的这种大气环流与厄尔尼诺现象、拉尼娜现象的出现有着重要的联系。它就是“沃克环流”。
一、沃克环流
【读图分析】引导读图4.5（P41），并归纳。
学生活动
观看视频
读图分析，并进行
比较。
设计意图
增强感性认识激发学习兴趣。
开门见山，直接导入。
（1）区域选择：赤道附近及其以南（约00—50S
之间）的太平洋、大西洋、印度洋的东部和西部； （2）结合图例读出以上三大洋东、西部海水温度的数值，并加以对比。
【回顾引导】引导回顾“热力环流”的形成机理和过程，同时由学生尝试画出以上三大洋东、西部之间的热力环流示意图。
【名次解释】：
沃克环流：在赤道附近太平洋上空，接近东西方向的热力环流。
【自主阅读】结合图4.6及教材内容，教师适当引
导沃克环流的形成机理，并能完整表述。
【转承】
由于赤道附近太平洋东、西部温差稳定，所以
形成了“沃克环流”，那么 （1）若东、西部温差变为0，沃克环流是否还能存在呢？
（2）若东部的海水温度大于西部的，沃克环流将是怎样的呢？
（3）若东、西部温差变小时，又将怎样变化呢？
思考1：在沃克环流形式下，赤道附近太平洋东、
西两岸的气候分别是湿润还是干燥？为什么？
思考2：在赤道附近的大西洋上空也会形成类似的
沃克环流吗？
承上启下：沃克环流的重要意义：
沃克环流的强弱变化,是判断厄尔尼诺和拉妮娜现象发生的重要依据. 二、厄尔尼诺现象 【读图分析】引导读图4.7（P42），并归纳。
回忆热力环流知
识，并尝试画图。
学生自主阅读教材，并尝试完整的表述形成机理。
读图回答，并思考
设问。
掌握读图的一般方法和技巧，学会运用区域比较的学习方法。
利用旧知，进行知识的有效迁移和应用，培养学生的动手实践能力，激发学生的学习热情。
介绍地理科学史，激发学生热爱科学，积极探索的欲望。
通过设疑质疑，引导学生深入探究，并引出新知。
通过读图、比较，发现差异，引出新
（1）区域选择：
A：赤道附近太平洋东部00—50S、800—1200W B：赤道附近太平洋西部00—50S、1400—1600E （2）比较A、B两区域的温度距平值： A：温度距平值大（正值），温度升高 B：温度距平值小（甚至负数），温度降低 结论：
赤道附近太平洋东部和西部的温度差异减小，沃克环流减弱。 设问：
1） 赤道附近太平洋东部和西部的温度差异为何减
小？
2） 中东部海区温度异常升高的这种现象我们称为
什么现象？
3） 这种现象的出现会产生什么样的影响呢？ 阅读课本资料总结厄尔尼诺现象形成的原因： 多数科学家认为：东南信风减弱可能是引发厄尔尼诺的主要原因 其它观点
1.地球自转速度变慢引起。 2.由火山活动引起。 3.全球气候变暖引起。
思考3:厄尔尼诺现象发生时对秘鲁渔场产生什么影响？为什么
观看视频，了解厄尔尼诺现象对全球的影响
【转承】
如果赤道附近太平洋东、西部温差增大时，沃克环流将会增强。那么这种现象我们称为什么呢？它又会有何影响呢？ 三、拉尼娜现象
【读图分析】引导读图4.10（P44），并由学生来
运用分析厄尔尼诺的方法来分析拉尼娜。
的疑问，进一步激发探究的热情。
结合图4.9，进行讲解，并用概念图的形式呈现。适当投影厄尔尼诺影响的图片，增加学生的直觉感受。
提供有效学习资料，培养学生读图、分析、归纳、表达的能力，提高学生学习的能力。
激发学生探索科学的精神。
归纳。
（1）拉尼娜现象的含义 （2）拉尼娜现象的形成和影响。
专家详解我国2008年雪灾：与“拉尼娜事件”有关，并观看相关视频。
【列表对表】
列表对比厄尔尼诺和拉尼娜现象对我国气候的影响。
四、应对措施 讨论对策 【课堂小结】
【课堂练习】判断对错 最后看总结视频。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
