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视频课题：部编版高中新教材优质课比赛（省赛）中外历史纲要上册第一单元第3课《秦统一多民族封建国家的建立》四川省巴
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中外历史纲要上册第一单元第3课《秦统一多民族封建国家的建立》四川省巴
普通高中课程标准实验教科书·历史必修·第一册
专题一 古代中国的政治制度
二 走向“大一统”的秦汉政治
第一课时：秦统一多民族王朝的建立
一、教学设计：
1、 课程标准：
2003年版：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制
度的形成及其影响。
2017年版：通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。
2、 学情分析：
巴中龙泉外国语学校地处山区，教育资源、教育水平有限。本市中考历史不考中国古代史，而高一的学生才接触高中教材，对中国古代史非常陌生，对于高中历史学习产生了不利影响。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状，决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。因此，我在设计时，对教材内容进行了整合，根据课标要求和本校学生实情，我将本课分为两个课时：第一课时秦统一多民族王朝的建立；第二课时秦专制主义中央集权制度的建立。本课就学习第一课时秦统一多民族王朝的建立。
在备课和上课的过程中，我觉得要注意以下几点：⑴反复推敲上课怎样开头，怎样结束。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。⑵上课要关心每位学生，要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。⑶要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。⑷教学过程的关键是“交流—互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。⑸每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。
3、重难点：
重点：了解秦统一的基本史实。
难点：分析秦统一的原因；探究秦统一的历史意义。
教师要引导学生从当时的时代背景去认识秦的统一，可以适当地借助历史文献法和讲解法，加深学生对这一问题的理解。可以在教师的指导下鼓励学生进行讨论探究。
二、学科素养：
（一）唯物史观
通过学生合作探究中关于秦始皇的评价，认识到评价人物的基本标准：放在当时的历史背景下；符合人民的利益；符合生产力发展水平。从而体现唯物史观中人民是历史的创造者。
深入分析秦统一的原因，认识到秦统一的两大历史趋势：统一的历史趋势；民族融合的趋势。体现唯物史观的内涵。
（二）时空观念
了解秦统一的过程，以及分析秦统一的原因和历史意义时，通过展示历史地图和时间线
索，将秦统一的历史事件放在特定的时空观念下去看待，从而形成完整的历史过程。
（三）史料实证
在探究秦统一的原因和历史意义时，通过展示文献史料和地图，引导学生获取历史信息，
对历史信息进行辨析，从而形成对历史的正确、客观的认识。
（四）历史解释
在探究秦统一的原因和历史意义时，通过展示文献史料和地图，引导学生进行理性分析
和客观评判，不断接近历史真实。
（五）家国情怀
通过了解秦统一的业绩，探究秦统一的原因和历史意义，让学生明白统一始终是历史趋
势，民族融合贯穿始终，从而形成国家统一的整体观念，是中华民族凝聚力形成和不断发展的精髓。
三、教学流程：
课前，我们先来听一段音乐（韩磊的《秦王扫六合》）。同学们知道其中的秦王是指谁吗？
同学：…….
投影：秦始皇的图片
秦始皇作为中国历史上的第一位皇帝，他为秦的统一立下了汗马功劳，今天我们就一起去了解他统一的业绩
投影：
秦统一多民族国家的建立
一、自主学习：秦统一的过程：重现秦统一的雄伟篇章（重点）
（一）统一六国
| 时间 | 公元前230年——公元前221年 |
| 顺序 | 韩赵魏燕楚齐 |
| 策略 | 远交近攻策略，分化瓦解，各个击破。 |
| 结果 | 建立起中国历史上第一个统一王朝——秦朝，定都咸阳 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
