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视频标签：社会主义建设,思想指南
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视频课题：岳麓版高中历史必修三第24课《社会主义建设的思想指南》辽宁省 - 大连
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《社会主义建设的思想指南》教学设计
上课日期：2018年12 月5日
课标要求：1、概述邓小平理论的主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义； 2、概述“三个代表”重要思想的基本内容，认识其对加强和改进党的建设，推进我 国社会主义自我完善和发展的重要指导意义。 考试大纲：1、邓小平理论的主要内容；
2、“三个代表”重要思想的基本内容。
教材分析：本课是第五单元的第五课时，在中国近现代史上占据重要地位，并与现实结合比较密切，本课的学习既是学习历史也是观察现实。本节课以十一届三中全会为开端，此次会议重新确立了中国共产党正确的思想、政治和组织路线。邓小平理论成为中国社会主义建设的指导思想,以经济建设为中心、坚持改革开放、坚持四项基本原则，使中国出现了翻天覆地的变化。在继承优秀成果基础上发展起来的“三个代表”的重要思想更是对党的建设产生深远影响。继往开来的科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想都是指导我国进行社会主义建设的思想指南。本课分为四个条目对本节课题进行介绍与分析。
第一目“迷茫何处问通津”，主要介绍十一届三中全会的主要内容及影响，更是为邓小平理论的形成做铺垫。
第二目“拨开迷雾见青天”，讲述邓小平理论形成背景、内容、重要意义 。
第三目“继往开来谱新篇”，讲述“三个代表”重要思想形成背景、主要内容及重要意义 。 第四目“风物长宜放眼量”，讲述科学发展观的主要内容及回答的本质问题。
本课第二目体现《课程标准》要求“邓小平理论的主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义”，第三目通过“三个代表”重要思想三方面内容的地位与相互关系，重点体现《课程标准》要求“概述“三个代表”重要思想的基本内容，认识其对加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义。” 教学目标： 1、唯物史观素养
学生通过材料把握大的时代背景，理解邓小平理论、“三个代表”的重要思想都是在特定的历史条件下产生的，都是为了发展社会主义事业、立足于实现最广大人民的根本利益。社会主义建设的理论成果是在继承的基础上发展起来，都是马克思主义与中国具体实际相结合的表现。 2、时空观念素养
通过文字、图片等方式使学生明确邓小平理论、“三个代表”重要思想产生的原因与重要内容，在特定的历史条件下分析对中国的社会主义建设产生的重要影响，进而培养学生学会分析历史事件发生的特定时空这一素养。
2
3、史料实证素养
通过文字、图片等有针对性的史料创设史实情境，结合小组合作创设问题情境，“两境”结合再现社会主义建设指导思想的发展历程，使学生掌握史料的基本类型及分析不同类型史料的基本方法，培养学生论从史出、史论结合的史料实证素养。 4、历史解释素养
通过史料阅读、自主学习和合作探究，培养学生的辩证思维，使学生能够全面、理性地解释社会主义建设的思想指南的产生背景、内容与重要意义。 5、家国情怀素养
通过了解十一届三中全会召开的特殊历史背景、此次会议做出的伟大决策，以及中国特色社会主义理论成果的发展过程，从而使学生正视中国共产党在社会主义建设过程中出现的经验与教训，认识党的几代领导人为中国社会主义现代化建设做出的不懈努力。
学情分析：本课的授课对象是高二学生。该阶段学生经过一年的高中学习，对历史学科的理解、思考、学习有一定基础。本节课的部分内容学生在政治学科中已经学习过，因而本人结合本课的实际，注重探讨思想产生的背景与影响，培养学生梳理知识线索的能力与问题意识。在教学中采用创设情景小组讨论法、谈话法、讲授等方法，利用常规教学、多媒体微课等手段对本节课内容进行教学。
重点：真理标准问题大讨论；十一届三中全会；邓小平理论提出、深化；“三个代表”重要思想的内容及意义
难点：理解邓小平理论、“三个代表”重要思想回答的本质问题，并认识其作为中国特色社会主义思想的重要组成部分，是马克思主义同中国具体实际相结合的理论成果。 教学过程：
导入：播放微课《改革开放40周年——大连》让学生们感悟四十年来大连发生的翻天覆地的变化，展现大连在改革开放时期取得的成就。
教师总结：大连在过去40年间取得的成就也是改革开放40年来的一个缩影，成功的实践离不开的理论的指导。让我们一同走进第24课《社会主义建设的思想指南》
「设计意图」以学生最熟悉的家乡——大连的变化为切入点，让学生感受身边的变化，引发学生共情。
新授：教师与学生共同了解本节课课标。 「设计意图」点明本节课要学习的重点内容。 一、迷茫何处问通津——重要的历史转折
1、教师给出三则材料，请学生思考十一届三中全会召开的背景（小组抢答方式进行） 材料一 粉碎“四人帮”
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材料二 “两个凡是” ：凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护；凡是毛主席的指示，我们都始终
不渝地遵循。 ——《学好文件抓住纲》
材料三 《实践是检验真理的唯一标准》
教师在学生回答的基础上进行概括总结。
十一届三中全会召开的背景：（结合材料与课本100页总结概括） （1）1976年10月，党中央一举粉碎“四人帮”，结束了文化大革命。
（2）但当时党中央主要领导人提出“两个凡是”错误思想，继续“左”倾错误。 （3）中国政治思想界展开了关于真理标准问题的大讨论。
「设计意图」培养学生通过阅读材料找出关键信息并进行总结概括的能力。 2、给出表格，请学生填写十一届三中全会主要内容 二、拨开迷雾见青天——邓小平理论
1、教师给出四则材料，请学生概括邓小平理论产生的背景。
材料一 进入20世纪80年代之后，一方面冷战趋势渐近尾声，国际间的对抗日趋削弱，和平与发展逐渐成为时代主题，国际环境相对稳定。另一方面，苏联模式的弊端日益暴露，国家社会主义事业遭受了严重挫折。 ——岳麓书社《历史必修三文化发展历程》 时代背景：20世纪80年代以来，和平与发展成为时代主题。
材料二 我们的现代化建设，必须从中国的实际出发。无论是革命还是建设，都要注意和学习和借鉴外国经验。但是，照抄照搬别国经验、别国模式，从来不能得到成功。这方面我们有过不少教训。把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的
社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。 ——《邓小平文选》
十一届三中全会
内 容
意义
政治路线
党和国家的工作重心转移到（社会主义现代化建设）上来。
重新确立了党的（政治、思想、组织路线）实现了建国以来（社会主义建设道路）上的一次重要历史性转折。
思想路线
肯定了关于真理标准问题的讨论，确定了“（解放思想，开动脑筋，实事求是，团结一致向前看）”的指导方针。
组织路线
强化（ 民主法治，拨乱反正）
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现实依据：改革开放和现代化建设伟大实践积累的经验。 历史依据：我国社会主义建设道路探索的历史经验的总结。
材料三 党在理论战线上的崇高任务就是，就是领导、教育全党和全国人民历史地、科学地认识毛泽东同志的伟大功绩，完整地、准确地掌握毛泽东思想的科学体系，把马列主义、毛泽东
思想的普遍原理同社会主义现代化建设的具体实践结合起来，并在新的历史条件下加以发展。 ——郭大钧《中国当代史》 理论依据：马列主义、毛泽东思想。
「设计意图」锻炼学生通过阅读材料找出关键信息并进行总结概括的能力，培养论从史出的史学素养。
2、邓小平理论的主要内容——中国特色社会主义理论
★请小组同学进行合作探究：展示并介绍邓小平理论的主要内容，其他组同学补充、评价。 产生：发展道路 建设有中国特色的社会主义道路 发展阶段 社会主义初级阶段 发展动力 科学技术是第一生产力 基本路线 一个中心，两个基本点 战略保证 “三步走”战略 祖国统一 一国两制
两个文明 社会主义物质文明、精神文明
深化：南方谈话 阐明社会主义本质问题；一个中心，两个基本点 经济体制 社会主义市场经济（1992年十四大）
1997年中共十五大，将邓小平理论确立为党的指导思想写进党章。 教师提问、解释具体含义，帮助学生拓展相关知识。
「设计意图」充分调动学生积极性，尊重学生课堂主体地位，培养学生合作探究、自主学习的能力。
3、教师给出两则材料，请学生概括邓小平理论的重要意义，并思考邓小平理论回答的本质问题。 材料一 邓小平作为党的第二代领导集体的核心，继续对社会主义道路进行了探索。纠正、创新地发展了毛泽东思想，他第一次比较系统地初步回答了在中国这样落后的国家如何建设、巩固和发展社会主义的一系列基本问题。
材料二 “我们的社会主义制度还是处于初级的阶段”，这个结论即是对社会主义建设实践经验的深刻总结，也体现了我们党敢于面对现实，实事求是地探索我国社会主义发展道路的理论勇气。 重要意义：1、邓小平理论形成了新的建设有中国特色社会主义理论的科学体系。 2、邓小平理论是统一全党和全国人民思想，坚持党的基本路线不动摇的强大 思想武器，为我们坚持社会主义基本路线提供了理论武器。 3、为我国建设社会主义指明了方向。
●本质问题：什么是社会主义、怎样建设社会主义。
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「设计意图」通过教师给出材料关键信息，引导学生思考、理解重难点：邓小平理论回答的本质问题。
三、继往开来谱新篇—— “三个代表”的重要思想
1、教师了解学生的预习情况，提问概括背景
·国际：世界多极化、经济全球化趋势日益明显，综合国力竞争更为激烈。 ·国内：中国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的新阶段。
「设计意图」通过教师提问方式，方便了解学生课下预习情况，对学生的学习情况更全面掌握。 2、教师带领学生一起梳理主要内容及相互关系 中国共产党始终代表 先进生产力的发展要求 中国共产党始终代表 先进文化的前进方向 中国共产党始终代表 中国最广大人民的根本利益
「设计意图」通过教师提问的方式，将学生的思维由感性认识提升为理性思考。 3、教师与学生共同总结“三个代表”重要思想的意义
（1）是涵盖政治、经济、文化和党的建设等各个方面的系统的科学理论。 （2）是全面建设小康社会的思想指南。
（3）是中国共产党的立党之本、执政之基、力量之源。
●本质问题：建设一个什么样的党和怎样建设党的问题
「设计意图」通过教师的讲解，引导学生思考、理解重难点：“三个代表”重要思想回答的本质问题。
“三个代表”的重要思想在2002年党的十六大被写入党章。
四、风物长宜放眼量——科学发展观
当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
——《十七大以来重要文献选编》
1、教师带领大家回顾在21世纪初我国面临的问题，总结科学发展观理论提出的背景。
2、教师请学生通过阅读教材，找到科学发展观的含义，提问回答。 第一要义 发展 核心 以人为本
基本要求 全面、协调、可持续 根本方法 统筹兼顾
●本质问题：解决为什么发展，怎么发展的问题
科学发展观在2007年党的十七大被写入党章；2012年中共十八大将科学发展观列入党的指导思想。 ▲ 知识链接
习近平新时代中国特色社会主义思想 请同学朗读：
三者关系：统一整体，相互联 系、相互促进
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中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。
——习近平 教师总结：中国实现了从站起来、富起来到强起来，如今我们面临的重要任务是实现中华民族的伟大复兴。
「设计意图」通过阅读习总书记的经典讲话，让学生认识到我国目前面临的重要任务，唤起学生的爱国热情与建设社会主义事业的使命感。
通过微课对本节课内容进行梳理，贯穿知识脉络，并分析党中央四代领导集体形成的社会主义理论成果发展过程及关系，便于学生进行整体把握。
教师提问：党中央四代领导集体的理论成果如何体现一脉相承，与时俱进？（小组讨论） 一脉相承：都是马克思主义中国化的理论成果；都代表最广大人民的根本利益；都是中国特色社会主义理论成果的构成部分。
与时俱进：解决不同时代提出的新问题。 请同学朗读，并谈谈感悟 习近平谈马克思主义中国化
我们党是用马克思主义武装起来的政党，马克思主义是我们共产党人理想信念的灵魂。发展21世纪马克思主义、当代中国马克思主义，必须立足中国、放眼世界，保持与时俱进的理论品格，深刻认识马克思主义的时代意义和现实意义，锲而不舍推进马克思主义中国化、时代化、大
众化，使马克思主义放射出更加灿烂的真理光芒。 ——习近平 板书设计
邓小平理论
“三个代表”重要思想 科学发展观
习近平新时代中国特色社会主义思想
教师大屏幕呈现练习题，学生进行抢答。
教师布置作业：完成导学案课后练习题，并自主构建本节课知识网络图。
教学反思：本节课围绕《社会主义建设的思想指南》这一主题，从十一届三中全会着手，了解中国共产党四代领导集体形成的社会主义建设理论成果的发展历程。本科的重难点较多，在讲授过程中注重对知识脉络的梳理，避免学生将各理论成果割裂。在讲授过程中应落脚于家国情怀素养的培养，注重培养学生的爱国热情与建设社会主义事业的使命感。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
