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人教版高二历史选修二第六单元第四课反对复辟帝制、维护共和的斗争-湖北省 - 宜昌

视频标签:反对复辟帝制,维护共和的斗争

所属栏目:高中历史优质课视频

视频课题:人教版高二历史选修二第六单元第四课反对复辟帝制、维护共和的斗争-湖北省 - 宜昌

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选修二近代社会的民主思想与实践 
第六单元 近代中国的民主思想与反对专制的斗争 
第四课 反对复辟帝制、维护共和的斗争教学设计 
一、 课程目标 
本课课标为:说出辛亥革命后反对专制斗争的史实,认识中国近代史上民主力量与专制势力斗争的历史进步性和艰巨性。因此共和与帝制斗争是本课主线,教学活动也应围绕其展开。 
二、 教材分析 
1.课程定位:本课虽是选修内容,但涉及到近代中国旧民主主义革命,与必修1第13课辛亥革命有互补之处,有利于学生加深对旧民主主义革命的历史理解,认识到民主与专制斗争的历史进步性与艰巨性。 
2.内容分析:本册书主要叙述了近代中西方民主与专制力量在思想、制度和政治领域激烈斗争的历史,本课《反对复辟帝制、维护共和的斗争》则是近代中国民主力量在制度与政治领域斗争的集中表现。本课一共分为三个子目“袁世凯专权与二次革命”“洪宪帝制与护国运动”“张勋复辟和护法运动”,主要围绕共和与帝制斗争这一主题展开。 
三、 学情分析 
本课的授课对象为高二年级学生,对旧民主主义革命相关史实已有一定认知,但其史料实证等学科核心素养有待提高。因此本课以史料教学为重点,着重培养学生的核心素养。 
四、 教学重难点 
1.重点:以孙中山为首的革命党人反对复辟帝制、维护共和的斗争史实; 2.难点:对共和与帝制复辟势力斗争的整体认知。 
五、 教学目标 
根据课标、教材以及学情,结合历史学科核心素养,特制订以下教学目标。 1.唯物史观:学生通过观看二次革命、护国运动视频,梳理张勋复辟后共和与帝制斗争史实的思维导图,认识这一时期维护共和的斗争属于资产阶级民主革命,从而提高对唯物史观的认识。 
2.时空观念:学生抓住袁世凯帝制梦“行”“破”“残”“回”这条主线,阅读溥仪《我的前半生》相关记载,自主构建共和与帝制斗争的相关史实,从而提升对旧民主主义革命的时空认知。 
3.史料实证:学生通过解读历史材料,思考辛亥革命后帝制复辟出现的原因,加深对论从史出、史论结合这一历史研究方法的理解,提高史料实证能力。 
4.历史解释:学生通过解读历史材料,阐述宋教仁被刺原因,认识到反袁方
 
                    
             
                    
                            式从议会政治到武力斗争的转变,进而提升历史解释能力。 
5.家国情怀:学生通过梳理共和与帝制斗争的史实,认识到复辟帝制违背历史潮流,必然会失败;学生通过观看视频《革命的意义》,学习革命党人为共和不断斗争的精神,联系时政热点(中美贸易战),激发其为中华民族伟大复兴努力的历史使命感与时代责任感,提升家国情怀。 
六、 教学方法 
1.教法:材料展示法”和“问题探究法” 
2.学法:“分组讨论法”、“师生合作探究法”与“情境教学法” 
七、 教学过程 
【导新课:引出主题,融入历史】 
教师以油画《辛亥年》中人物(孙中山、袁世凯、溥仪)为切入点,引出本课主题——共和与帝制的斗争,让学生快速融入历史情境。 
学生快速浏览教材,配合教师的引导,引出本课框架: 一、窥梦行:帝制萌孽,共和挫折 二、观梦破:帝制复辟,共和抵制 三、看梦残:帝制残余,共和艰巨 四、思梦回:反思帝制,秉承共和 【窥梦行:帝制萌孽,共和挫折】 
过了新年(1913)不久,临到我的生日,阴历正月十四这天,大总统袁世凯又派来礼官,向我祝贺如仪。经过袁世凯这样连续的捧场,民国元年间一度销声匿迹的王公大臣们,又穿戴起蟒袍补褂、红顶花翎,甚至于连顶马开路、从骑簇拥的仗列也有恢复起来的。 
——溥仪《我的前半生》 
从溥仪《我的前半生》的片段引出袁世凯专权,点出袁世凯在就任临时大总统时就已有酝酿帝制的心思。 
陆军部所管共15826321元,海军部所管共1382348元,司法部所管共626034元,教育部所管共1337604元,农林部所管共351398元,工商部所管共168656元,交通部所管共539497元。其余就是一些特别用途。 
——任晓玲《从<盛京时报>看1913年“善后大借款”》 
    通过材料,点出善后大借款的性质,说明袁世凯为专权不择手段,并引出对内专权的表现为刺杀宋教仁。学生根据以下材料分组讨论宋教仁被刺的原因,培养其历史解释、史料实证等核心素养。 
    盖责任内阁之要义,即总统不负责任,而内阁代总统对于议会负责任是也。 
 ——宋教仁《国民党欢迎会演说词》 
我现在不怕国民党以暴力夺取政权,就怕他们以合法的手段取得政权,把我摆在无权无勇的位置上。                               
——袁世凯 
1913年3月……国民党在参、众两院870议席中占有392席,虽然没有超过半数,由于共和、民主、统一三党加起来只有223席,国民党依然可以凭借其绝对优势影响操纵参、众两院。 
原因: 
 
                    
             
                    
                                (1)宋教仁主张责任制内阁,限制总统权力。 
(2)袁惧怕革命党人通过合法途径掌握政权。 (3)宋改组的国民党获得议院席位绝对优势。 
播放二次革命视频,教师引导,学生对二次革命的时间、范围、性质、斗争方式与结果有清晰的认知,点明二次革命标志着反袁方式从议会政治转为武力斗争。 
【观梦破:帝制复辟,共和抵制】 
那时,三大殿正进行油缮工程,在养心殿的台阶上,可以清清楚楚地望见脚手架上油工们的活动。张谦和愤愤地告诉我,那是为袁世凯登极做准备。后来,“伦贝子”(溥伦)代表皇室和八旗向袁世凯上劝进表,袁世凯许给他亲王双俸,他到宫里向太妃索要仪仗和玉玺来了。 
——溥仪《我的前半生》 
以溥仪《我的前半生》片段引出袁世凯为复辟帝制作了仪式准备。学生围绕教材第二个子目第一二自然段以及学思之窗,分小组讨论袁世凯为复辟帝制在军事、外交、政治与思想上做了哪些准备。 
(1)军事:武力镇压革命党人 
(2)外交:为获得日本帝国主义的支持,接受日本旨在灭亡中国的“二十一条”。 
(3)政治:帝制程序合法化: 
①选举为正式大总统;②炮制《中华民国约法》;③炮制《总统选举法》;④操纵国体投票。 
(4)思想:大造帝制舆论 
①成立筹安会;②组织请愿团;③美国人古德诺为其宣扬帝制的好处;④尊孔复古。 
学生观看护国运动视频,了解护国运动的规模、发起者以及结果,明白复辟帝制是违背历史潮流势必会失败,同时教师点明袁世凯死后中国政局依旧是军阀割据混战的形势,让学生认识到维护共和斗争的艰巨性。 【看梦残:帝制残余,共和艰巨】 
我坐在宝座上,他跪在我面前磕了头。 “臣张勋跪请圣安……” 
 他磕完头,我指指旁边一张椅子叫他坐下,他又磕头谢恩,然后坐下了。(我按着师傅的教导,问他徐、兖(yǎn)地方的军队情形,问的目的并不是真想得到什么答案,他说了些什么我也没用心去听……后来他的话转到我身上,不出陈师傅所料,他果然恭维起来了。) 
他说:“皇上真是天亶(dàn)聪明!” 
我说:“我差得很远,我年轻,知道的事挺少。” 
他说:“本朝圣祖仁皇帝也是冲龄践祚,六岁登极呀!” 我连忙说:“我怎么比得上祖宗,那是祖宗……” 
这次召见并不比一般的时间长,他坐了五六分钟就走了…… 
——溥仪《我的前半生》 
学生简单表演溥仪《我的前半生》中张勋拜见溥仪的片段,活跃课堂气氛的同时,点明张勋复辟是帝制梦的残余,从而引出张勋复辟这一历史事件;学生结合教材以及PPT的思维导图,梳理张勋复辟后共和与帝制斗争的相关史实,加深
 
                    
             
                    
                            对维护共和斗争的艰巨性与曲折性的理解。 【思梦回:反思帝制,秉承共和】 
1.教师引导,学生结合教材,梳理共和与帝制斗争的史实,总结本课内容。 2.学生结合老师出示的材料,在老师的引导下,一起探究:辛亥革命后,民主共和观念深入人心,为何还会出现袁世凯、张勋复辟帝制? 
材料一:就是在这样半殖民地半封建社会的根本原因下,在中国强大的封建势力仍然存在并发挥着巨大的反动作用,而资产阶级革命性的软弱导致了二者势力的不平衡发展,造成革命的最终天折。 
——曹俊《浅析袁世凯复辟帝制的原因》 
材料二:虽然辛亥革命推翻了清政府,但无论在城市还是广大农村,强有力的君主专制的影响却仍然根深蒂固。 
——马小泉《强权与民声》 
材料三:民初政治“不惟进步,甚且生退步之现象”,使渴求社会稳定、避免动乱成为各派共同呼声,许多人认为只要存在着将来建立民主政体的可能,眼前的假共和真专制是可以忍受的。         
                                 ——王毅《洪宪复辟与民族文化心理》   材料四:袁氏于建设民国一无所能,其得为临时总统也以列强故,盖列强以袁氏才有能保障彼等之利益在中国也。 
——《广东文史资料》 
(1)社会基础:半殖半封的社会性质。 (2)阶级基础:革命党人的软弱妥协。 (3)历史因素:滞后的民族文化心理。 (4)现实心理:渴求社会稳定的心理。 (5)外部因素:帝国主义列强的支持。  3.学生通过观看视频《革命的意义》,学习革命党人为共和不断斗争的精神,联系时政热点(中美贸易战),激发其为中华民族伟大复兴努力的历史使命感与时代责任感,提升家国情怀。 
4.课下讨论:假如穿越历史,你回到了1913到1919年这一时期,作为革命党人,你会选择何种方式与封建势力作斗争? 
议会政治 武力斗争 撰写文章 参加示威游行 
…… 
八、 教学反思 
本课我以袁世凯的帝制梦为主线,以溥仪《我的前半生》为引子,运用多样化的教学手段与学生共同探究帝制与共和斗争的史实;同时我以史料为基础,以问题为导向,配合思维导图,经过教师的层层提问和学生的讨论思考,充分发挥了学生的主体作用与教师的导向作用,基本达到了预期目标,但也略有遗憾,由于课堂容量稍大,课堂效果的预设与生成存在些许出入。

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