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视频标签：沉淀溶解平衡
所属栏目：高中化学优质课视频
视频课题：高二化学一等奖《沉淀溶解平衡》
教学设计、课堂实录及教案：高二化学一等奖《沉淀溶解平衡》
【课题】 《沉淀溶解平衡》（第1课时）学案
福建省福鼎市第二中学 陈钰群
【学习目标】
1. 了解沉淀溶解平衡的概念及其影响因素。
2. 了解溶度积及其计算。
【重点难点】
1.难溶电解质在水中的沉淀溶解平衡特点。
2.运用溶度积KSP简单计算溶液中相关离子的浓度。
【知识回顾】
1.物质溶解度与溶解性的关系。
2.如何应用浓度商Q与化学平衡常数K的大小关系判断化学平衡移动的方向。
【实验探究】
（1）将少量的PbI2固体加到盛有一定量水的试管中，振荡，静置一段时间。
（2）分别取上层清液1～2ml，加入两支试管中，分别滴加AgNO3和KI溶液，振荡，观察。
实验现象：在上层清液中滴加AgNO3溶液和KI溶液后，有______________产生.
结论解释：说明上层清液中有______、______离子,以上反应的离子方程式为_________ ______和___________________________。
【知识归纳】
一.沉淀溶解平衡
1.定义:
一定温度下，沉淀在水中_________的速率和_________的速率相等时，形成_______溶液，________质量和_________的浓度保持不变的状态。
难溶电解质在水中的沉淀溶解平衡和化学平衡、电离平衡一样，合乎平衡的基本特征、满足平衡的变化基本规律。
2．表示：例如PbI2(s) 
Pb2＋(aq) + 2l-(aq)
3.特征： 逆、______、_______、_______、_______
【即时巩固】以AgCl(s) 
Ag+ (aq)+ Cl—) (aq) ΔH>0为例 ，若改变条件，对其有何影响？
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改变条件 |
平衡移动方向 |
C(Ag+) |
C(Cl-) |
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升温 |
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加AgCl(s) |
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加NaCl(s) |
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加AgNO3(s) |
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4.影响沉淀溶解平衡的因素：
（1）内因： _________________________。
（2）外因：__________________________________________________________________。
【联想质疑】
化学平衡有化学平衡常数、电离平衡有电离平衡常数，那么，沉淀溶解平衡有没有定量表示的物理量？
【知识归纳】
5.沉淀溶解平衡常数-----溶度积常数或溶度积Ksp
（1）含义： 在一定条件下，难溶电解质在溶液中达到 时，离子浓度保持不变，其离子浓度的
_________的乘积为一个常数，称为溶度积常数简称为溶度积，用______表示，有单位。
(2)表达式:
例如：PbI2(s)
Pb2+ + 2I- 25℃ Ksp = __________ = 7.1×10
-9 mol
3·L
－3。
若有A
mB
n(
S)
mA
n++nB
m- 则 Ksp=___________________________。
（3）影响因素：
Ksp值的大小只与难溶电解质__________和_______有关，与浓度无关。
【即时巩固】写出下列难溶物的溶度积表达式 AgBr、Mg(OH)2
【联想质疑】①请根据下表分析，溶度积与溶解度有什么关系？
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难溶物 |
Ksp表达式 |
Ksp值（25℃） |
溶解度（g） |
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AgCl |
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1.8×10—10 mol2·L—2 |
1.9×10—4 |
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AgBr |
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5.4×10—13 mol2·L—2 |
8.4×10—6 |
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AgI |
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8.5×10—17 mol2·L—2 |
2.1×10—7 |
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Ag2CrO4 |
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1.1X10-12 mol3·L—3 |
2.2X10-3 |
②在“实验探究” PbI2固体与上层清液共存体系中，逐滴加入KI 溶液，有何现象？试用平衡移动原理加以解释。
（4）溶度积的意义：
①Ksp反映了难溶电解质在水中的_____________。相同类型的难溶电解质的Ksp越小，溶解度_______，越_______。不同类型的难溶电解质，应通过计算才能进行比较。
②在一定温度下，通过比较任意状态离子积（Qc）与溶度积（Ksp）的大小，判断难溶电解质沉淀溶解平衡进行的限度（溶度积规则）
当Qc___Ksp时，沉淀与溶解处于平衡状态; 当Qc ___ Ksp时，平衡向沉淀溶解方向移动，直至沉淀与溶解达到平衡; 当Qc ____Ksp时，离子生成沉淀，即平衡向生成沉淀方向移动，直到平衡状态。
【拓展视野】
(2013全国卷1选择题第11题）
已知K
sp(AgCl)=1.56×10
-10，K
sp(AgBr)=7.7×10
-13，K
sp(Ag
2CrO
4)=9.0×10
-12。某溶液中含有Cl
-、Br
-和 CrO
42-，浓度均为0.010mol •L
-1，向该溶液中逐滴加入0.010 mol •L
-1的AgNO
3溶液时，三种阴离子产生沉淀的先后顺序为（ ）
A．Cl
-、Br
-、CrO
42- B． CrO
42-、Br
-、Cl
-
C．Br
-、Cl
-、 CrO
42- D．Br
-、 CrO
42-、Cl
-
附件3:
2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表
一、基本信息
学校 福建省宁德市福鼎市第二中学
课名 沉淀溶解平衡 教师姓名 陈钰群
学科（版本） 山东科技出版社《普通高中课程标准实验教科书》选修4 章节 第三章第三节
学时 1课时 年级 高二
二、教学目标
（一）知识与技能
1．知道难溶电解质的沉淀溶解平衡，能运用平衡移动的观点分析外界条件对平衡的影响。
2．能写出溶度积的表达式，知道溶度积的含义及反映难溶电解质在水中的溶解能力。
（二）过程与方法
1． 通过Aischool服务器提供的教学中心平台布置预习（微课）和预习反馈，可以直接收集学生完成知识基本情况，采用以数据定教的方式，最大程度实现以学定教。
2． 采用小组合作的学习方式，通过交流等方式，培养学生观察、分析、归纳的能力。
（三）情感态度与价值观
通过平板电脑及演示实验，体验沉淀溶解平衡的存在及其移动方向的确定的方法，树立对立统一的思想，激发求知的兴趣和求真的态度，培养探究、思考、合作、交流的创新品质。
三、学习者分析
学习者为农村乡镇中学的高二学生，知识基础和学习能力都不如城市同年级的学生。在第三章1、2两节已经学习了弱电解质的电离平衡、水的电离平衡、盐类的水解平衡等相关知识，也具备一些应用化学平衡观点解决简单实际问题的能力。在本节中，学生将继续研究新的一类平衡——沉淀溶解平衡，为此借助新媒体技术支持，设计学生活动：通过预习反馈及时了解学生课前学习情况；通过交流讨论与练习，锻炼学生分析解题能力和培养“知识迁移”的思维方式；通过问题探究与知识拓展，锻炼学生学习化学的逻辑思维推理能力；通过课堂检测与微视频，使学生更好完成知识内化，巩固新知识，提升解题能力。
四、教学重难点分析及解决措施
1．重点：难溶电解质沉淀溶解平衡的建立、影响平衡移动的因素、溶度积含义及表示意义。
2．难点：溶度积Ksp的应用。
解决措施：
首先运用实验创设情境，提高学生学习热情；然后采用类比思想，让学生掌握沉淀溶解平衡的建立及溶度积常数的概念及意义，通过互动探究活动，将沉淀溶解平衡建立、理解和应用形成问题串，由简单到复杂、由单一到综合，符合学生认知规律。
其次运用新媒体技术平台，让学生感悟沉淀溶解平衡 ，通过小组交流讨论，同学之间观念碰撞，即时生成主干知识，从中提练如影响沉淀溶解平衡的因素、溶度积与溶解度的关系，形成共识。
五、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
1.预习反馈 0'0''-6'40'' 反馈课前预习效果，明确本节学习任务 沉淀溶解平衡概念，影响因素及溶度积 学生独自完成4个选择题和1个填空题，教师分析结果 【预习反馈】和【成绩统计】，能够适时呈现学生解题结果和总体情况，特别是能够呈现出每一个学生的正确与错误，反馈学生对课前微课和书本学习的效果，这是传统课堂无法达到的。
2.知识回顾与实验探究 6'40''—13'18'' 学生能根据演示实验掌握PbI2固体在水中的溶解行为 回顾：难溶与不溶的关系、实验探究PbI2固体的溶解 溶解度与溶解性关系，观察PbI2固体溶于水，分别往上层清液滴加KI和AgNO3溶液的实验现象 【微观解释】动画演示Pb2+和I-在水中运动情况，为教师讲解和分析提供直观素材，从而更好引出沉淀溶解平衡的概念。如12'10''-12'50''
3.互动探究 13'18''—30'50'' 了解沉淀溶解平衡的影响因素；进一步巩固溶度积概念的理解；明白溶度积与溶解度的关系以及溶度积规则 沉淀溶解平衡的定义、表示、特征、影响因素，溶度积含义、表达式及表示意义 学生交流讨论（填写表格信息、提交并归纳沉淀溶解平衡的影响因素）、练习（完成两种难溶电解质溶度积表达式的书写）及问题探究(溶度积与溶解度的关系和溶度积规则) 利用AiSchool无备课授课功能工具栏投影课件；利用【课堂提问】功能发布【交流讨论】，利用【图片二次编辑】讨论、填表及提交答案，利用AiSchool工具栏【画笔】对不同小组提交的表格圈画讲解，如16'46''-18'15''；发布【练习】及时巩固溶度积表达式的书写；发布【问题探究】溶度积与溶解度的关系，如26'13''-27'11''。媒体功能的使用，使教师的讲解也能“言而有据”，很好地弥补传统课堂的局限。
4.知识拓展 30'50''—34'28'' 理解溶度积概念，运用溶度积进行有关计算 2013全国卷1第11题 学生阅读材料，提取有效信息，归纳特质和原因，并且互相交流讨论。 利用【课堂提问】功能发布知识拓展。
学生独自思考，提问，然后小结解题思路。
5.课堂检测 34'28''—43'51'' 学生通过5个选择题和1个填空题的完成，及时巩固本节有关沉淀溶解平衡相关知识 有关沉淀溶解平衡的试题，考查对概念的理解和影响因素 学生独自完成试题，提交答案，纠正，交流，针对还存在的问题选择不同微视频解决问题 发布【课堂检测】和【微视频】是本课核心内容的检测与掌握，且由学生自主来完成，形成个性化的总结和归纳，该功能注重学生的个体学习，生成成果完整详细.其中【四分屏投影】能时时了解学生解题实况，真正体现技术对教学的有效辅助。
6.本节课的收获与作业布置 43'51''-结束 进一步理解平衡观点也适用于沉淀溶解平衡 本节收获及作业布置 总结沉淀溶解平衡与前面所学各种平衡的关系、学生扫描二维码 二维码扫描了解本节作业与下节预习（本节知识点小结在互动探究结束已及时归纳）。
注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
附件4:
2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学反思表
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学校 |
福建省宁德市福鼎市第二中学 |
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课名 |
沉淀溶解平衡（第一课时） |
教师 |
陈钰群 |
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学科 |
化学 |
年级 |
高二 |
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1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ |
（1）强调学生的自主学习和及时检测反馈学生的学习效果。白板配合AiSchool平台的【资源推送】、【成绩统计】、【四分屏投影】等功能，及时反馈学生的预习与当堂学习效果，教师有针对性的讲解。
（2）注重学生之间的协作学习，生成成果完整详细。使用教师平板电脑的【课堂提问】进行【资源推送】、【画笔】、【问题探究】等功能，学生能够直接对图片进行编辑，教师进行【圈画讲解】，并进行【成果展示】，这是传统课堂所不能企及的效果，凸显了以学生为主的教学方式。
（3）强调知识的运用，课堂生成资源充实。平板电脑的【答题详情】功能和超记笔录制【微视频】的使用，使学生能针对不同问题进行选择解决，达到高效辅导的效果。 |
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2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：15'12''-18'42''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。 |
（1）学生预习反馈，检查课前学习情况：0'25''—6'40''。高中化学学习中要求学生能自主学习课前知识，这是学习的重点内容，以往的课堂只能借助口头回答的方式来检测，涉及面太窄，也无法扑捉每个学生完成情况，而借助新媒体技术却能给每位学生自我检测的机会且效果一目了然。具体操作：教师资源推送，学生对试题进行解答，然后提交答案，教师在白板上展示各题每个学生作答情况，选择题填空题都自动批改，然后指出学生存在的问题。
（2）学生分组研讨，形成共识：如15'12''—18'42''。传统的课堂讨论往往只集中在个别同学身上，教师也无法知道每个小组学生的观点，而借助新媒体技术的平台给了每个小组学生机会。具体操作：每个小组推出1-2个学生或所有学生参与提交交流讨论的结果，在白板上显示提交情况并进行批改讲评，这样就可以做到激发学生思维的火花，在讨论中形成共识，学生很自然就归纳出本节需学的新知识。
（3）通过课堂检测进行思维训练：34'28''—43'51''。传统课堂中总是由学生完成布置习题，然后抽1-2个学生板演，而现在借助平板电脑的功能，可以让学生自主完成，形成个性化的学习，且即时生成学习成果，系统自动汇总所有学生的答案，教师能够及时检测教学效果，这一功能的使用引导学生自主探究，运用在理科教学中非常有助于学生逻辑推理思维能力的训练，真正体现技术对教学的有效辅助。 |
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3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。 |
（1）转变授课方式，调动学生积极性。
电子白板和平板电脑以其生动的画面、强大的功能创造了丰富的教学情景，教学内容变为图文声像并茂的动态传播，引发学生积极思考、自主参与、锻炼能力。
（2）发挥学生自主性，提高教学效率。
通过平板电脑，学生能够眼观其行、耳闻其声，充分调动多种感官共同参与教学活动，提高课堂教学的有效性。
（3）便捷的文本呈现，充分提高教学效果。
电子白板和平板电脑展现学生学习成果的方式多种多样，图片上传、练习反馈、分组讨论、课堂检测等，大大提高了教学效果。 |
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4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。 |
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（1）选择题自动批改功能不错，但成绩统计功能需改进，因若有一个空格错误则该小题其余空格正确也不得分。（2）建议利用模板导入化学式和离子符号时，数字上、下标可以直接识别并正常显示。 |
注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
赛课课堂步骤
1. 预习反馈（约6分钟）
设置4分钟提交
然后发回解析，小组交流（约2分钟）
2. 进入主课（约23分钟）
知识回顾
实验探究
知识归纳，沉淀溶解平衡定义、表达、特征（约5分钟）
学生活动：交流讨论（填表题）要求移动方向用向左或向右的箭头，离子浓度用向上或向下箭头表示，不移不变用短线表示（ ）
提交讲解，学生归纳影响沉淀溶解平衡的因素（约6分钟）
溶度积定义、表达式及影响因素（约3分钟）
练习，书写两种难溶电解质溶度积表达式，提交（课堂提问功能）(2分钟)
问题讨论（约7分钟）（1）溶度积与溶解度关系 学生讨论，不用提交，学生回答，然后归纳
（2）讨论沉淀溶解平衡移动原理解释实验产生沉淀的原因，归纳出溶度积规则
3.知识拓展（约3分钟）
提问功能：高考试题，要求提交，解析
小结本节所学知识
4．课堂检测（约8分钟）发回解析，纠正、交流、微视频选择
本节主要收获
作业布置与下节预习
附件2:
2016年新媒体新技术教学应用研讨会教师信息表
单位公章：
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学校名称 |
福建省福鼎市第二中学 |
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课例编号（即云平台上的“课例编号”） |
17838 |
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课型 |
1.新授课 2.练习课 3.复习课 4.讲评课 5.实验课 6.其他
根据所报课例选择，将相应的框中涂黑□
1▇ 2□ 3□ 4□ 5□ 6□ |
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教师姓名 |
陈钰群 |
职称 |
中高 |
性别 |
女 |
教龄 |
28 |
年龄 |
47 |
|
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电子信箱 |
809534992@qq.com |
QQ |
809534992 |
手机 |
18659352356 |
|
|
通讯地址 |
福建省宁德市福鼎市第二中学 |
邮编 |
355203 |
|
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教授学科 |
化学 |
教授年级 |
高二 |
教材版本 |
山东科学技术出版选修4 |
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知 识 点 |
沉淀溶解平衡及溶度积 |
课题 |
沉淀溶解平衡（第1课时） |
课时 |
1 |
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指导教师（不超过2人） |
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课堂
环境
要件 |
1.移动终端、云课堂多媒体计算机教室类；
2.交互式电子白板、互动电视类；
3.3D打印、物联网应用；
4.教学分析评价工具：如应答器、IRS即时反馈器等；
5.互动知识建构工具：如仿真实验、几何画板、思维导图类软件资源等；
6.互联网教育应用APP；
7.学习管理系统：如MOODLE、锐捷云课堂或移动终端环境的学习管理系统；
8.其他：说明__________________________
根据所报课例选择，将相应的框中涂黑□（可多选）
1▇ 2□ 3□ 4□ 5□ 6□ 7 □ 8□ |
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课堂环境具体信息 |
电子白板类 |
品牌 |
天士博 |
型号 |
A-90 |
|
|
移动终端类 |
品牌 |
天闻1号(华为) |
操作系统 |
安卓系统 |
|
|
教学平台提供商（如未使用则填“无”） |
天闻数媒科技有限公司 |
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云课堂
计算机教室 |
锐捷计算机教室（型号） |
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其它
计算机教室 |
品牌 |
|
|
型号 |
|
|
|
3D打印类 |
品牌 |
|
软件、语言 |
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物联网应用的器材、辅助学具：校内Aischool服务器、教师端安装windows操作系统的电子白板、覆盖教室的无线AP、学生平板电脑、天闻超记笔cj01 |
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本人同意参赛作品著作权归参赛者所有，同意授权主办单位推广参赛课例，承诺所参赛课例未参加过其他国家级评审活动。
作者签名：
2016 年 月 日 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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