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视频标签：西方启蒙思想家,人文主义思想
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视频课题：大象版高中历史必修三第18课《西方启蒙思想家的人文主义思想》湖南省 - 永州
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西方启蒙思想家的人文主义思想
教学目标：
唯物史观：
通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，培养运用历史唯物主义关于社会存在和社会意识辩证关系原理。
时空观念：
通过对人类思想解放运动的因果分析，使学生认识到人文精神的发展、资产阶级在思想领域的反封建斗争与资本主义经济的发展及资本主义制度的建立处于同一时空，能够按时序叙述；
史料实证：
阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料，学会从材料中获取有效信息；通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
历史解释：
通过学习启蒙运动，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
家国情怀：
启蒙思想不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类，通过本节的学习，培养人文意识，强化法治观念；关注社会进步，树立科学精神。
重点难点:
重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
一、阳光灿烂的理性时代（人物主张）
【自主学习】结合下列材料和教材第二节、第三节内容，归纳思想家的主张。 发源地 英国 霍布斯 天赋人权；社会契约 洛克 权力分立； 高潮地
伏尔泰
孟德斯鸠 卢梭
狄德罗
百科全书派，弘扬科学、理性 扩展 德国 康德
意图：培养学生归纳能力，结合史料理解启蒙思想的内涵。在学生完成后，对整个启蒙运动的思想体系予以点拨，并展示其内在逻辑关系，加深学生的理解。
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【史料分析】结合教材32页“资料回放”康德的言论，启蒙的核心是什么？ 意图：此问强调启蒙思想家对人文主义的发展即启蒙运动核心为理性
二、呼唤理性的阴霾年代（背景分析）
展示安德鲁《世界历史》教会审判伽利略视频片段，引导学生对背景分析。 【史料分析】结合材料分析，启蒙运动的背景有哪些？
材料1 在18世纪，法国的工场手工业发展迅速。……其中，采矿业、冶金业集中程度最高，拥有几个在欧洲首屈一指的大企业。……在工业发展的基础上， 对外贸易也有大幅度增长。1716年到 1789年出口额从8900万锂增加到2. 26亿锂。……在整个资本主义经济发展中，发达程度远超过工商业的是金融业。
——吴于廑、齐世荣《世界史·近代卷》
材料2 “朕即国家”。
——法国国王路易十四（1638 -1715）
材料3最高权力属于我。立法权完整不可分地由我一人掌握。整个公共秩序都是我定的，国民的权利和利益与我的权益必然地结合在一起，而且只掌握在我手中。
——路易十五（1710—1774）
材料4 1687年《自然哲学的数学原理》发表，牛顿发现了一个基本的宇宙的法则，这个法则既支配了整个宇宙，也支配了最微小的物体。这样一来，自然界就成为一架按照自然法则运行的庞大的机械装置，这一架机械装置可以靠观察、实验、测量及计算被人们所认识。由此类推，支配人类社会的法则依靠人的理性也可以为人们所发现。在牛顿的启发下，启蒙思想家们力图发现支配人事和社会的永恒的法则。
——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
意图：在学生经过史料分析后，使学生明白唯物史观：“一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定的政治和经济。——《马恩选集》”
三、展望理性的耀眼光芒（影响解读） 1、完成下表，归纳启蒙运动的性质
项目 中世纪（10-15世纪） 文艺复兴（14-16世纪） 启蒙运动 政治 专制/等级/特权 专制/等级/特权 宗教 神的意志/
教会禁锢
人文主义冲击神学，推动宗教改革
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文化 蒙昧无知 复兴古希腊罗马文化 推动自然科学发展 经济 庄园：自给自足
城市：商品经济
资本主义萌芽
意图：明白启蒙运动的概念以及在文艺复习基础上的发展。 2、【史料分析】结合材料15-19，归纳启蒙运动的影响。 材料5 路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！”
——柏克：《法国革命论》 材料6 一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸福的权利。
——美国《独立宣言》
材料7 人人当知平等自由之大义。有生之初，无人不自由，即无人不平等，初无所谓君也。所谓臣也。若尧、舜，若禹、稷，其能尽义务于同胞，开莫大之利益，以孝敬于同胞，故吾同胞视之为代表，尊之为君，实不过一团体之头领耳。
——邹容《革命军》
材料8 国家者，保障人民之权利，谋益人民之幸福者也。不此之务，其国也存之无所荣、亡之无所惜。
——陈独秀
材料9 展示图片社会主义核心价值观。
意图：结合人类政治思想上又重大影响的历史事件和今天倡导的社会主义核心价值观，引导学生多角度分析启蒙的影响。
课后拓展
“在今天的中国社会，伏尔泰式的启蒙已经完成，康德式的启蒙刚刚开始。 ”
——李秋零（《康德全集》的编译
结合上述材料思考：今天的启蒙应该如何从身边做起？
体验高考：
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（2018全国卷三· 33）18世纪前半期的法国，先前往来于凡尔赛宫的思想家、文学家、戏剧家们，开始热衷于参加沙龙聚会，讨论的话题广泛，不再局限于传统的信仰和礼仪，思想极为活跃，上流社会不少人也乐于资助他们。这表明 A．启蒙思想逐渐流行 B．宫廷文化普及到民间 C．专制王权已经衰落 D．贵族与平民趋于平等 2016福建单科）法国启蒙思想家伏尔泰（1694—1778年）早年主张实行开明君主制；晚年，他逐渐倾向于实行共和制，认为共和政体是最理想的制度。这反映当时的法国 A．波旁王朝和第三等级的矛盾尖锐 B．共和政体比君主立宪制优越 C．大革命后废除君主制建立共和国 D．工业资产阶级力量迅速壮大
课后反思：视频资料分析可让学生回答，更利于发挥学生的自主学习能力。
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